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1.
黄道诚 《河北大学成人教育学院学报》2007,9(4):55-56
理论与实践相结合是实践证明了的一条重要的教学原则。本文针对诉讼法教学中存在的重理论、轻实践的倾向,在评价和借鉴案例教学法、模拟法庭教学法和诊所式教学法的基础上,提出了全新的诉讼法校内实习方案,力图以此方案的推广践行理论与实践并举的教学原则。 相似文献
2.
徐莹 《山西大学师范学院学报》2012,(2):149-151
就诉讼法课程和司法考试诉讼法部分命题的特点而言,在教学中推行案例教学法是提高教学质量的行之有效的方式,也为学生通过司法考试走向法律职业创造了条件。具体应用时教师要注意强调学科理论、选择合适的案例教学模式、构建新的考核方式。 相似文献
3.
奉晓政 《湖南科技学院学报》2011,32(10)
案例教学法源远流长,在法学教育中具有重要意义。民事诉讼法本身具有极强的应用性,因而民事诉讼法教学必须与实际密切结合。但是,我国传统的民事诉讼法教学与司法实践严重脱节。针对民事诉讼法教学中存在的问题,结合教学实际,提出了运用案例教学法于民事诉讼法教学的几点体会。 相似文献
4.
案例教学法在诉讼法教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
诉讼法教学是法学教学的重要组成部分 ,由于诉讼法本身具有极强的操作性 ,所以诉讼法教学必须与实际密切结合。在具体实践中我们发现 ,运用案例教学法会使诉讼法教学更生动、更具体、更富于实践性。 相似文献
5.
沈亚萍 《当代教育理论与实践》2014,(8):67-68
民事诉讼法学是一门具有浓厚实践色彩的法学科目,学习诉讼法的目的在于运用,通过诉讼法的知识和理论来分析案例、从而掌握诉讼实践的基本技能。这决定了民事诉讼法的课程本质上应当是一种素质教育,而实践性教学方法就成为推进这种素质教育的基本途径。但近些年来的诉讼法学教学改革过于强调实践教学的重要性,忽视对于基础理论的学习和接受,这只会导致民诉学习由于失去理论导引而成为无水之木,正确的思路是回到基础理论与实践素养并重的培养模式,在静态学习诉讼基础理论和基本规则的基础上,通过动态实践教学,着重增强学生的实际操作能力。 相似文献
6.
民事诉讼法在实际生活中实用性较强,所以该门课程教学过程中不能采用纯理论教学方式。要想达到教学目的,最好是以实际的案例配合教学内容,创造情景教学,丰富课堂内容。目前,案例教学方式在民事诉讼法教学过程中还存在一些问题,本文针对主要存在的问题进行分析,并提出相应的解决方法,以改善目前民事诉讼法教学中案例教学的不足。 相似文献
7.
一、体验案例教学法案例教学是一种具有启发性、实践性,能开发学生智力,提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法。特殊性在于使学生由被动接受知识变为主动获取知识;让学生以积极探索与实际应用相融合的态度,根据所学的理论知识和分析方法对教学案例进行理论联系实际的思考、分析和研究。 相似文献
8.
在“Java程序设计”课程教学过程中,拓展和实践了案例教学法。以熟悉的学生和不同形状的特征（属性）、行为（方法）作为连贯性案例引入面向对象新概念的理论教学和巩固性练习中,让学生在循序渐进掌握新理论的同时,达到知识间的融会贯通。整个课堂过程融教、学、练于一体,获得了良好的教学效果。 相似文献
9.
高芳 《安阳师范学院学报》2013,(1):137-141
高师教育学课运用案例教学在一定程度上有利于改善当前教育学教学理论脱离实践的现状,有利于师范生实践性知识的养成并体现学生在学习中的主体性。案例教学分为明确案例运用的目的、精选案例、组织讨论、总结升华等几个基本步骤。当前,高师教育学教学中运用案例教学存在诸多问题,可以通过端正对案例教学的认识、提升教师的案例教学实施能力、促进学生学习方式的变革等策略加以解决。 相似文献
10.
论教师教育中的案例教学 总被引：2，自引：0，他引：2
我国教师教育中历来以学科为中心,注重知识内容,缺乏技能性、实践性内容.教学中以教师讲授为主,学生缺乏参与性、自主性和选择性,理论教学与实践训练相脱节.教师教育中应用案例教学,可以在一定程度上解决理论与实践相脱节的弊端.案例教学通过案例讨论、基于小组的教学组织方式以及各种实践活动促进理论与实践的结合,能提高培养学生的质量. 相似文献
11.
<正>案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法,财会案例教学既注重理论教学,又注意实践教学,财会案例教学来源于会计与财务管理实际工作的典型素材,都有相应的客观依据,是对会计与财务管理实际活动的再现,提供的是形象生动和具体真实的感性知识。 相似文献
12.
多人多理论教学范式是在案例教学的基础上,针对同一个案例,通过多位教师的即堂性对话,对同一个案例做出不同的理论分析。该范式解决了长期以来案例教学中存在的理论单一,师生互动单调,案例教学成为举例教学的课堂诟病。多人多理论教学范式的实施,促发了教师的科研热情,提升了专业理论高度,激发了学生的学习动力。 相似文献
13.
教学理论的前提是教学理论得以确立的“灵魂”所在,其主要统摄人性、知识、目的和方法四个方面.其中,人的本质和人的形象是确立教学理论原点的首位要素和直观认识;不同的知识本质观和知识价值观影响教学理论依托的确立,而默会知识的提出以及知识载体的变化则拓展和发展了教学理论依托的确立;发展对目的的具体化和超越、目的与目标的区分以及目的内在的价值性牵涉教学理论旨归的确立;方法的适切性和艺术性是教学理论本然和应然的追求. 相似文献
14.
周晓青 《吕梁高等专科学校学报》2014,(2):88-89
《计算机应用基础》课程是大学生的必修公共基础课程。目前,该课程所采用的教学模式以课堂理论教学加上机实践为主。在该课程的教学中采用案例化四步曲教学:演示案例效果导入课程;讲解案例贯穿知识点;采用拓展案例巩固知识;采用实践案例进行实践教学。这样可以激发学生的学习兴趣,使其主动构建知识体系。 相似文献
15.
高校教育课程的讲授 ,应遵循“善教必启”的教学原则 ,提倡以“案例”辅助教学即“案例启发式”教学。坚持理论联系实际、创造性、发展性、激励性、和谐性等实施原则。在具体操作中教师应按照知识的内在逻辑 ,重新组织教材的框架 ,使之适合实际的课堂教学 ;同时改革传统的教学指导思想 ,精心组织课堂教学 ;注意根据教学目的 ,灵活地改变教学行为 ;改变原有的作业及考试形式 ,注重学生创造力的培养与发挥。 相似文献
16.
在高等法学教育改革的现实背景下,诉讼法教学的改革取得了一定的成果,但仍存在诉讼法教学整体协调不够、诉讼法教学难以适应当前社会与司法实践的需求等突出问题。这些问题的成因主要来自教材、师资能力、评价体系等方面的局限。根据诉讼法的学科特点,法律职业能力对诉讼法教学的要求包括传授诉讼法律知识、培养诉讼与司法能力以及养成司法职业... 相似文献
17.
案例教学:教师专业发展的新途径 总被引：93，自引：0，他引：93
案例教学作为教师培训的重要途径 ,以案例的运用以及讨论为特征。这种教学形式的运用 ,可以发展被培训教师的创新精神和实际解决问题等能力和品质 ;可以使被培训教师获得的知识真正内化和高度整合化 ;可以帮助被培训教师理解教学中所出现的两难问题 ,掌握对教学进行分析和反思的方式 ;可以大大缩短教学情境与实际生活情境的差距 ;可以促使被培训教师很好地掌握相关的理论。案例教学在实施中 ,大致可分成案例引入、案例讨论、概括总结三个基本环节 ,在这其中 ,教师的教学行为等需产生一系列与以往不同的变化 相似文献
18.
高校教育课程的讲授,应遵循"善教必启"的教学原则,提倡以"案例"辅助教学即"案例启发式"教学.坚持理论联系实际、创造性、发展性、激励性、和谐性等实施原则.在具体操作中教师应按照知识的内在逻辑,重新组织教材的框架,使之适合实际的课堂教学;同时改革传统的教学指导思想,精心组织课堂教学;注意根据教学目的,灵活地改变教学行为;改变原有的作业及考试形式,注重学生创造力的培养与发挥. 相似文献
19.
案例教学法在统计学教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
在统计学教学中应用案例教学法,应搜集有针对性的案例,注重案例的基本性、基础性和范例性;在内容上注重对案例所反映的基本原理、内容特点与结构和未来意义的分析;在教学程序上注重从食案到类别,再抽象出规律;在教学过程中要重视教学与教育、搜集案例与系统学习、探究发现与提高能力、掌握知识与解决问题的统一。 相似文献
20.
环境教育案例教学的理论基础 总被引：5，自引：0，他引：5
张旭如 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(4):158-161
环境教育案例教学的理论基础包括知识基础、心理学基础和教育学基础:环境科学具有整体性和开放性的特点,为案例教学提供素材,是知识基础;人本主义强调教育要促进学生行为、态度与价值观的变化,建构主义认为学生对于知识的掌握是由个人的经验和心理结构等决定的,它们是心理学基础;范例教学理论提倡利用典型例子组织教学,情景教学理论认为客观的教学情景和学生自身的主动学习活动构成了学生发展的综合因素,它们是教育学基础。 相似文献