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1.
常炎 《历史教学(高校版)》1982,(12)
1982年8月17日至25日,中国教育学会历史教学研究会在太原召开会议,讨论高等师范院校中学历史教学法课程的建设问题。会上讨论的主要问题有: 一关于学科的性质一种意见认为中学历史教学法以研究中学历史教学过程及其规律为己任,是教育科学教学论下的一个分支,与其他学科教学法一样,同属于分科教学法。一种意见认为中学历史教学法属于教育科学和历史科学两门科学综合在一起的一门新科学,或称边缘科学。还有一种意见认为是“历史学科的分支”,可叫“历史科学教学法”。本学科虽然包括历史学、教育学、心理学,但足教育学和心理学不是主要的,历史学才是主要的,特点是时、地、人、事,离开了这儿点,什么都是空的,而这几点在其他学科则是次要的,例如时间在地理学科中就是次 相似文献
2.
安文铸 《高等工程教育研究》1985,(3)
一控制论教育学(或称教育控制论)是既属于教育学、又属于控制论的一门边缘科学。它是一门新兴的学科,在国际上大约有20余年的历史,在我国尚未进行系统的研究和应用。我们知道,控制论是一种模型化、数学化的理论,是信息、信息处理和信息处理系统的技术;而教育学正是涉及信息传递和储存的学科,传统教育学尽管已经形成了一个完整的学科体系,但总的说来仍属于经验科学,对于教育过程中的信息处理以及诸多因 相似文献
3.
一数学教育学随着社会发展和科技进步的需要,通过不断研究和深入实践,正在形成教育领域的一个中观独立学科,它涉及哲学、历史学、心理学、教育学、逻辑学和数学等多门科学,是一门实践性很强的综合性理论学科。自８０年代以来,我国广大数学教育工作者,在改革开放的大... 相似文献
4.
高鹏飞 《昆明师范高等专科学校学报》1989,(2)
一、中学历史教学法的研究对象和任务什么是《中学历史教学法》?通俗地说,这是一门关于怎样教中学历史课的知识。它以中学历史教学为研究对象,专门研究在马克思主义认识论和唯物辩证法指导下,如何应用教育学、心理学、历史科学方法论的原理原则,去为实现历史学科教学任务、揭示历史教学特点和规律,探索历史教学理论和方法服务。可见,它是关于历史学科教学方法的理论思维。 相似文献
5.
关伟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1990,(3)
学科教育学是一门研究各学科教育教学问题的科学。它是教育科学理论与各专业学科理论交叉、结合的产物,是教育科学领域内正在兴起和发展的一门新兴分支学科。它的兴起和建立适应了现代社会对教育发展的要求,适当了教育科学自身发展的客观需要,将对更新教育观念、充实教育内容、提高教学质量和办好高师教育等起到重要的促进作用。所以,学科教育学一经产生就成为教育科学研究领域内的一个新的方向,在教育科学体系中占有重要的地位。 相似文献
6.
朱煜 《洛阳师范学院学报》1999,(1)
从本世纪80年代末产生的历史教育学,与历史教学法相比,不仅是名称的改变,而在于学科内涵的拓展,是教育科学属下的历史教育理论形态。它以历史教育为特定的研究对象,综合历史学科和教育学科的理论,来自教育实践并直接指导教育实践。建构和发展这一理论体系,需运用哲学、教育科学、历史学以及系统论等多种研究方法。哲学方法是基础,教育学原理为核心,着重展现历史教育自身的特殊规律。历史教育学一般包括四方面内容：（1）研究“为什么教和学”;（2）研究教和学什么”;（3）研究“怎样教和学”;（4）研究“由什么人教”。作为师范院校的一门课程,师范院校的历史系科,可开设一门《历史教育学概论》必修课程,同时有选择地开设几门选修课,如“历史教材研究”、“历史教育心理学”、“历史课堂教学艺术”、历史教育测量与评估”等。 相似文献
7.
王松泉 《中国小学语文教学论坛》1994,(1)
一种成功的教学方法,必有其理论基础。就板书教学法说,它的理论基础主要是教育学(特别是教学论)、心理学、哲学、系统科学、逻辑学、美学、书法学和数学,所谓“板书学”,正是建立在这些学科基础上的综合性教育工艺学。“板书图示导读法”等板书教学法之所以能在教学实践中收到良好的效果,这是因为它的科学原理在起作用。 首先,我们来看板书教学法的教学论原理。 一是双边活动原理。教学活动是师生的双边活动, 相似文献
8.
中学数学教材教法(以下简称《中教法》)是高等师范专科学校数学专业一门主干课程,它的诞生仅几十年历史,是一门很年轻的学科,有待完善和提高,以适应时代发展和社会进步的需要,为二十一世纪培养合格师资发挥重要作用。 《中教法》又是一门综合性独立的边缘学科,它处于数学、教育学、心理学等相关学科的交界处,它需要选用相关学科的一些基本原理总结出数学教学自身的规律性,解决数学教 相似文献
9.
用现代教育学等科学理论指导、研究小学数学教育活动中的现象与规律的科学叫小学数学教育学。它是近十来年发展起来的一门新的边缘学科。它涉及心理学、思维科学、人才学、系统论等科学理论,是一门综合性科学,决不是简单的数学加教育学。本文拟对小学数学教育学的特点进行一些粗浅的研究。一般来说,小学数学教育学大致有以下五个特点。一、强调从小学生生活实际需要出发进行数学教育要密切联系小学生所熟悉的生活环境,如教室中的人、桌子、门窗、黑板、书、笔、灯、球等;小学生的家庭生活和小学生的游戏等。从小学一年级到六 相似文献
10.
<正> 学科教育学有什么特点?为什么要建立这门应用学科?它建立的客观基础在那里?这是广大高师教师及中、小学教师关心的课题,本文拟就此谈一点粗浅的认识,与同行们共同探讨。(一)学科教育学与教育学、学科教学法有什么不同?它有什么特点?学科教育学不同于教育学,教育学研究的是教育中最一般的共同性的问题,而各学科教育学研究的则是与各学科教育实践关系更为直接的教育问题,它们之间是共性与个性的关系。 相似文献
11.
娄溥仁 《江西教育学院学报》1986,(2)
§1 问题的提出在《中学物理教学法》的教学和科研工作中,普遍反映教学法的理论基础薄弱,特别是在教育理论和物理知识体系的结合上,更显得缺乏有机联系。因此,我们试图在普通教育学和中学物理教学法中间的一个层次上,设立一门新的学科——物理教育学,以加强对物理教育规律的探索。进行这种探索的必要性在于:(1)我们正处在一个科学技术飞速发展的时代。整个世界都在新的科学技术革命浪潮的冲击之中,新的科技革命提出了对人才的新的需求,推动了教育事业的发展。如何加速人才的培养和全社会智力的开发,已成为世界各国普遍关注的问题。与此相应,教育科学的研究,也在沿着宏观和微观两 相似文献
12.
周学海 《课程.教材.教法》1988,(8)
数学教育学是建立在数学和教育学基础上,并综合运用逻辑学、心理学、行为科学和思维科学等成果于数学教育实践而形成的一门多学科“交叉”性综合学科。它是一门正在发展着的数学教育基本理论学科。长期以来,数学教育一直停留在特征归纳和经验描述阶段,虽然经验对教学实践也具有一定的指导意义,但经验毕竟是经验,经验只有上升为理论才具有普遍的指导意义。因此,作为一门经验学科的数学教育既不利于传播,也不利于获得理想 相似文献
13.
张庆远 《课程.教材.教法》1984,(1)
近年来,高等师范学校开设了教学论这门学科。教学论原是教育学的一个组成部分,随着教学实践的不断深入,教育科学逐步分化,教学论已成为教育科学的一个分支。它是研究教学现象及其规律的科学,是各科教学法的理论 相似文献
14.
恂昆 《历史教学(高校版)》1979,(7)
北京师范大学、北京师范学院、天津师范学院和北京教育学院等四院校的历史教学法教师,从去年秋季开始着手合编《中学历史教学法讲义》,现已写出初稿.今年6月16日至26日,四院校在北京师范学院召开了定稿讨论会.参加讨论会的除上述四院校的有关同志外,还有上海师大、华南师院、河南开封师院、北京师院教育研究所等单位的历史教学教师和研究人员,以及《历史教学》编辑部的同志.这次会议的主要内容是对四院校合编的《中学历史教学法讲义》(初稿)提修改意见,并联系讨论了历史教学法学科本身和目前中学历史教学存在的一些问题.关于历史教学法学科的性质,会上有两种意见,大多数同志认为,它是教育科学体系中的一门科学,属于分科教学法的范畴.但也有同志提出, 相似文献
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我国数学教育学学科建设始于对“中学数学教材教法”相关问题的探讨,经历了作为一门课程的“数学教育学”、作为系列课程的“数学教育学”及作为学科群的“数学教育学”和“数学教育学”的主题研究繁荣等几个发展阶段,初步形成了具有中国特色的数学教育学学科。数学教育学是一门涉及数学、教育学、哲学、心理学、文化学、传播学、教育技术学、思维科学等有关内容的新兴交叉学科,在数学教育学的学科建设过程中,通过理论与实践两方面研究,形成了数学教育专门研究人员与一线教师组成的研究团队,发展、完善了有中国特色的数学教育学科体系。今后,数学教育学学科建设仍需关注理论体系建构、研究团队建设、研究视角拓展等问题。 相似文献
17.
一、学前数学教育学科的基本含义学前数学教育学 ,是一门关于幼儿数学学习与教学的学科 ,既有数学学习的认知特点等理论研究 ,又有较强的实践性。学前儿童的数学学习是初步了解一些简单的数学知识与思想 ,目前是在大千世界的数量关系、时空关系的经验中开拓儿童的视野。二、学前儿童数学教育学科与临近学科的关系（一）数学数学是一门关于数量关系和空间关系的学科 ,它是自然科学的一个分支。学前儿童数学教育所涉及的“数学” ,是学前儿童所学习的、最初步的数学知识 ,包括简单的数的知识、初步的时间、空间观念等 ;它强调的是学前儿童在操… 相似文献
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数学教育已经成为一门受到广泛重视的学科。数学教育学的对象是数学教学,而不是数学本身,数学教育学面临的主要问题有:(1)教什么——教学内容问题; (2)怎样教——教学方法问题。但是,方法与内容又是紧密联系的,肯定了"教什 相似文献
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周庆元 《湖南师范大学教育科学学报》1990,(1)
学科教育学既是一门科学,又是一门学科。无论是作为一门科学还是作为一门学科,它都是很不成熟的。因此,有必要从历史和现状、从理论和实践的多个侧面,努力探究学科教育学的学科架构,以期尽快建立起学科教育学的科学体系来。学科教育学的科学积淀 相似文献
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一、地理教育学课程特点及选择教学手段、方法的依据 1.课程特点 地理教育学主要特点:一是理论性,它是介于地理学与教育学之间的一门交叉学科,包含了地理科学、教育科学、社会科学、行为科学、信息科学理论基础;二是应用性,地理教育学不仅传授地理学科教育教学知识,培养能力,更重要的是将知识和能力应用于基础教育教学实践之中;三是时代性,不同时代,不同的教育方针和人才培养目标,也有不同的基础教育地理学科教学目的任务,直接为基础教育服务的地理教育学必须时刻站在时代的前沿;四是技术性,高师地理专业各课程中,地理教育学涉及现代教育技术硬件操作和软件制作的技术,是一门技术性较强的学科. 相似文献