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教师专业化发展是中职学校适应社会经济转型升级的必然要求,也是中职学校改革发展的基本要求。正确把握中职教师专业化发展的科学内涵,加强中职教师专业化发展理论指导和宏观指导,积极营造有利于教师专业化发展环境,大力构建和完善促进教师专业化发展的科学机制,最终以岗位实践、终身学习、课题研究、产教结合为途径推动中职教师专业化发展。 相似文献
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本文立足当前山东省艺术类中职学校的教学科研现状,以教师自身的科研素养为研究命题,着重围绕六方面考量了科研素养对艺术类中职学校教师专业化发展的影响,剖析了当前该教师群体在专业化发展方面显露出的不足,并提出了建设性的思考。 相似文献
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根据我国中职学校教师专业化发展的实际情况,培养"双师型"教师是中职学校师资队伍建设的核心任务,也是提高中等职业教育质量的关键。在工学结合人才培养模式下,改革中职学校教师编制,完善"双师型"教师制度建设,深化工学结合共同培养"双师型"教师,对提升中职师资队伍建设水平具有重要意义。 相似文献
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人工智能对教育领域产生了巨大的冲击,而以就业和升学双导向的职业教育更是如此。笔者通过梳理教师专业化的意涵,然后阐述人工智能下中职教师行专业化所面临的挑战,最后指出政府、高校、中职学校、企业、学者、社会等各方应通力合作共同制订中职教师专业发展的新模式。 相似文献
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由于受到地区经济条件、自身能力水平及职业认同感、社会认同感等因素的制约,农村中职业教师的专业化发展陷入困境之中.农村中等职业教育质量的提高,呼唤农村中职教师专业化发展,而教师专业化发展迫切需要政府和社会、学校及教师本人共同努力,构建起教师专业化发展的网络系统,不断探究教师专业化发展的路径. 相似文献
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我国农村中职教师受到经济因素、资源因素、能力因素等影响,面临专业化发展难的问题。为了提升农村中职教学水平和质量,促进学生人人成才,必须提倡中职教师专业化发展,建立完善的专业化发展体系,使农村中职教师向着专业化方向发展。教师要对农村中职教师专业化发展存在问题进行分析,并提出有效的发展路径。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
在我国教育体制改革不断深入和教师专业化发展的形势下,对教师专业化程度的要求也越来越高,要求中职班主任专业化。在中职学校中,班主任的工作对象是中职学生这一特殊群体,他们的特点是:起点低、差异大。很多中职学生容易冲动,认知比较模糊,心理比较脆弱,在学习方面没有动力和目标,这也对中职班主任的工作能力提出了更高的要求。 相似文献
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阐述南宁市中职教师专业化的必要性,分析南宁市中职教师专业化的现状,提出以专业集团为载体,以中职教师专业化发展为着眼点,以专业集团搭建的长期稳定的校企合作和校校合作为平台,探索促进南宁市中职教师专业化发展的有效途径。 相似文献
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教师教育大学化、幼儿园教师专业化是大势所趋,而教师教育的专业化又要求教师教育机构需要具备相应的专业资质,可是大多数中职学校的幼师专业并不具备这种办学资质,因此中职学校培养幼儿园教师应逐渐成为历史。中职幼师专业可以选择与高校相关专业联合办学,也可以考虑向邻近方向调整培养目标。 相似文献
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文章以中职学校专业课教师为研究对象,采用问卷调查、文献分析、角色分析、因素分析等方法,对中职专业课教师专业化标准的结构进行了探索研究,得出了该结构的10个基本要素。 相似文献
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教师教学是影响中职学校教学质量的关键因素,对教师教学质量进行评价是中职学校不可或缺的教学管理环节。对“以人为本”职业教育质量观进行详细阐述,从“以人为本”理念出发,剖析中职教师教学质量评价体系在价值取向建立、评价指标构建、评价方式选择、评价主体设置、评价结果反馈与转化等方面存在的问题,并探索出以教师发展为中心的评价体系优化路径,以此进一步提升教师教学水平与实践能力,推动教师队伍的专业化发展,促进中职学校教学质量的提高。 相似文献
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采用问卷调查的方法,对中职教师专业化发展现状进行调查。通过调查发现,中职教师队伍在教师入职及职后培训两个主要方面专业化程度较低。完善相关制度是促进中职教师专业化发展的必要保障。 相似文献
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行动研究是中职地理教师开展教学研究的主要形式,是中职地理教师专业化发展的有效途径。开展地理行动研究有助于提高地理教学效率和教学质量,有助于提高地理教师的教学与科研能力,促进教师专业化发展。开展地理行动研究的基本程序为:确定问题、制定计划、采取行动、实施观察、进行反思、表达交流。 相似文献
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根据中职教学特点,对中职专业课教师的专业素养内涵进行系统的理论研究,对于中职教师专业素养结构的完善与优化有着重要意义,并有助于推动中职教师专业化进程,其也是对教师专业化理论研究有益的补充。 相似文献