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《语文世界(高中版)》2021,(6)
正价值取向是语文教学的重要维度。从某种意义上说,语文教学就是沿着教师的语文教学价值取向而展开的。在语文教学中,如果教师将语文看成是一种听说读写的工具,语文教学就会充斥着识记、分析等操练;如果教师将语文看成是一种人文,那么语文教学就会注重学生的阅读积累。《普通高中语文课程标准(2017年版)》明确提出了学生的语文核心素养有四大板块,即"语言的建构与运用""思维的发展与提升""审美的鉴赏与创造"以及"文化的理解与传承"。笔者认为,语文教学应当以纯正的审美态度,关注语文之美, 相似文献
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论语文校本课程开发的价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
语文校本课程开发是新课程改革的一个重要组成部分。其价值取向是:张扬学校个性,形成教学特色;引导教师参与课程开发,促进教师专业发展;提高学生语文素养,培养学生健全人格;实现学校、教师、学生平等对话,促进课程生态圈和谐有序发展。正确认识其价值取向,有助于推进语文校本课程的开发。 相似文献
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论小学语文中的家庭作业价值取向 总被引：1，自引：0，他引：1
小学语文家庭作业的价值取向隐含着双重的价值取向,一个是来自教师的价值取向,另外一个是来自学生的价值取向。学生在完成家庭作业的同时不仅是教师价值取向的完成,而且也是学生自身价值完成的一种体现。小学语文家庭作业的价值取向为小学生完成学习任务,教师体现自身的教育理念起到了积极的作用。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。"实际操作中,有的教师顾此失彼,没有把"注意教学内容的价值取向"与"尊重学生在学习过程中的独特体验"统一起来,致使语文教学出现了"价值取向"与"独特体验"不和谐的现象。 相似文献
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小学语文家庭作业有着双重价值取向,一个体现来自教师的价值取向,另一个体现来自学生的价值取向。现在小学生完成家庭作业,不仅是完成教师的价值取向,而且是体现他们的自身价值。小学生完成学习任务是小学语文家庭作业价值取向的体现,这种价值取向带来的积极作用使教师的教育理念得到很好的体现。 相似文献
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<正>近年来,随着语文课堂教学改革的深入,那种"教师单向分布式的满堂讲解、学生被动聆听式的一言不发的语文课堂教学"早已跟不上时代发展的要求,而以"愉悦学生身心、回归审美活动、突出学生主体地位、培养学生创新精神"为特征的语文教学价值取向获得广泛认可,成为广大同行进行语文教学活动时的重要导向。实践这一教学价值的关键在于教师要扮好"乐队指挥"的 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(11):40-45
指向阅读教学的语文教师课文解读存在浅表化、模式化、弱化文本体式等不良倾向。未能有效区分"生活语文"与"语文课程"、语文课程内容的不确定、语文教师知识结构不良等因素是导致这种困境的深层原因。阅读方法受制于文本体式,与特定阅读取向关联。语文教师课文解读应当注重合宜阅读方法的生成并顺利外显,再通过适切的教学活动转化为学生经验,发展学生合宜、高效的阅读方法,真正提升阅读素养。 相似文献
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微格教学:历史演变与当代诉求 总被引：1，自引：1，他引：0
教师专业发展是当代教师教育的基本价值追求。当前,教师专业发展的基本范式发生了转换,即由关注教师知识与技能的"技术理性"转向关注教师作为生命个体价值实现与教育智慧生成的"价值理性"。在此背景下,微格教学在经历技能训练取向、认知发展取向与综合化发展取向后,在当代教师专业发展的理念要求下,将致力于教学目标综合化、教学过程合理化、教学形式多样化与教学评价实践化的方向发展。 相似文献
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在汉语世界中,"效"有"效果"、"效率"、"效能"或"绩效"之意。多维视角探索实践语文"有效教学",能使语文有效教学发挥最大化的作用。以"效果"为取向的有效教学,体现的是价值视角,教师必须综合考虑三维的、学段的、课型的目标,把教学目标明确化、具体化,并采取相应的策略与方法;以"效率"为取向的有效教学,体现的是时间视角,要以主观的时间观和发展的时间观来指导教学;以"效能"为取向的有效教学,体现的是能力视角,必须促进教师语文学科与教育学科的双专业发展;以"绩效"为取向的有效教学,体现的是制度视角,要从绩效考核、归因、改进等环节保证有效教学的持续进行。 相似文献
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新课改已实施多年,传统的语文价值取向已与我们渐行渐远,取而代之的是以"愉悦学生身心、回归审美活动、突出学生主体地位、培养学生创新精神"为特征的语文教学价值取向获得广泛认可,也成为广大同行在进行语文教学活动时的重要诉求。实践这一教学价值的关键在于教师要扮好"乐队指挥"的角色,立足于鼓励学生主动愉悦地去思考体会、分析思辩、寻找答案从而解决疑难(即"发现"),做好引导与点拨的功夫。 相似文献
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李学欣 《读与写:教育教学刊》2015,(1):179
小学是人们接受教育的基础阶段,语文科目则是所有学习科目的基础应用学科。因此小学语文教学质量直接关系到学生的学习发展甚至未来前途。目前,我国的小学语文教师的教学价值的应然选择中,普遍重视其工具功能的应用与掌握,而忽视了社会人文性的取向。因此对小学语文教师的教学价值取向进行研究分析与推广引导,有助于帮助小学语文教师培养正确的教学观念、采用正确的教学方式方法,从而真正提高小学语文的教学质量,帮助学生健康发展。 相似文献
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为了解新时代我国西部乡村教师的工作价值取向及影响因素,对我国西部2332名乡村教师进行实证研究.结果表明,新时代乡村教师工作价值取向呈"后设取向"和"有意义工作"的特征,且不同群体乡村教师的工作价值取向在性别、年龄、教龄、学历、职称上存在一定程度差异.另外,乡村教师的工作价值取向受福利待遇、发展前景、工作条件、人际关系、工作意义及政策环境等因素的影响.建议加强乡村教师的乡土底色教育和身份认同教育,打造"以人为本"的和谐成长空间,以提升乡村教师的职业责任感,强化乡村教师的"有意义工作"特征,促进乡村教师工作价值取向良性发展. 相似文献
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游清铃 《教学月刊(小学版)》2007,(10):13-14
"语文不是无情物,字词句段总关情。"语言文字蕴含着思想内涵,承载着价值取向,"文以载道"就说明这一点。随着课程改革的不断深入,人们越来越认识到阅读教学既要提倡个性化阅读,但也必须进行价值引导。在阅读教学中,对学生进行正确的价值引导,教师首先要正确把握、确定文本的价值取向。 相似文献
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语文教师的课程价值取向指教师对语文课程属性和功能的看法和观念,这些观念支配着教师的日常教学。本研究从现象描述分析学的视角,采用访谈的方法,从语文教师对语文课程目标、内容、方法、评价的看法厘析出教师实然的语文课程价值取向。研究结果发现：教师群体中存在应试主义、学科主义、认知过程、社会本位主义和人本主义五种不同类型的语文课程价值取向。 相似文献
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屠锦红 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(2)
"文以载道",是语文教科书的基本特点与重要使命。聚焦价值取向,基于四个维度,即场域取向、人物取向、道德取向以及政治取向,比较研究民国"开明版"与当代"人教版"小学语文教科书,可以窥见我国语文教科书历经70余年其价值取向变更的基本图景。这一变更的特点既表征为超越时空的稳定,也体现了与时俱进的革新。这些透视,将为我国未来语文教科书价值取向之基本格局的构建提供有益观照。 相似文献