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地方综合性大学理科人才培养模式改革思路 总被引：3，自引：0，他引：3
地方综合性大学必须要有坚实的理科基础支撑，而衡量的标准是能否培养出适应社会发展需求的高素质的理科人才。传统的、单一的培养目标和培养模式，已远远不能适应时代发展的要求，这就要求地方综合性大学根据自身人才培养目标的定位，进行人才培养模式改革，即加强学科交叉渗透。形成理科综合优势；深化教学改革，提高理科人才培养质量；积极探索综合性大学中师范教育的新模式，培养高层次的理科师资人才；大力发展应用性理科专业，培养适应社会需求的应用型、复合型人才。 相似文献
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随着我国市场经济的建立,高等理科教育也面临着许多问题,必须对其培养目标、培养模式进行调整。要贯彻“加强基础,重视应用,分流培养”的原则,大力促进理科人才流向经济技术和生产部门,流向厂矿企业和其他应用单位。面向地方经济建设之需求,培养适应性强的应用性理科人才,是高等理科教育摆脱困境的一条重要出路。这就需要我们转变思想观念,了解地方人才供求结构,调整专业结构。既要注意应用性理科教育的地区化发展,又要注意人才内在素质结构的优化 相似文献
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《高等理科教育》1994,(2)
新疆大学建校于1935年,是新疆唯一的多民族综合性大学,曾拥有文、理、工、农、经、法等多种学科门类。院系调整时,把工、农、经、法等分离出去,主要承担培养师资的任务。1978年,经国务院批准为自治区主管的全国重点综合性大学。改革开放以来,我校理科教育发展较快,1989年时设有数、理、化、地、生、计算数学、陆地水文和无线电电子学等8个专业,理科在校生达1844人,为自治区培养出大批基础性人才,对弥补我区理科人才不足发挥了重要作用。但是随着自治区师范教育的发展和人才需求形势的变化,以培养基础人才为主的我校理科教育面临诸多困难和挑战。1990年7月的理科“兰州会议”,确定了加强基础、注重应用、分流培养,把多数理科毕业生培养成为适应实际部门需要的有良好素养的科学应用人才的改革方针,为我校深化理科教育改革注入了强大动力。几年来,我校围绕如何面向新疆经济建设主战场,加速培养应用性理科人才这一主题,深化理科教学改革,取得了一定的成绩。 相似文献
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高等理科教育是一个国家的科学、教育发展水平的重要标志,也是经济发展和科技进步的重要因素,具有重要的战略地位。我国的高等理科教育自1990年兰州会议召开以来,进入了一个崭新的发展阶段。这次会议指出“将高等理科教育的服务面扩展到非基础性科研、教学部门,把多数理科毕业生培养成具有良好科学素养的应用性理科人才。”并确定了今后理科教育的培养目标为:培养适应我国社会主义建设实际需要的,德智体 相似文献
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改革开放以来,我国的经济建设和改革取得了举世瞩目的成绩,教育事业也有了长足的发展,但是教育改革的步伐还跟不上社会发展和经济建设、改革的需要。高等教育如何适应社会需要成为高等教育改革的关键问题。党的十一届三中全会以来,我校根据“教育必须为社会主义建设服务,社会主义建设必须依靠教育”的方针和“三个面向”的要求,主动适应社会需要,积极探索综合性大学理科培养科学应用人才的有效途径,取得了一些成绩,使我校教育改革和培养人才的路子越走越宽,我们的作法得到了国家教委的肯定,受到了社会的欢迎。1987年,我校以《调整专业结构,深化理科教育改革》为题在四川省教育工作会议上进行交流;1990年我校以《调整理科专业结构,加强科学应用人才培养》为题在兰州全国高等理科教育工作座谈会上作了发言;今年我校物理系的《物理学专业的改造与建设——培养应用型物理人才的实践与认识》获四川省优秀教学成果一等奖。下面结合我校的探索与实践,谈谈我们的认识与体会。 相似文献
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综合理科教育专业培养目标与课程体系的研究与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
为适应和推动基础教育的改革,培养面向21世纪初中综合课程新型师资,我校于1996年开始探讨“师专综合专业培养目标与课程体系的改革与实践”的课题。3年来的研究与实践基本确立了综合理科教育专业的培养目标与课程体系。一、培养目标的定位培养目标是一个专业改革的方向和最终所达目标,它是制定具体培养规格、课程体系与课程结构设计的根本依据,培养目标的定位应具有前瞻性、适应性、可及性,即能够适应现实社会和未来发展的需要。我们把综合理科专业的培养目标定为以下三个方面:一是胜任初中综合理科教学。20世纪80年代我国经济迅速发展,工业… 相似文献
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地质学是基础自然科学之一,属于理科。在建国前的高等学校里,地质系属于理学院,而矿冶系属于工学院。理学院与工学院的培养目标也有区别,大体上说,前者培养科学研究人员,后者培养工程技术人员。1952年院系调整后,我国成立了几所大型地质学院,毕业生主要从事找矿勘探地质工作,主要是工科地质工程技术人才。而综合性大学中的地质系也在一定程度上效仿地质工程技术人才培养,失去了对地质科学人才 相似文献
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认为当前我国高水平综合性大学开展教师教育的体制机制尚不完善,落实“国优计划”面临系列挑战,如综合性大学参与教师教育内源性动力不足、教师教育基础薄弱、组织运行机制不健全、培养模式有待创新、“乐教适教”优质生源甄选困难等。提出高水平综合性大学应转变价值观念,承担基础教育高水平师资培养的重要使命;调整教育学院定位,组建精良的教师教育师资队伍;建立协同组织机制,充分发挥“国优计划”各参与主体作用;创新培养模式,助力“国优计划”实现科学家型教师的培养目标;建立全过程质量保障体系,促使毕业生乐教、适教、胜教。 相似文献
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试论中国高等工程教育的发展 总被引：5，自引：0，他引：5
张光斗 《清华大学教育研究》2001,22(1):8-13
党中央、国务院实施“科教兴国”政策 ,受到全国人民拥护。邓小平同志指示 :“科学技术工作必须面向经济建设 ,经济建设必须依靠科学技术” ,教育为本 ,所以高等工程教育必须面向工业建设 ,工业建设必须依靠高等工程教育。江泽民主席再三强调发展教育的重要性 ,指示高等教育要培养社会主义建设高层次人才。朱基总理十分重视发展科技教育。进入2 1世纪 ,我国必须发展高等工程教育 ,试述以下认识。一、培养目标高等教育培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 ,高等工程教育的培养目标也应该如此 ,特别是要工业建设培养高层次人才。… 相似文献
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新中国高等职业教育的培养目标新中国成立后,1950年颁布的《专科学校暂行规程》提出专科教育“培养通晓基本理论并能实际应用的专门技术人才,如工业技师、农业技师、药剂师、财政经济干部、文艺工作人员。”改革开放后,1983年原教育部制定的《关于高等工程教育层次、规格和学习年限调整改革问题的初步意见》指出,高等工程专科教育的培养目标为:“应当德、智、体全面发展,具有社会主义觉悟的高级工程技术应用人才。”1987年国务院批转《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》指出:“职工大学、职工业余大学、管理干部学院应当利用自… 相似文献
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南京大学理科人才培养理念与实践 总被引：2，自引：1，他引：1
本文比较深入地探讨了理科基础性人才和应用性人才的培养目标、课程体系、培养模式,在全面总结南京大学培养高素质创新型理科人才的有效做法、经验体会和成效成果的基础上,提出了提高理科教育质量的新思路、新探索、新举措。 相似文献
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"应用性教育,应用型大学"探索的意义和困境 总被引：2，自引：0，他引：2
近来,一些历史较短、实力较弱的大学,对自身的定位或办学之路,进行了积极的探索。有的大学还提出了“发展应用性教育。培养应用性人才,建设应用型大学”的排比性口号。培养“应用性人才”,是很多高校或大学,尤其是高职院校或某些实科类大学,都提出过的一般性培养目标,理解上也较为明确,但“应用性教育”和“应用型大学”的提法,歧义多一些。本文针对这些问题,作一些探讨。 相似文献
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日本的中学理科教育是比较先进的,它的中小学理科成绩曾名列世界前茅。在日本的中学理科教学中有一个明显的特点,就是很重视对学生进行科学自然观和自然科学方法论的教育。 近四十年来,日本的理科教育进行了几次大改革,而每次改革都把培养科学自然观和学习自然科学方法作为培养目标之一。如1955年的改革,在教学大纲的培养目标中就提出“培养自然观,认识自然科学对丰富人类生活所起的作用”,“学习自然科学方 相似文献
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1990在兰州召开的全国高等理科教育工作座谈会(以下简称兰州会议)提出:“在培养少而精高层次的基础性研究和教学人才的同时,扩大高等理科教育的服务面向,把高等理科毕业生培养成具有良好科学素质的应用性理科人才,是今后一个时期高等理科教育改革的重点。”这是根据我国国情,对理科教育改革和发展做出的一项重要决策。四年来,各级教育管理部门和高等学校贯彻兰州会议精神,积极努力,在培养理科应用性人才方面作了一系列探索,并取得了初步成效。 相似文献
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1990年,国家教委在兰州召开了全国高等理科教育座谈会。提出了理科两类才人的培养方针,即:高等理科应同时培养“基础型”与“应用型”两类人才。关于基础型人才的培养,国家教委制定了《关于建设国家理科基础科学研究和教学人才培养基地的意见》,并决定“从全国综合大学和少数重点理 相似文献