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2001年，教育部制定了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，将研究性学习作为一项特别设立的教学活动作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(实验修订稿)》。很多学校为了开展好研究性学习，他们在地方课程、校本课程等多方面大动脑筋，却往往忘了班务管理也是一种尚未开发的研究性学习 相似文献
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生活探究体验创新——信息技术支持下的研究性学习专家访谈 总被引：1，自引：0，他引：1
李节 《中小学信息技术教育》2003,(4):4-8
背景 1999年初,上海教育科学研究院普教所首次提出研究性学习的概念。同年6月,上海市教委召开“上海市中学研究性课程研讨会”;10月,教育部在无锡召开“全国普通高中课程教学改革研讨会”。两次会议都对研究性学习予以充分肯定。 2000年1月,教育部颁发《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,首次将“研究性学习”作为“综合实践活动”中的一项重要内容列入必修课。 2001年4月,为全面实施素质教育、培养学生的创新精神和实践能力、转变学生的学习方式和教师的教学方式,教育部印发《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》。 2001年7月,教育部颁发《基础教育课程改革纲要 相似文献
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林胜贵 《福建教育学院学报》2004,(6):73-74
研究性学习作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，并通过综合实践活动这样一种特殊形态的课程来进行实施，许多学校根据课程计划开设了研究性学习课程，但在研究性学习实施的过程中，普遍存在着“教师开发课题，学生研究教师开发的课题”的做法，走的其实仍然还是传统教育的老路。就“让学生不断地去解决教师提出的问题”而言，学生参与 相似文献
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普通高中研究性学习实施指南（试行） 总被引：12，自引：0，他引：12
《中小学管理》2001,(7):4-9
设置“综合实践活动”，这是我国基础教育课程改革在课程结构上的重大突破，是近年来我国基础教育课程改革实践中涌现出来的一种崭新的课程形态。综合实践活动包括研究性学习、社区服务、劳动和技术教育。2000年9月，研究性学习作为必修课纳入《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，全国十省市先期实验。最近，教育部发出通知，要求2002年9月1日全国各省市高中使用《全日制普通高级中学课程计划》。研究性学习增强了学生与社会发展的联系，将从根本上改变学生的学习方式，并为学生的全面发展、为培养创造性人才提供了时空上的保证。研究性学习在面向21世纪基础教育的新课程体系中具有突出地位，并将作为必修课程贯穿于小学至高中整个基础教育阶段。如何开设这样一门全新的课程，已经成为大家普遍关注的问题。这里，本刊特全文发表教育部关于《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》，以飨读者。 相似文献
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康卫国 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(Z1)
国家教育部２０００年１月颁布的《全日制普通高级中学课程计划》中决定要在普通高级中学教学中开展研究性学习活动。２００１年印发的《普通高中“研究性学习”实施指南》，将研究性学习定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”这是我国高中课程改革的一项重大举措。研究信息技术背景下，特别是网络环境下的研究性学习，探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要。本文重点研究网络环境下，高中化学教师如何有效组织研… 相似文献
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陈志忠 《福建教育学院学报》2004,(6):78-78
教育部在颁布的《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》和印发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》中将“研究性学习”作为必修课要求在普通高中教学中开展活动，并就如何开展进行了具体的指导。这是我国高中课程改革的一项重大举措。然而，作为农村中学应该如何根据其实际情况面对?笔者就此谈谈自己的一些认识。 相似文献
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林惠生 《语文月刊(学术综合版)》2009,(9):4-8
教育部在《全日制普通高中课程计划〈试验〉》中,提出并设置了“综合实践活动”课,其中包括社会实践、社区服务、劳动技术教育、研究性学习等。后来又有《综合实践活动指导纲要》和《中小学研究性学习指南》等重要文件相继出台。这表明：综合实践活动课特别是“研究性学习”,为学校课程实施带来了许多革命陛的变化。但是,近几年研究性学习课开设并不理想,效果不尽人意。 相似文献
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根据教育部2001年4月印发的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》及广州市教育局提出的《关于我市贯彻教育部普通高中研究性学习实施指南(试行)》的精神,我们从高一开始,增设了研究性学习课程。本文主要从理论和实践相结合的角度探讨高中思想政治课研究性学习的必要性、实施过程及具体方案。 相似文献
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我们从研究性学习谈起.2000年1月,教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修改稿)》,将研究性学习作为综合实践活动的一项内容,从2000年9月起在全国10个省(市)先期进行实验.为有效地推进研究性学习的开展,2001年4月,教育部颁布了《普通高中"研究性学习"实施指南(试行)》. 相似文献
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研究性学习之课程思考 总被引：4，自引：0，他引：4
研究性学习是在近些年来我国中小学活动课实践基础上发展起来的一种新的课程形态。2000年初,教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》,将研究性学习作为综合实践活动的一项内容,纳入了新一轮扩大试验计划之中。上海市教委承担了教育部委托的“研究性学习实施指南研制”和案例研究的任务,并在本地进行了研究性学习的课程开发和试验,目前已取得了阶段性成果。上海市教科院普教所的研究人员参与了上述工作,并完成了上海市的教育科研项目“研究性学习的理论与实践”。为帮助基层学校教师了解和理解研究性学习,推进教改实践的发展,本刊特发表部分研究成果,以供大家参考。 相似文献
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我国现在正在进行建国以来的第八次课程改革，其重点是“综合实践活动”课程的设置。“综合实践活动”课程包含三类领域：“研究性学习课程”、“社区服务与社会实践课程”与“劳动与技术教育课程”，其中“研究性学习”课程在学生中的成功开展对后两者的实施起着极大的帮助作用，三者是互相融合、互相促进的关系。国家教育都于2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》把“研究性学习”课程规定为主要内容。本文试图对照研究性学习与传统教育方式的差异，以期加深对“研究性学习”的理解。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：从小学到高中设置综合实践括动课程．并作为必修课程，主要包括研究性学习、信息技术教育、社区服务与社会实践以及劳动技术教育。研究性学习已作为高中生的一门必修课程列入我国普通高中课程体系中，教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》中提出，研究性学习是学生在教师指导下， 相似文献
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刘志清 《基础教育(重庆)》2005,(1):15-16
目前，在开展研究性学习的过程中还存在着诸多的问题。教育部制定的《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》颁布，使得研究性学习课程成为“综合社会实践活动”的核心课程。但由于研究性学习的课程形态、课程实施、课程评价等仍在探索阶段，在开设研究性学习课程的过程中难免存在这样或那样的问题，若不及时纠正，很可能影响研究性学习全面深入地开展。 相似文献
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语文学科研究性学习的设计思路 总被引：1，自引：0，他引：1
董云 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(6):31-33
研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。2000年教育部的《普通高级中学课程计划》(试验稿)，已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起，共同构成“社会实践”课程，列为高中学生必修课程。 相似文献
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研究性学习是20世纪80年代以来面对知识经济的挑战，国际社会比较普遍认同和实施的一种新的课程。2000年教育部的《普通高级中学课程计划》（试验稿），已明确将研究性学习与学工、学农、学军、劳动技术以及社会服务结合在一起，共同构成“社会实践”课程，列为高中学生改修课程。 相似文献
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为了确保研究性学习的有效开展，促进高中整体改革，全面落实《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》，我省对研究性学习的实施做了重点部署。本着借鉴经验、宣传到位、提高认识、课题带动、点面结合、分层指导、全面实施的工作方针，研究制定了《黑龙江省高中综合实践活动课程实施意见》《黑龙江省普通高级中学研究性学习课程学分制指导意见》， 相似文献
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2001年1月，国家教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》把“研究性学习”课程作为一个独具特色的课程领域。2000年3月，教育部在颁发的《全日制普通高级中学历史教学大纲（试行修订版）》中，列出了与学习中外历史相关的22个研究性课题，这喻示着，“研究性学习”的实施将成为历史教育工作者探索和实践的新任务。目前中学历史开展“研究性学习”步履艰难，文章从中学历史开展“研究性学习”的意义，说明其重要性。并从当前历史教育的危机、历史教师素质、学生的学习思想状况、历史教学设备和资源短缺、学校历史教学存在问题以及教科书编写等因素，分析中学历史开展“研究性学习”困难的原因，以期历史教育工作者合理调整“接受式学习”与“研究性学习”的关系，因地制宜开展历史学科“研究性学习”，迎来历史教改的春天。 相似文献
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"研究性学习"课程与新的数学理念 总被引：3，自引：0，他引：3
教育部新颁布的《全日制普通高中课程计划》，将“研究性学习”列为“综合实践活动”的最重要内容，每周必修 3课时。其课时数仅次于语文、数学、外语学科，由此可见“研究性学习”在新的课程计划中的地位及重要性。 “研究性学习”课程的开设，将突破传统教育中教学基本以教师、教材、课堂为中心的“三中心”模式，给我们带来全新的教育理念，从根本上转变我们的教育思想和教学方法，使教与学双方的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法上。“研究性学习”倡导师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程，… 相似文献