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加强科学教育已成为当今世界教育改革的核心内容。我国中小学科学教育的现状不能适应科技时代的发展要求。必须从转变观念、确立科学教育的核心理念,优化课程结构、实现科学课程的综合化,营造科学教育的校园文化环境,加强＂做中学＂、提高学生学习科学的兴趣与能力以及提高教师自身的科学素养等方面加强科学教育的改革,以便从根本上提高中小学生的科学素养。 相似文献
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我国的信息技术与学科课程的整合已日趋完善,并取得了一些成绩,但农村的中小学信息技术与学科课程的整合仍处在刚刚起步阶段,还存在诸多问题。转变教育观念,提高农村中小学教师对课程整合的认识;建立适合农村中小学自身发展的教育资源网;加强教师信息素养的培训;建构科学、动态的课程整合评价体系等是解决农村中小学信息技术与学科课程整合问题的有效途径。 相似文献
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加强和改进农村中小学科技教育,提高青少年的科学素质,已成为我国农村教育发展需要研究和解决的重要课题。本文提出通过开发科技校本课程、各学科渗透、利用＂农远＂工程等途径来有效加强农村中小学科技教育。 相似文献
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《科学教育框架》提出了新阶段美国科学教育的发展愿景,反映出美国人才培养方案的新动向,在对科学的理解上,实现从"探究"到"实践"的跨越,在科学教育方面,体现从"科学与技术"到"科学、技术与工程"的整合,在学科教育内容方面,体现从科学"概念"到学科核心思想的提升。推进我国中小学科学教育,应提高中小学科学课程地位、重视中小学科学教育在人才培养系统中的启蒙性和基础性作用;注重中小学科学课程的统整性、综合性与实践性,适应社会发展需求;充分重视科学教育研究及其成果运用。 相似文献
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我国中小学科学教育的价值取向 总被引：3，自引：0，他引：3
中小学科学教育的价值是指中小学科学教育对于社会发展、科学技术发展和人的发展的作用与意义,中小学科学教育的价值取向是指中小学科学教育价值活动的方向。当前,我国中小学科学教育的价值取向,应在教育目的上坚持以人的发展为本,在教育目标上追求提高学生的科学素养,在课程设计上彰显人本化、个性化,在课程文化上将科学教育与人文教育相结合,在课程内容上实现现代化、综合化、生活化,在课程实施上以科学探究为核心,在课程评价上体现多元化。 相似文献
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二战后,英国中小学环境教育的发展,有力推动了环境质量的提高.其基本经验包括:政府提高重视程度,学校积极组织实施;课程模式不一而足,强调实践体验教育;区分层次因材施教,着重培养环境意识;加强教师教育培训,做实教学考核评估;家庭教育密切配合,社会教育综合发力.当前,我国面临环境污染问题.从中小学开始,加强环境教育.审察和借鉴英国中小学环境教育的基本经验,对我国环境教育发展和环境质量提高有积极意义. 相似文献
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美国第三次课程改革的特点:1.加强学生的品格教育;2.联邦政府引导,非政府组织和广大民众积极参与;3.课程的统一性与多元化协调发展。这些特点对我国中小学课程改革的启示作用有:1.我国中小学课程改革仍然需要加强道德教育;2.课程改革应该是自下而上的过程;3.继续推进课程的统一性和多样化发展方式;4.我国中小学课程改革要不断进行课程理论研究。 相似文献
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中小学科技教育的总目标是提高每个学生的科学素养,以培养和训练学生具有科学态度、科学精神、科学价值观、科学知识和方法、科技创新和实践能力为目的。该文分析了目前我国中小学科技教育存在的问题并提出加强我国中小学科技教育的几点建议。 相似文献
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新政策背景下高师数学教育课程改革探究 总被引：2，自引：1，他引：1
师范生免费教育、基础教育新课程改革对高师数学教育课程提出了新的挑战.高师数学教育课程的现状是:课程与培养目标不符、课程没有突出师范性、课程内容应用性不强、课程知识面过于狭窄、教育实习形式化严重、缺少和中小学的联系.高师数学教育课程建设需要明确培养目标,突出师范功能;提高综合素质,加强技能培训;增加实践机会,重视实践质量;加强人际交往和沟通能力培养;加强师范院校和中小学的联系;构建高师数学教育课程新模式. 相似文献
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《教育导刊》1996,(5)
一、中小学活动课程的重点是加强科技教育课.1993年颁布的《九年义务教育课程方案》,正式将活动纳入课程,打破了以往单一的学科课程.根据素质教育的要求,按照学科课程与活动课程的分工,活动课的重点是开设和加强科技类活动课.如果教育部门的科技“意识”是“空白”的,将影响一代人的科技素质.二、开展中小学科技教育工作的重点是抓普及.中小学科技教育工作要处理好普及与提高的关系,做到:普及与提高相结合,以普及为主.开展科技教育和活动,既要早期发现科技幼苗,更应当面向全体,提高广大中小学生的科技素质,中小学科技教育要分层次、分城乡开展,实施分类指导,但重点要放在抓普及上,则是共同的,特别要抓好农村中小学科技教育的普及,这是科技教育的“重中之重”.三、科技教育内容的重点是培养科技意识、科学精神和科学方法.在科技活动中,要引导学生从小培养观察能力、分析能力、动手能力,培养规律意识和理性精神,了解科学研究的过程和方法,这些素质将使学生终生受益.据一项权威调查,我国公众科学素养与外国的差距之一在于对科学研究的过程的了解方面,即缺乏科学的思维和方法,因此,培养中小学生的科技素质,要把培养科技意识、科学精神和科学方法作为重点,这才算抓住了科技素质的核心. 相似文献
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加强中小学科技教育是落实邓小平教育理论,贯彻“科教兴国”伟大战略的具体行动,是全面实施素质教育的一项重要工程。科技教育的核心是课程,因为课程集中、具体地体现了科学教育目标,是培养科学人才,提高全民族科学素质的载体。由于现代科技教育具有科学精神与人文精神相结合、现代科技与人类社会相结合、科学内容与科学过程相结合、知识教育与能力培养相结合的特点,使得传统的以知识为中心、以教师为中心、以读科学为主的课程难以完成现代科技教育的任务。因此,研究和探讨中小学科技教育的课程结构就显得尤为重要。几年来的实践,我… 相似文献
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中小学教师承担着青少年科学教育的重任,提升教师科学素养是加强中小学科学教育的关键。教师科学素养的提升,包括加深对科学教育性质、功能的认识;了解、掌握科学基本方法,提高科学思维能力;整体理解、把握所教学科的学习内容;提高“学习科学”素养,加强科学教育的实践性、综合性。教师培养和在职进修培训要重视学科教师教育体系的构建,创造条件鼓励、支持教师终身学习,促进教师关注科学技术发展趋势、更新科学教育观念、提升科学素养。 相似文献
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金云波 《吉林广播电视大学学报》2009,(4):90-92
本文结合当前国外STS课程改革的走向,从科学教育的价值,发展性科学教育,探究性科学教育,多元化科学教育评价四个方面阐述了STS课程改革对我国中小学科学教育的启示。 相似文献
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美国科学教育师资培训的研究及启示 总被引：3，自引：0，他引：3
科学课程的教师培训极为重要,我国中小学科学教育师资严重不足的问题不容忽视.本文介绍和分析美国科学课程师资培训的做法与经验,反思和研究我国科学课程教师教育的实际状况,对如何实施科学课程教师的培训提出一些参考性建议. 相似文献
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目前,新课程设计的总体蓝图已经完成,并逐步进入教学实施的过程.新的课程改革将改变学生的学习生活,改变教师的教学生活,也必将带来学校教育科研工作的新思路.新课程的实施,对当前我国中小学教育提出了许多新的课题.需要我们加强教育改革、课程改革的研究与试验,需要我们加强中小学科研工作,需要我们加强校本教学研究,充分发挥教育科研对教育改革、课程改革的先导作用,促进新课程的不断深化,提高中小学教育教学质量. 相似文献
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大学与中小学协同推进科学教育,为在教育“双减”中做好科学教育加法、推进新课程方案有效落地提供重要的专业支撑。为加强科学教育,大学教师通过参与开发地方课程与教材编写、设计学校科学教育课程、创新科学教育教学方式、整合科学教育资源等实践策略,为中小学开展科学教育注入专业力量。基于经合组织创新学习环境之教学核心要素的研究,未来大学与中小学可在学习者、内容、教育者、资源等方面进一步着力,通过有效协作共同推进科学教育开展,探索提升学生科学素养的新路径。 相似文献
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课程开发（英文为curriculumdevelopment,我国有多种译法,如课程编制、课程发展、课程的跟踪编制等）,据英国教育学者朗特里所编的《教育辞典》解释,是“指个人或小组确定某些学习者的教育目的和目标,设计合适的课程（包括对教学内容、评定方法的选择）,开设这一课程和依据其效果的评价而改进该课程等一系列计划周密的活动。”①因此,可以说有什么样的科学课程开发,就有什么样的科学教育。本文联系英美两个国家中小学科学教育课程开发状况,对我国中小学科学课程改革的若干问题提出一些粗浅的看法。英美两国一向注重中小学的科学教… 相似文献
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我国基础教育改革特别是课程改革力度加大，对中小学教师提出新要求。教育部日前就此提出了《加强和改进教师培养和培训的几点意见》。《意见》要求各级各类师范院校要密切关注和了解当前基础教育改革特别是基础教育课程改革的动态和走向，积极主动地配合，进一步转变教育观念，探索改进教师培养和培训的新思路、新形式、新内容和新方法，切实提高中小学教师实施素质教育的能力和水平。《意见》要求进一步加强和改进师范教育中的德育工作，特别要突出师范院校职前培养和中小学教师培训中的师德教育，强化遵纪守法、崇尚科学、抵制邪教的教育，使师范生和中小学教师树立正确的世界观、人生观和价值观。 相似文献