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1996年4月13日,国务院学位委员会第十四次会议审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》,到2006年整整10年了。10年来,教育硕士专业学位以其鲜明的职业性、应用性受到基础教育工作者的广泛关注和热烈欢迎,社会对其性质、培养目标、社会功能以及发展前景的认识也日益清晰,这些都使它获得了长足的发展。然而,教育硕士学位制度并不成熟,有很多问题需要理论研究者与实践工作者进行反思、探索与创新。本期的特别关注“纪念教育硕士专业学位设置10周年”中,我们分别约请了教师教育研究专家、教育硕士生导师、培养单位的管理者、中学的校级领导以及亲历教育硕士的普通教师共同对教育硕士学位制度中的一些问题进行剖析、理解与展望。从本刊编辑部以已毕业和现在读的教育硕士为对象进行的小范围调查结果来看,这些问题几乎全部在亲历了教育硕士的教师们所关注、所忧虑的范围之内。但是,调查反映出的另外一些问题,如,异地求学对于教师婚姻家庭的影响、教育硕士流动对流出地学校的影响等问题本期未做专门讨论。可见,有关教育硕士专业学位制度仍有许多问题需要关注与探讨。希望本期中国教师杂志能够抛砖引玉,让更多真知灼见涌现出来。 相似文献
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教育硕士现状调查 总被引：2，自引：0，他引：2
1996年4月13日,国务院学位委员会第十四次会议审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》,到2006年整整10年了。10年来,教育硕士专业学位以其鲜明的职业性、应用性受到基础教育工作者的广泛关注和热烈欢迎,社会对其性质、培养目标、社会功能以及发展前景的认识也日益清晰,这些都使它获得了长足的发展。然而,教育硕士学位制度并不成熟,有很多问题需要理论研究者与实践工作者进行反思、探索与创新。本期的特别关注“纪念教育硕士专业学位设置10周年”中,我们分别约请了教师教育研究专家、教育硕士生导师、培养单位的管理者、中学的校级领导以及亲历教育硕士的普通教师共同对教育硕士学位制度中的一些问题进行剖析、理解与展望。从本刊编辑部以已毕业和现在读的教育硕士为对象进行的小范围调查结果来看,这些问题几乎全部在亲历了教育硕士的教师们所关注、所忧虑的范围之内。但是,调查反映出的另外一些问题,如,异地求学对于教师婚姻家庭的影响、教育硕士流动对流出地学校的影响等问题本期未做专门讨论。可见,有关教育硕士专业学位制度仍有许多问题需要关注与探讨。希望本期中国教师杂志能够抛砖引玉,让更多真知灼见涌现出来。 相似文献
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1996年4月13日,国务院学位委员会第十四次会议审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》,到2006年整整10年了。10年来,教育硕士专业学位以其鲜明的职业性、应用性受到基础教育工作者的广泛关注和热烈欢迎,社会对其性质、培养目标、社会功能以及发展前景的认识也日益清晰,这些都使它获得了长足的发展。然而,教育硕士学位制度并不成熟,有很多问题需要理论研究者与实践工作者进行反思、探索与创新。本期的特别关注“纪念教育硕士专业学位设置10周年”中,我们分别约请了教师教育研究专家、教育硕士生导师、培养单位的管理者、中学的校级领导以及亲历教育硕士的普通教师共同对教育硕士学位制度中的一些问题进行剖析、理解与展望。从本刊编辑部以已毕业和现在读的教育硕士为对象进行的小范围调查结果来看,这些问题几乎全部在亲历了教育硕士的教师们所关注、所忧虑的范围之内。但是,调查反映出的另外一些问题,如,异地求学对于教师婚姻家庭的影响、教育硕士流动对流出地学校的影响等问题本期未做专门讨论。可见,有关教育硕士专业学位制度仍有许多问题需要关注与探讨。希望本期中国教师杂志能够抛砖引玉,让更多真知灼见涌现出来。 相似文献
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1996年4月13日,国务院学位委员会第十四次会议审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》,到2006年整整10年了。10年来,教育硕士专业学位以其鲜明的职业性、应用性受到基础教育工作者的广泛关注和热烈欢迎,社会对其性质、培养目标、社会功能以及发展前景的认识也日益清晰,这些都使它获得了长足的发展。然而,教育硕士学位制度并不成熟,有很多问题需要理论研究者与实践工作者进行反思、探索与创新。本期的特别关注“纪念教育硕士专业学位设置10周年”中,我们分别约请了教师教育研究专家、教育硕士生导师、培养单位的管理者、中学的校级领导以及亲历教育硕士的普通教师共同对教育硕士学位制度中的一些问题进行剖析、理解与展望。从本刊编辑部以已毕业和现在读的教育硕士为对象进行的小范围调查结果来看,这些问题几乎全部在亲历了教育硕士的教师们所关注、所忧虑的范围之内。但是,调查反映出的另外一些问题,如,异地求学对于教师婚姻家庭的影响、教育硕士流动对流出地学校的影响等问题本期未做专门讨论。可见,有关教育硕士专业学位制度仍有许多问题需要关注与探讨。希望本期中国教师杂志能够抛砖引玉,让更多真知灼见涌现出来。 相似文献
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1996年4月13日,国务院学位委员会第十四次会议审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》,到2006年整整10年了。10年来,教育硕士专业学位以其鲜明的职业性、应用性受到基础教育工作者的广泛关注和热烈欢迎,社会对其性质、培养目标、社会功能以及发展前景的认识也日益清晰,这些都使它获得了长足的发展。然而,教育硕士学位制度并不成熟,有很多问题需要理论研究者与实践工作者进行反思、探索与创新。本期的特别关注“纪念教育硕士专业学位设置10周年”中,我们分别约请了教师教育研究专家、教育硕士生导师、培养单位的管理者、中学的校级领导以及亲历教育硕士的普通教师共同对教育硕士学位制度中的一些问题进行剖析、理解与展望。从本刊编辑部以已毕业和现在读的教育硕士为对象进行的小范围调查结果来看,这些问题几乎全部在亲历了教育硕士的教师们所关注、所忧虑的范围之内。但是,调查反映出的另外一些问题,如,异地求学对于教师婚姻家庭的影响、教育硕士流动对流出地学校的影响等问题本期未做专门讨论。可见,有关教育硕士专业学位制度仍有许多问题需要关注与探讨。希望本期中国教师杂志能够抛砖引玉,让更多真知灼见涌现出来。 相似文献
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关于教育硕士课程设置现存问题的分析与建议 总被引：2，自引：0，他引：2
1996年4月13日,国务院学位委员会第十四次会议审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》,到2006年整整10年了。10年来,教育硕士专业学位以其鲜明的职业性、应用性受到基础教育工作者的广泛关注和热烈欢迎,社会对其性质、培养目标、社会功能以及发展前景的认识也日益清晰,这些都使它获得了长足的发展。然而,教育硕士学位制度并不成熟,有很多问题需要理论研究者与实践工作者进行反思、探索与创新。本期的特别关注“纪念教育硕士专业学位设置10周年”中,我们分别约请了教师教育研究专家、教育硕士生导师、培养单位的管理者、中学的校级领导以及亲历教育硕士的普通教师共同对教育硕士学位制度中的一些问题进行剖析、理解与展望。从本刊编辑部以已毕业和现在读的教育硕士为对象进行的小范围调查结果来看,这些问题几乎全部在亲历了教育硕士的教师们所关注、所忧虑的范围之内。但是,调查反映出的另外一些问题,如,异地求学对于教师婚姻家庭的影响、教育硕士流动对流出地学校的影响等问题本期未做专门讨论。可见,有关教育硕士专业学位制度仍有许多问题需要关注与探讨。希望本期中国教师杂志能够抛砖引玉,让更多真知灼见涌现出来。 相似文献
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杨承印 《中学化学教学参考》1999,(10)
１９９６年国务院学位委员会通过决议设置教育硕士专业学位,为我国中等学校各科教师和中小学教育管理干部获取研究生学位开辟了一条新通道,它是继工商管理、法学、建筑学专业学位之后设置的又一专业学位。该学位的设置在我国还是一件新鲜事,它和教育学硕士学位及目前按二级学科设置的课程与教学论（过去称学科教学论）研究生有什么区别？特别是大家关心的化学方向的教育硕士专业学位研究生的培养有什么特点？这里作一简要论述。一、教育硕士专业学位的发展随着科学的发展和学科的分化,以及社会对应用型高级专门人才的需求,１９２１年美… 相似文献
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教育硕士专业学位的性质、特点和意义 总被引：7，自引：1，他引：7
吴家国 《学位与研究生教育》2001,(11):7-10
本文阐述了教育硕士专业学位设置的背景,分析了教育硕士专业学位的性质、特点和意义,着重论证了教育硕士专业学位与教育学硕士学位的区别,并由此提出在教育硕士专业学位研究生教育中应注意防止两种倾向. 相似文献
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《历史教学问题》2001,(3):63-63
最近 ,本刊记者获悉华东师范大学将从 2 0 0 1年起开展中学教师在职攻读“教育硕士专业学位” (学科教学 历史专业方向 )工作。为此 ,记者 (以下简称“记”)走访了华东师大历史系的有关负责同志 (以下简称“历”)。记 :据悉 ,华东师大今年将招收攻读“教育硕士专业学位”学员 ,请您介绍一下这一工作的背景和设置“教育硕士学位”的意义。历 :教育硕士专业学位是我国从 1 997年起设置并开始试办的 ,这是以特定教师教育职业为背景的专业学位。国家设立教育硕士专业学位是根据我国基础教育现状的需要和 2 1世纪教育发展的目标 ,目的在于对基础… 相似文献
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<正>一、教育硕士专业学位教育的发展历程。从1996年国务院学位委员会审议通过《关于设置和试办教育硕士专业学位的报告》至今,教育硕士专业学位教育的发展已有二十六年。1996年教育部批准16所高校为试点单位,1997年开始招生,当年招生人数仅为97人,主要为在职高中教师。2009年开始招全日制教育硕士研究生。2010年开始设置教育博士专业学位。2011年6所部属师范大学开始实施公费师范生在职攻读教育硕士专业学位,同年又开始招收农村教育硕士。经过26年的发展,具有中国特色的教育专业学位研究生教育体系基本形成。 相似文献
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一、课程设置的依据1.关于教育硕士学位硕士学位起源于中世纪大学,当初它只是作为一种任教资格而存在,是“教师”的代名词。1936年,美国哈佛大学校长科南特设置人类历史上第一个教育硕士学位。我国教育硕士起步较晚。1996年,国务院学位委员会正式宣布在我国设置和试办教育硕士专业学位。从开始的16所试点学校迄今为止已发展到41所。主要招收大学本科毕业从事基础教育工作3年或3年以上、年龄在45岁以下的教师和教学管理人员。学习方式有三种,脱产、半脱产和在职兼读,学制一般为2～3年。基础教育是提高民族素质的奠基工程,加强基础教育师资队… 相似文献
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教育硕士专业学位教育实践中存在着一些亟待解决的问题,人们对这些问题的解释还囿于教育者的权威性、不同角色立场的多元性、不同性质的功利性。而教育硕士专业学位教育的健康发展,需要从其教育专业、硕士学位、职业性、实践性等特殊规格出发进行解释:办学宗旨应当超越功利性体现公益性,招生及学制的灵活性不能松动,质量标准、课程和教学方式应当适合培养规格, 导师遴选和论文指导都需要消解教育者霸权。 相似文献
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教育硕士专业学位教育实践中的问题与解释 总被引：7，自引：0，他引：7
教育硕士专业学位教育实践中存在着一些亟待解决的问题,人们对这些问题的解释还囿于教育者的权威性、不同角色立场的多元性、不同性质的功利性.而教育硕士专业学位教育的健康发展,需要从其教育专业、硕士学位、职业性、实践性等特殊规格出发进行解释:办学宗旨应当超越功利性体现公益性,招生及学制的灵活性不能松动,质量标准、课程和教学方式应当适合培养规格,导师遴选和论文指导都需要消解教育者霸权. 相似文献
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为基础教育培养高层次师资的教育硕士专业学位教育,已逐步形成规范化和规模化发展的趋势。实践证明,教育硕士专业学位教育是培养高层次、应用型人才的有效途径,然而,教育硕士专业学位教育作为教师教育的新的尝试,问题和偏失在所难免。本文依据对部分院校教育硕士培养工作的考察,提出教育硕士学位教育工作中应注意的几个较有普遍性的问题,希望能对这一工作的健康发展有所裨益。一、教育硕士学位教育目标是否明确教育硕士学位教育的目标明确了,才能确定具体的培养计划,估计具体的困难,设想克服困难的方法。明确教育硕士学位教育的目标不仅是培… 相似文献
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学位制度改革的一项新课题──论设置教育管理博士专业学位培训大学校长的必要性和可行性 总被引：3，自引：0，他引：3
近几年,为适应社会发展的需要,我国先后设置了一些以培养高层次应用型人才为目标的专业硕士学位,但专业学位仅仅停留在硕士层次是远远不够的。以教育专业为例,在任大学校长和从事教育行政管理的领导干部在工作中碰到很多实际问题,深感缺乏教育科学理论,迫切需要进行教育管理理论的系统学习。本文以华中科技大学高教所大学校长博士学位课程进修班为实例,提出设置教育管理博士专业学位的设想,并对若干相关问题进行了分析。 相似文献
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教育硕士教育专业理论课程建设问题与对策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
孟洁 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(3):83-86
教育硕士学位课程是保证教育硕士专业学位培养质量、特色的重要环节。以培养“临床专家型”教师为目的的教育硕士专业学位试点工作，亟待构建合理的、具有可操作性的教育硕士专业学位课程和教材体系，实施具有专业学位特色的教学内容，提高教育硕士专业学位学员运用理论分析和解决实际问题的能力。要处理好师范性与学术性、理论性与实践性的关系，凸现教育硕士专业特色，关键之一是优化学位课程的建设，加强案例教学，特别是加强教育学、心理学课程建设和配套案例分析集的建设。 相似文献
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一、生源问题的提出自１９９６年国务院学位委员会决定设置教育硕士专业学位并于１９９７年开始招生以来,学位建设发展迅速,继首批１６所试点院校以后,今年国务院学位办又增加了１３所院校作为试点单位。这样,共计２９所院校获得培养教育硕士的资格,地区覆盖全国２６个省市自治区。教育硕士专业学位的设立,对适应现代教育发展趋势,提高基础教育师资队伍的素质和层次,提高教师的职业地位,激励教师积极进取具有深远意义。作为高等师范院校,应义不容辞地肩负起责任,把教育硕士专业学位作为本校研究生教育的一个重要组成部分,办出特… 相似文献
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中国教育硕士专业学位简介１９９６年４月,国务院学位委员会第十四次会议批准在我国设置和试办教育硕士专业学位,为广大中小学教师进一步学习和提高开辟了一条重要渠道,这是我国学位与研究生教育发展历程中的一个重要事件。下面对教育硕士专业学位设置的背景和特点作一... 相似文献
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自1996年我国正式批准试办教育硕士专业学位以来,教育管理方向的教育硕士专业学位研究生教育发展迅速,但发展过程中也存在一些问题,本文从培养目标、招生考试、课程设置、论文写作、师资配置等方面对这些问题进行了梳理,并提出了相应的改进建议。 相似文献
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自１９９１年我国开始试办第一个专业学位工商管理硕士学位（MBA）至今，专业学位教育制度在我国已经走过了１１年的历程。１１年来，我国专业学位教育从无到有，从小到大，发展迅速，成绩显著。目前，专业学位已有工商管理硕士（MBA）、建筑学、法律硕士（JM）、教育硕士（EDM）、工程硕士、临床医学、公共卫生硕士、口腔医学、公共管理硕士（MPA）、农业推广硕士、兽医等１１种专业学位。攻读者累计超过１０万人，初步建立了具有我国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了一大批合格的高层次、应用型专业人才。我省的… 相似文献