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黄秋红 《新课程导学(上)》2023,(6):95-98
“语文要素”是统编版语文教材提出的一个核心概念,是统编版语文教材与以往教材不同的一个“亮点”,还是统编版语文教材使用的“指南”。在教学过程中,教师要聚焦语文核心素养的培养,围绕“语文要素”整体设计教学方案,以单元整合充实教学内容、丰富教学形式、优化教学效果,使学生在系统的学习中实现语文核心素养的全面发展。基于此,本文以统编版语文四年级上册第三单元为例,简要分析单元整体教学策略,以期更好地提升小学语文课堂教学质量。 相似文献
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“以一带多”的“阅读语文”的学习过程,其实就是学生读书感悟、塑造心灵的过程。新人教版小学语文教材是按单元编写的,每一个单元就是一个主题,一个主题就是一种思想、一种情感．也是学生的一个智慧世界。在语文教学中,教师应围绕单元主题扩展、整合、生成教材和组织教学; 相似文献
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贾新荣 《南京师范大学文学院学报》1999,(3)
在语文教学过程中,自读课文的教学存在两种偏向:一是不放心型——与讲读课文一样教,二是放任型——自读课文,学生自己读读而已。这两种做法都不足取。自读课文教学要处理好以下三个环节。一、思想认识上,要与讲读课文一样重视。从中学语文教材体系看,一个单元相对为一个整体,以单元为单位进行整体教学,能充分体现课文结构的综合性、序列性与教学性的原则。现行中学语文教材(人教版)将“单元知识和训练”、“思考和练习”的训练点,与篇章教材组成一个有机的教学过程。如果与讲读课文一样设计教学过程,面面俱到,老师加班加点讲,学生越听越厌烦, 相似文献
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现如今,课改对于主题单元整合教学的关注度越来越高。主题单元教学是一种实施于小学语文教学中的,以教材编排为基础,将单元当作整体,对全局进行统筹考虑的教学模式。在这种教学模式中,以单元训练项目为中心,整合相关的学习知识,强调教师与学生的个人经验,引导学生从整体出发,使学生在学习过程中对主题意义有一个全面的了解。 相似文献
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<正>单篇备课不能有效整合语文教学资源,使教学内容分散,导致教学效率不高。以教材单元为整体实施单元化备课、多元化教学,可以有效整合教学资源,实现对学生综合素养的有效培养。我们只有弄清单元整体教学的内涵才可以真正发挥出统编版小学语文教材的教育价值与教育功能。教师必须精准理解和把握单元整体教学的教学理念、教学方式,才可以实现教学效益的最大化。从理论上看,单元整体教学是一种按照教材自然单元安排,以语文要素贯穿教学脉络的一种系统的教学方式,其教学内容包括单元导语、课文、 相似文献
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小学语文单元整组教学，是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位，在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上，进行整体教学设计与活动的一种教学思想。 相似文献
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<正>如何立足单元整体,准确把握语文要素内部的序列性及要素之间的关联性,以结构化教学整体构建和推进教学过程,引导学生深度学习、提升语文素养呢？笔者以统编版语文三年级下册第五单元为例进行阐述。一、紧扣要素,整体观照,确定教学目标和路径统编版语文教材统筹规划语文要素,尝试建立语文训练体系。基于语文要素的单元整体教学,需要在常规文本解读的基础上深入研读课文,把握教材内在的系统性。 相似文献
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"主题式单元整合教学"是一种单元整体备课的教学理念和意识,即以一个单元作为教学基本单位,以学科内特定知识点为主题内核,拟定教学主题,在"主题"引领下开发重组教学内容,进行单元整合教学实践活动。这种整体推进式的单元整合教学有助于教师关注语文学习的整体性和关联性,提高教学效度,变以往的"教材料"为"用材料"。 相似文献
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单元整体阅读是在小学语文课堂中经常运用的一种教学模式。现阶段的统编语文教材都是以单元为体例编排课文，每个单元紧紧围绕一个主题进行篇章组合，这为开展单元整体阅读教学创造了有利条件。同一个单元中的各篇课文在学习主题上虽有相似之处，但在题材选择、写作方法、思想内涵上各有千秋，教学中教师通过对一个单元中的课文进行整体建构，运用解读、对比、分析、延伸、实践等方式加强学生对语文知识的积累，有利于逐步提高学生的语文素养。 相似文献
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语文教学正逐步从单篇教学走向单元整组教学,教材的每个单元是围绕同一个人文主题编写组合而成的一个整体,无论是从编者的意图、教材的特点看,还是基于系统论教学的思想看,语文教学都应以整体的思想进行,突显语文教学的整体性.我们从2011年申报的河北省教育学会立项课题《小学语文单元整体教学研究》开始理论研究与实践探索.单元导读课作为单元整组教学的先导,以其特有的形式推动着小学语文的有效教学,那么如何设计小学语文单元导读教学呢?我以冀教版课程标准教材六年级上册第六单元为例,简单介绍单元导读教学的设计理念与大家共勉. 相似文献
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统编语文教材以人文主题和语文要素双线组织单元,每个单元都是一个整体,这为单元统整教学提供了便利条件。教师要有大格局,依据教材特点,先明确每个单元“为什么教”“教什么”“怎么教”,再以单元为单位,围绕单元主题,紧扣单元语文要素,进行统整教学。这样教学,以学生为本,能有效发挥教材文本的教学价值,促进学生深入学习语文,真正习得所学的语文知识,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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陈惠英 《学生之友(小学版)》2012,(10):10-10
所谓的“主题单元教学”是指以一个单元来作为教学的基本单位,统筹安排,内外连接,使整个单元围绕一个主题形成一个不可分割的教学整体。主题单元教学要求教师根据课程内容,遵循学生学习的特点,以主题为线索开展单元主题教学活动。它具有针对性、系统性、连贤肚等特点。在新课程理念的影响下,众多的语文教材都采用了主题单元的编写方式。作为一名语文教师,要充分利用教材编写的特点,对教材进行选择、取舍和重组,突显教材主题思想,强化学生的语文技能,使学生的语文能力在主题单元的有效教学得以充分的发展。 相似文献
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近年来,各地的小学语文教学中都开展了对语文教材进行单元整合的实践探索。下面我就以苏教版第九册第五单元为例,谈谈我对写景类课文单元整体教学导读课的初探。一、单元整体解读进行单元整体教学,首要任务是对单元进行整体解读。教师在把握编者对这一组教材的整体设计意图的情况 相似文献
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单元比较阅读教学是指以教材单元为教学单位,运用比较法异中求同、同中辨异,并结合其他常用的阅读方法引导学生把握语文学习的规律,提高学生语文素养的一种整体教学活动。单元比较阅读教学的主要特色是:整体、比较、积淀、高效。它打破了单篇教学的局限,将单篇教学的内容在统一的主题下重组,着眼于单元整体教学的构 相似文献
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一、"整体观照"下小学语文教学的理念"整体观照"下小学语文教学是指在小学语文教学中实施的一种集中教学的理念和意识。即在以主题型小学语文教材的主题单元为依托,整合教材选文内容、活动内容、练习内容与链接丰富的课外课程资源的基础上,对一组主题、题材或语言表达寻找其联结点,确定目标,对不同篇目实行上挂下联的一种教学形式。通过"整体观照"教学,学生学一篇, 相似文献
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长期以来单篇教学形成的目标多元性、过程随意性严重制约着单元教学的效果。因此,要达到精简教学环节,增大教学容量,高效地培养学生语文能力和自学习惯等单元教学目标,就必须在单元教学中真正体现整体性原则。一、整体的目标性单元教学的整体目标性,是以三年一个学段中的各年级的语文基本能力、教学的基本内容和要求为纵向目标,以语文学科自身的结构体系,以及各知识点、训练点连缀成横向目标,以各教学单元为纵横目标的结合点,从而形成整个教学体系的网络目标。因此,教师要把一个单元视为一个相对整体,就要站在教材体系这一宏观高… 相似文献
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小学语文单元整组教学,是以小学语文教材中一组教材为基本教学单位,在整合课文、口语交际、习作及课外资源等基础上,进行整体教学设计与活动的一种教学思想.它倡导的是以“组”为单位设计教学目标、教学流程及开展相应的教学活动,促进学生语文素养的整体提高.本人于2010年3月申报的《小学语文单元整组教学实践策略研究》实验课题获得西宁市教育科学研究所立项.经过一年多来的理论研究与实践探索,对三种基本教学模式:整体感知(导读课)、部分体验(体验课)、整体感悟(总结课)之一的“单元导读课”作用有了较全面、深刻的认知,整理出来和大家共享. 相似文献