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熊天宝 《中学语文(读写新空间)》2000,(5)
以“满堂灌”、“填鸭式”为代表的传统教法,违背了语文教学规律,有悖于语文素质教育。教法改革,应立足于学生学的方法,适应学生的学习规律(认知规律和心理规律),实行“教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来,变“教师爷” 相似文献
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现代社会，世事多变，一日千里，教育也面临新的形势，所以教师要善于学习，善于研究。不仅要研究教材、教法，同时也要研究学生，让课程、教材和教法适应学生，争取教育教学的最高效率。多年来，如何提高语文教学效率一直是语文教师以及其他教育工作者研究的重要课题。笔者认为，进行语文复合教学是遵循教学规律，提高语文效率的一条新途径。 相似文献
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修忠颖 《中国基础教育研究》2007,3(7):65-65
注重课文的朗读，是我国的语文传统教法，是提高学生思维能力、表达能力的一条重要途径。回顾语文教学的历史，古时候，无论是京师的太学，还是乡野的私塾，在语文教学上都特别强调一个“读”字。“书读百遍，其义自见”这句流传千古的名言，总结了古人宝贵的治学经验，包含着我国古代语文教法的精髓。从孔夫子到陶行知，几千年来，他们便是让学生认真朗读范文。 相似文献
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赵保梅 《黔东南民族师专学报》2006,24(2):87-88
以发展的观点对语文教法改革的推演过程度改革特点进行研究，探索出既遵循教学规律又符合现代形势需要的新的语文教学方法，以此优化教育功能、促进学生能力的发展和素质的全面提高。 相似文献
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语文教师总想把语文教活教好，但总不能达到目的。语文教学确实是很难把握的一种活动。过去的语文教学，往往只注重“教”，而且教法单一，内容贫乏，以致老师讲得口干舌燥，学生听得恹恹欲睡，课堂气氛死气沉沉，学生对语文渐渐失去了兴趣。 相似文献
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李明军 《郴州师范高等专科学校学报》2002,23(4):82-85,108
语文课堂不应死水一潭，而应丰富多彩。实践证明：巧妙入题，善待学生，灵活教学，拓宽空间，是提高学生语文学习兴趣的有效途径。采用活泼多样的教法，不仅可让学生变“苦学”为“乐学”，也可让教师变“苦教”为“乐教”。 相似文献
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《大森林的主人》属阅读课文。我们根据“减负、提质、高效”的精神,遵循阅读课文教学规律,将“预习”安排在课上,完成课后“思考·练习”,不再布置课外作业,只用一个教时,顺利完成了教学任务。教学时,可采用多种教法。但无论采用何种教法,都要做到“胸中有教材,眼中有学生,手中有方略”,使学生得法于课内,受益终身。教法一:着手结构,着眼内容,条分缕析,显现中心。一、教师导入,告知学法。根据本组课文训练的重点是“注意段与段的联系”,学习本篇阅读课文时,可以从文章结构入手,弄清文章段与段是怎样联系起来的,达到明晰枢 相似文献
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语文课堂不应死水一潭,而应丰富多彩。实践证明:巧妙入题,善待学生,灵活教学,拓宽空间,是提高学生语文学习兴趣的有效途径。采用活泼多样的教法,不仅可让学生变"苦学"为"乐学",也可让教师变"苦教"为"乐教"。 相似文献
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高中语文教法,随着高中语文教材内容的变化、时代发展的需要与素质教育的推进,在新课改的探索中不断创新。其在发挥优化课堂教学结构与教学内容结构的基本作用的基础上,随教学内容、教学技术与教学环境的变化而变化,以提高语文教法的适应性、时代发展性;但学生的主体地位与语文教师的教学追求没有变,却在教法的创新中不断地得到强化与提升。基于此,以高中语文六步教学法为例,进行高中语文教法的变与不变的研究,以期不断提高高中语文教学质量。 相似文献
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学生人文素质的培养是语文教学所承载的重要使命,不仅制约着语文教师教学水平,而且制约着教育效果。因为这是关乎学生健康人格的建立乃至人类前途命运的大问题。要实现这一目标,学法上应把“接受学习法”、“研究学习法”并重,教法上应把“知识讲授法”、“行为引导法”、“审美体验法”并举。 相似文献
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课程改革的新教法对职高语文教学具有指导意义和实践意义。这就需要教师不断地提高自身的素质,不断地学习和“充电”,不断地搜集信息、筛选内容、整合知识、研究教法、创造性地开展教学。本文从改变“严肃教学”、注重教学过程、延伸教学空间等方面阐述了在职业教育中如何把新理念、新教法渗透到职高语文教学之中。 相似文献
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很多学生学习语文兴趣不浓，可以实行“自助式”教法，让学生有较大的自主空间来学习语文，并为学生提供与课文有关的阅读资料，把课堂的主动权真正交给学生，为他们创造一个展示自我的舞台。 相似文献
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高师公共心理学课程试行试教法的实践探索 总被引：3，自引：0，他引：3
姚本先 《高等师范教育研究》2000,12(5):58-61
试教法运用角色转换原理,学生在教师的具体指导下,扮演教师,变学为“教”,从“教”中学,“教”与学结合。中详细阐述了试教法的实施步骤、要求、价值与意义。运用试教法改革高师公共心理学课堂教学的实践表明,这项改革有利于发挥教与学双方的作用;有利于改善教师与学生之间的关系;有利于促进课程教学与课外学习的结合;有利于推动学生知识、能力和素质和提高。 相似文献
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随着课改的深入和新课标在教学中的实施，学法在教学中的渗透日益被人们所重视和接受。学法和教法从来都是互相依存、互相渗透的。从形成过程看，先有学法，后有教法，学法决定了教法的规律，教法是由学的规律引申出来的；从教的过程看，教学是在教师的指导下，学生有目的、有计划、系统地掌握知识和技能的一系列的心理和思维活动的过程。因此说，学法指导的本质是学习规律和学习原则的指导，这种指导是在教学过程中、学习环节中，在具体的语言材料中，通过不断的渗透而逐步进行的。 相似文献
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《语文课程标准》指出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”鉴于此,语文教学必须突出创造性,语文教学必须突出增加阅读量,语文教学必须突出搞活教法,语文教学必须突出“人文性”。 相似文献