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培养青年学生的创造思维能力应该是中学语文教育工作者的一项重要任务,因为中学语言教学,尤其是写作教学在培养学生创造思维能力方面,蕴含着丰富的矿藏,能够发挥其它学科不可替代的作用。那么它怎样才能有效地培养青年学生的创造思维能力呢？我们认为,作为创造思维能力的重要组成部分之一的发散思维能力,应该作为一个教学重点,贯穿于写作教学中。发散思维,亦称辐射思维,是指从一个信息源起始,向多方面寻求思维结果的思维活动。它具有多样性、开放性和创造性等特点。在写作教学中进行这种思维训练,有助于砥励学生的灵感,开启学生的智慧,培养… 相似文献
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<正>小学生处在学习阶段,正是对他们实施创造教育的黄金时间,小学生的创造教育主要任务是创造性思维的培养,特别是小学生要做好创造性思维的启蒙教育,其重要意义是不言自明的。本文拟就如何在小学科学课教学中培养学生的创造性思维能力谈几点粗浅的认识和做法。 相似文献
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一中学语文教学的全新定位·上篇在新课标下,中学语文教学有四大任务:语言,思维,思想,发展。因而,中学语文教学必须“正本”、“清源”,才能“发展”。中学语文教学首要的任务是培养学生品味、揣摩、感悟、理解和运用语言,这是基础,是“本”。中学语文教学必须坚定不移地依托“语言”这一学科本体,针对现代中学生的年龄特点,生理、心理状况及其思维与思想发展水平,采用既具科学有效性又具艺术审美力的方法、途径,开展语言的学习与实践,这是夯实基础,是“正本”。中学语文教学的第二大任务是通过语言的学习与实践提升学生的思维能力,发展他们… 相似文献
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创造性思维区别于其他思维品质的关键在“创造”二字上。它在学生整个思维能力结构中是至关重要的。无论是文学家、科学家、发明家还是企业家,丰富的想象,大胆的“异想天开”都是必备的素质。以这种认识为出发点来思考语文教学,能使我们更好地适应素质教育的时代要求。国外学者将人的阅读能力划分为“理解——解释——评价——创造”四个层次,作为最高层次的创造性阅读所赖以完成的条件,就是创造性思维能力。就目前语文教学的现状而言,有些教师还只将目光定格在理解和阐释的能力培养上,用发展的眼光来看,这是不够的（尽管这种能力的… 相似文献
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创新是时代的要求,是民族的灵魂。在小学数学教学中,必须重视开发学生的创新潜能,培养学生的创新意识和初步的创新能力。新课程标准十分强调对儿童创新精神和实践能力的培养,提倡:1!让学生在广泛的背景中理解和认识数学。2!通过解决日常生活中的问题,理解运算的意义,避免繁琐的计算。并提倡算法的多样化。3!重视估算能力的培养。4!注重引导学生解决日常生活中的问题。本文就创造思维及数学教学中如何培养学生创造思维能力,谈谈自己的一些看法。一、创造思维及其特征数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,揭示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的,但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。创造思维是创造力的核心。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题时突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。它可以通过开放式教学、活动式教学和探索式教学等方式来实现。二、怎样培养学生的创造思维能力1998年,教育部科技司、团中央学校部、中国科普研究所联合对全国31个省市11800名大中学校青少年... 相似文献
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<正>培养学生的思维能力,特别是创新思维能力是初中数学教学的重要任务。如何根据数学内容内部的创造因素对学生进行创造性思维训练,培养学生的创造精神和创新认识呢?现就初中数学教材中的创造思维教学谈几点粗浅的认识。 相似文献
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邓苗苗 《中国校外教育(理论)》2011,(9):123-123
中学阶段是人的思维开始趋于成熟的阶段,现代的中学生已不满足于对事物袁层的认识。因此,在中学语文教学中培养学生的创新思维能力愈发显得重要。创新思维能力的培养是实施素质教育的重点之一,而在申学语文教学中,更应该重视培养学生创造性的思考能力及学习能力。 相似文献
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我国教育家陶行知先生曾说过：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,人人都有创造性,但每个人的创造性又存在很大差异,关键是培养。而发散性思维能力又是创造性思维能力的核心。所以在中学语文教学中要注意对学生发散性思维的训练。 相似文献
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朱玉 《成都教育学院学报》2002,16(12):41-42
当代思维科学的发展使人们对思维能力重要性的认识逐步深入。最新的中学语文教学大纲明确指出,要重视思维方法的学习、思维品质的培养和思维能力的发展。加强思维训练已成为越来越多的语文教育工作者的共识。但中学语文教学中有一种倾向不容忽视,即教学中往往拘于静态、语 相似文献
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李玉琴 《四川教育学院学报》2001,17(2):9-10
教学中重视学生创造性思维的培养，这是培养学生创新精神和创新能力的基础。心理学理论告诉我们：创造思维是求异思维与辐合思维、直觉思维与分析思维等多种思维的综合。对小学生来说，创造性思维主要表现在学习活动中，他们在教师启动发的基础上，经过独立思考，产生新的理解和认识；发现不同于教材、不同于教师的解题方法；运用“已知”解决实际问题时具有新颖性、独特性表现。当然这种表现是不成熟的、不系统的、隐隐约约的，教师要善于抓住创造性思维的火花，积极引导，这将对学生创造能力的培养有极大的好处。在自然教学中，我从以下几方面培养学生的创造性思维。 相似文献
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创造思维是指主动地、独立地发现新事物、提出新见解、解决新问题的思维,它是创造能力的核心。每个人身上都具有这种潜能。因此,在数学教学中,要特别注意培养学生的创造思维能力,进而培养他们的创造力。 一、创设氛围,培养创造思维的敏锐性 培养学生创造思维能力,首先必须创设富有创造性的情境和氛围。教学中我以学生为主体,引导学生多思考,让学生多提问,允许他们发表不同意见,充分发挥学生的主动性和独创性。如教学100以内数的顺序时,题目要求从表里看到一些有趣的排列,看谁发现的规 相似文献
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新世纪的教育是全面创新的教育,创新已成为时代的需要。中学语文教学贯彻这二要求,一是创设良好的心理环境,激发学生创造思维;二是发挥教师在教育中的"导思"作用;三是注重开发学生发展空间,促进个性发展;四是培养多向思维和求异思维能力。 相似文献
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彭秀华 《中国教育科研与探索》2008,(5)
创造思维是创造活动中的一种思维;它是应用新的方案或程序,创造新的产品的思维活动。培养学生的创造思维能力是使学生获取知识,进行创新学习和发展智力的重要途径。因此,在数学教学中,应该注意和提高学生的创造思维能力。保护他们的创造精神,使他们从小树立爱科学、献身科学的远大志向。在进行数学教学过程中,笔者尝试从以下几个方面来培养和提高学生的创新思维能力。 相似文献
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<正> 在中学物理教学中,应着重培养学生的观察、实验和思维能力。其中思维能力是核心。 解题,是知识的应用过程,也是对智力活动方式的检验过程。它是培养学生思维能力的一条重要途径。 当前,学生在解题问题上普遍存在贪多、求难偏向,忽视对基本物物理概念和规律的深入理解,忽视对思维的逻辑性培养。如何指导学生克服解题动机上的盲目性,使他们的思维有明确的目标、严密的逻辑和高度的灵活?就此问题,我们谈点粗浅认识。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(33)
<正>初中是学生思维形成的重要阶段,是理解能力和认知水平迅速发展的黄金期,初中语文教学便承担着培养学生思维能力的重担。初中生与小学生相比,尽管年龄上稍长,但是他们的认知还是以感性认知占主要地位,随着年龄的增长,初中生便由感性认识向理性认识转变,提高了分析问题的能力,然而这种能力并不稳定,容易受到外界的干扰。因此,在初中语文教学中注重学生思维方式的形成具有重要的意义。本文从培养学生形象思维能力、逻辑思维能力、创造思维能力等三 相似文献
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古人云“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终身受用无穷”,即指老师在教学中,要重视发展学生的智力,培养学生的能力。而思维能力是各种能力的基础,是发展智力的核心,所以在教学中培养学生的思维能力是一项重要的教学任务。衡量思维能力的三项主要指标是:思维角度的广泛性,思维层次的深刻性和思维速度的敏捷性。本文就以上三个方面如何培养学生思维能力做一些初步探讨。 相似文献
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教学民主与创造思维能力的培养金晶，傅桂范创造思维是思维能力的最高形式。人类的实践证明，它不是与生俱来的，而是后天的激发与不断培养的结晶。儿童一迈进学校大门，对他们的创造思维的培养就与学校的教育、教学紧密相联。这里要说的是学生的创造思维要在怎样的教学氛... 相似文献
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人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面,而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维,一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物,揭示新规律,创造新方法,解决新问题等思维过程。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征,思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的,那么如何培养学生的创造思维能力呢？ 相似文献
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培养学生创造思维能力是当今教育数学改革的发展方向。全国各地报刊杂志的有关论述比比皆是。仔细研读。发现绝大部分文章均有一种倾向．只要提及创造思维,无不批判定式思维在创造思维形成过程中的阻碍作用,无不强调克服和消除定式思维的消极影响,而对定式维的积极作用一般都是一带而过或只字不提。笔者认为。这种认识是肤浅的、片面的,对加强双基的教学有一定的危害性。就其原因,是对定式思维的内涵认识不清、理解不透。本文拟就此问题作一些探讨。以与同行共勉。 相似文献