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<正>在我看来,困扰职业学校教师的问题有两个:一是自己掌握的知识不够用;二是不知如何把自己已掌握的知识有效地传递给学生。是啊,生活在当下这个环境瞬息万变、知识日新月异的时代,一个教师单纯靠在大学里学到的那点知识,的确不足以满足工作的需要,只有不断获取新的知识,丰富自己的知识库存,才能保证自己的职业生涯可持续发展。另一方面,教师的工作性质要求教师不仅自己要有知识,还必须把自己积累的知识和经验有效地传递给学生。把知识有效地传授给学生难,掌握足够多的知识也难,这都与何为知识以及如何获取知识有关。知识是人对自然与社会本质和法则的认知,或者说是自然与社会的本质和法则在人头脑中的投射。根据这个定义,知识存在于三种地方:第一,知识隐含在自然与社会的现实与历史之中,有待人去认识和挖掘;第二,知 相似文献
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<正>随着新世纪科技的迅猛发展,要求我们培养的一代新人不仅要掌握丰富的知识,而且要具备独立探索知识、运用知识的能力。这样就势必要求老师要改变那种"我讲你听——填鸭式"的教学方法,要指导学生自己去探索,自己去了解,自己去获得知识,自己去锻炼能力。 相似文献
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如何让英语老师身上的缄默知识显性化,让教师的内隐知识更有效地为自己的教育教学实践服务,促进自己的专业发展。教学反思作为教师对自己教学实践的再认识、再思考,以此来总结经验教训,形成自己的内隐知识的一种过程,是可以提高自己的教育教学水平的研究方法．正好能够让教师的“缄默知识”显性化,有效地发挥其在实践过程中的作用。 相似文献
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黄聚宝 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(1)
一、引言
知识是课程的一个核心内容,因此,课程改革往往伴随着知识观的发展而变化。不同的知识观有不同的知识分类。根据现代认知心理学的观点,有学者把知识定义为：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。这是一种广义的知识,贮存于个体头脑内,即为个体的知识;贮存于个体外（如书本、光盘上）,即为人类的知识。教学不是知识传递,而是知识的处理和转换,即研究如何把人类的知识处理和转换为个体的知识。只有使教学论由“知识传授论”转变为“知识创造论”、教学实践由传递别人的知识转变为创造自己的知识,每一学生的自由个性才可能获得发展。[1]因此,课堂上教师要创生知识,即根据自己的经验、自己对知识的理解,创造性地提出自己的观点,创造生成自己的知识,形成自己的一套知识网络,使知识生命化、生活化、生态化。 相似文献
知识是课程的一个核心内容,因此,课程改革往往伴随着知识观的发展而变化。不同的知识观有不同的知识分类。根据现代认知心理学的观点,有学者把知识定义为：主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。这是一种广义的知识,贮存于个体头脑内,即为个体的知识;贮存于个体外（如书本、光盘上）,即为人类的知识。教学不是知识传递,而是知识的处理和转换,即研究如何把人类的知识处理和转换为个体的知识。只有使教学论由“知识传授论”转变为“知识创造论”、教学实践由传递别人的知识转变为创造自己的知识,每一学生的自由个性才可能获得发展。[1]因此,课堂上教师要创生知识,即根据自己的经验、自己对知识的理解,创造性地提出自己的观点,创造生成自己的知识,形成自己的一套知识网络,使知识生命化、生活化、生态化。 相似文献
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大数据时代,人们极易面临信息很多、知识很少的尴尬.本知识分享平台为面临此问题的企业、学校而开发.该平台是基于ASP. NET MVC开发平台的Web应用程序,能够将知识分门别类以树状（目录树）和网状（关键字）呈现,易于管理.企业、学校用户可以通过该平台随时共同关注知识动态,可在该平台上建立自己的知识树,收藏自己精心挑选的知识,关注自己感兴趣的知识类,管理自己的知识内容,同时分享自己的新知识,方便查询,更方便管理. 相似文献
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<正>一、建立知识档案,引导学生在知识梳理中反思性学习1.在程序上,引导学生反思→梳理→归纳。一个知识点复习完以后,学生自觉进行回顾反思,这是一种有效而艰苦的再学习,回顾反思就是自己考自己,自己了解自己的掌握程度,自己检测自己的吸收效率。对知识的梳理,就是依据一定标准,对某一知 相似文献
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李素萍 《中国基础教育研究》2008,4(7)
陈鹤琴先生的“活教育”原则中认为“凡是儿童自己能够做的,应该让他自己去做,凡是儿童自己能够想的,应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现,自己所求来的知识才是真知识,他自己所发现的世界才是真世界”。 相似文献
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童宇阳 《中小学信息技术教育》2011,(11)
读完《你的知识需要管理》一书,掩卷沉思,我觉得作者的许多观点对教师都有很大的启示和帮助。教师群体是以处理信息和知识为主业的一批人,管理好自己的知识显然是件非常重要的事情。结合自己多年的工作实际,我认为,要管理好自己的知识, 相似文献
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高中政治教学的目的不仅在于让学生掌握知识,而且更为重要的是让学生学会运用知识,能够使他们在纷繁复杂的现实生活中,用自己的眼睛去发现,用自己的大脑去思考,用自己的行动去改变,使知识内化为学生的能力。下面,笔者结合教学实践,就如何使政治知识内化为学生能力的问题,谈一些自己的看法。一、激发学生的学习主动性 相似文献
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班主任用自己的知识丰富学生的知识,用自己的智慧启迪学生的智慧,用自己的高尚思想品德熏陶感染学生的思想品德,用自己的情感激发学生的情感,用自己的意志调节学生 相似文献
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知识的道德是知识主体对知识所秉持和恪守的一种道德态度。它包含尊重知识、追求知识、创生知识、传播知识四个层面的内在规定。对待知识的道德态度,要求教师在知识传承和递交的历史过程中,扮演好自己的“角色”,了解知识更新的道德内涵,“与时俱进,不断以新知识更新和充实自己”。 相似文献
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有利于发挥学生的主体作用。学生自己命题,自己打分,对语文基础好的同学简直如鱼得水,他们编出的试题有一定的难度,把以前的知识与现在的知识结合,课内知识与课外知识结合,看到自己的试卷难住了别人,看到自己满意的分数,他们有难以言尽的欢快和满足,而不喜欢语文或语文基础差的同学,也是一次了解自我的机会,得到自己一次满意的分数后,就增加了一份学好语文的信心。一期下来,班上的语文水平有了大幅度的提高。有利于培养学生解决问题的能力。因为自己要考别人,别人要考自己,那就必须全面理解知识,使书本知识转化为自己的知识,一次命题实际上… 相似文献
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