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1.
《兰州教育学院学报》2016,(9):133-134
大学英语视听说开放实验模块化教学模式是一种在语言实验室开展的、以互联网络为媒介的开放式语言实验模块化学习。本文以《视听说教程》第三册第四单元为例,提出了以大学英语视听说开放实验模块化教学模式为基础的教学过程设计,并分析了该教学模式的优势、教学实践中存在的问题及改进措施。 相似文献
2.
《兰州教育学院学报》2015,(11):129-131
大学英语视听说开放实验模块化教学是以计算机多媒体技术和网络技术基础为基础构建的新的学习模式。大学英语视听说开放实验模块化教学通过对教学模块进行优化设置,最大限度地发挥语言实验室的作用,使教学更加贴近《大学英语课堂教学要求》。本文简要介绍了大学英语视说课程开放实验教学的原则,并以新世纪大学英语《视听说教程》第三册第三单元为例,探讨了大学英语视听说课程实验教学模块的优化设置。 相似文献
3.
李彦 《遵义师范学院学报》2009,11(4):95-98
建构主义学习理论下的高师英语视听说教学模式以学生为中心,视学生为认知主体及知识意义的主动建构者.英语视听说学习环境的建构有利于学生融入情景、协作学习、合作交流,实现主动意义建构;有助于推动英语教学改革创新,培养综合语言技能与跨文化交际能力. 相似文献
4.
混合式学习借助计算机鼓励学生进行合作学习，提升自主学习能力，是英语专业视听说课程教学中的重要学习模式。英语专业视听说课程“混合式”教学模式应以学生为主体，以教师为主导，以提升学生学习行为为目的，提升学生语言学习策略，从根本上提升英语专业学生的语言能力、文化能力、交际能力和高阶思维能力，培养新时代高素质英语人才。 相似文献
5.
俞碧芳 《福建师大福清分校学报》2009,(6):79-85
多媒体网络教学模式集多媒体技术、计算机网络技术、音视频技术于一身,能够最大限度地提供各种交互功能,从而创造最理想的语言学习环境。而英语视听说的教学目的是培养学生对真实交际场合各种视听材料的理解能力和表达能力,更好地认识和理解英语国家的政治、经济等方面的知识。本文探讨建构主义对多媒体网络环境下英语视听说教学的启示及教学实践策略。 相似文献
6.
英语教学的目的是提高学生英语语言交际能力.视听说教学对于培养学生英语交际能力有重要作用.本文从视听说教学的宗旨、教学原则、教师在视听说教学中的作用三个方面进行阐述,以期提高视听说课教学效果,提高学生的英语语言交际能力. 相似文献
7.
在民族预科英语教学过程中,传统教学模式较难激发学生学习英语的兴趣和学习自主意识,学生语言能力提高较慢。以任务为基础的任务型教学模式强调以学生为主体,通过使用目的语互动学会交际,习得语言。实验结果表明,在任务型教学模式下,民族预科学生英语语言能力有较显著的变化,突出表现在学生听说能力的提高上。因此,采用任务型教学对于增强民族预科学生英语语言能力具有重要意义。 相似文献
8.
高职英语视听说教学是培养学生英语交际和综合应用能力,尤其是听说能力所必须的教学手段。但一直以来视听说教学模式陈旧、教学效果不佳、学生听说能力不强已成为高职教师迫切需要解决的问题。本文以《奥普拉脱口秀告别晚会——视频片段节选》的授课为例,论述了如何将B-SLIM教学模式运用到教学实践中,设计以学生为主体、教师为主导的教学活动,帮助学生获取知识和技能,做成功的语言学习者。 相似文献
9.
高校英语视听说教学实践探索 总被引：1，自引：0，他引：1
刘娇 《南昌教育学院学报》2011,26(2):147-148
英语视听说课程以学习理论为基础,将视、听、说三门课有机地结合起来,有效地促进了学生英语语言综合能力的提高。本文结合英语视听说课程的特点,对英语视听说的教学选材及教学模式作出一系列改良性的分析,提出加强英语视听说教学的改进措施。 相似文献
10.
廖燕萍 《湖北广播电视大学学报》2011,31(2):38-38
本文针对高职英语专业视听说课程的教学现状,探索视听说教学与跨文化交际能力培养的关系,并提出如何在视听说课堂教学中提高学生的英语语言、语用能力和文化能力,培养学生具有能随语境变化的语言交际能力。 相似文献
11.
夏羽 《南昌教育学院学报》2014,(6):72-74
现代英语视听说课程以学习理论为基础,将视、听、说有机地结合起来,探索并实现了视听说三位一体的立体化教学模式,从而改变传统教学中视、听、说相互脱节的现象,有效地提高了学生英语语言综合能力的提高。从必要性、理论依据、教学实践三方面探讨了大学英语视听说的教学模式,以期推动视听说课的深化改革,取得更好的教学效果。 相似文献
12.
兰州大学外国语学院利用多媒体网络辅助教学手段进行大学英语教学,改变传统的教学模式,采用灵活多样的视听说教学,以视听说带动读写译、带动词汇学习等,增强了学生的自主学习能力,提高了他们的综合文化素养,培养了学生良好的英语交际能力。 相似文献
13.
从学生的个性化要求出发,以安庆师范学院125名非英语专业学生为研究对象,进行了历时两年的大学英语视听说个性化教学模式的教学实验。实验结果表明：大学英语视听说个性化教学模式以学生为中心,以网络为基础,通过课内、课外的连接机制,促进视听说结合,既能有效地调动学生学习英语的积极性和主动性,也有利于学生英语综合应用能力,特别是听说能力的大幅度提高。 相似文献
14.
英语视听说课中交际教学原则小议 总被引：3，自引：0，他引：3
视听说课程是英语基础课的后续课程,其主要特征是集听说读写技能培养于一体,对学生进行综合技能训练,要上好视听说课,必须遵循教学中语言交际四条原则,讲究交际教学的方法,在视听说教学中创新一种培养学生的英语交际能力的新途径。 相似文献
15.
英语视听说课中交际教学原则小议 总被引：1，自引：0，他引：1
肖建安 《淮南师范学院学报》2000,(2)
视听说课程是英语基础课的后续课程,其主要特征是集听说读写技能培养于一体,对学生进行综合技能训练。要上好视听说课,必须遵循教学中语言交际的四条原则,讲究交际教学的方法,在视听说教学中创新一种培养学生的英语交际能力的新途径。 相似文献
16.
目的：对混合教学模式在大学英语视听说教学中的有效性进行研究。方法：采用自主学习能力问卷和英语视听说成绩测试对203名本科生进行问卷调查和测试。结果：混合教学模式与大学生自主学习能力呈显著负相关(P<0.01),混合教学模式与大学生英语视听说成绩呈显著负相关(P<0.01)。结论：混合教学模式有助于提高大学生的自主学习能力和英语视听说成绩,进而提高学生的英语应用能力。 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2014,(31)
本文以分析ESA语言教学模式三要素(E-engage-投入,S-study-学习,A-activate-运用)在大学英语听力教学实践中的应用,探讨了三要素对大学英语视、听、说的相关性及取得的教学效果,ESA理论对指导视听说课堂教学起到有效作用,提高学生课堂学习效果,从而探索适合于大学英语视听说的教学模式。 相似文献
18.
视听说教学使语言信息与具体特定的情景相结合 ,把声音和影像合二为一 ,从而多维地传递了信息。本文从视听说课教学的这一特点出发 ,从以下三个方面论述了视听说课在培养学生语言能力和交际能力方面的优势 :视听说课突破了传统听力课的教学模式 ;视听说课是实现口语交际目的的重要途径 ;视听说课有利于学生了解不同国家和地区的文化。 相似文献
19.
模因是语言的基本单位,语言学习过程实质就是模因复制和传播的过程.预制语块是文化复制因子且具有模因性,具备准确性、整体性、灵活性等特点.在O2O互动教学平台的辅助下,根据语言模因的传播周期制定教学环节,将英语视听说教学主题与预制语块类别相结合构建模因论指导下的英语视听说语块互动立体教学模式,有助于大学生实际英语交际能力的提高. 相似文献
20.
视听说课程把语言信息与具体的情景相结合,多维地传递信息以此提高语言吸收效率,促进语言输出,有利于培养学生跨文化交际能力。交际教学法是当今令人瞩目的外语教学法的主要流派之一,在英语教学实践中得到广泛应用,传统英语视听说教学注重训练学生语言的模仿、记忆和背诵,忽视语言交际能力的培养和提高,本文从交际教学法的产生、原则、特点等几个方面探讨了它在高职视听说英语教学中的应用。 相似文献