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当前,＂减负＂已成为中小学的重要工作,但＂过重课业负担＂概念不清的问题,制约着＂减负＂政策的贯彻和学校＂减负＂工作的开展。本文对＂过重课业负担＂概念进行主客观切割,离析其＂构成要件＂并分析了两种倾向,以期求解＂减负＂问题并对其理论和实践有所裨益。 相似文献
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本文提出并分析了教育学危机的根源,揭示了教育的一个基本性质,即教育不是一种本源现象,而是一种派生现象;不是一种本体现象,而是一种从属现象。本文简要论证并分析了知识的一个显著特征,由此从各个角度探讨了教育对知识的派生和从属性质。由这一基本性质的揭示,作者对政策取向或政策侧重点做出阐述：教育学只有在揭示教育的真实性质和关系... 相似文献
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山子 《教育测量与评价(理论版)》2010,(11):33-34,28
课改监控与评价,是近年来很热门的研究课题或研究项目,但实践中无论是在理论、方法上,还是在技术上,我们都还处于摸索阶段。本文简要阐述了监控与评价的内在关系,论述了评价的多向效用,解释了＂控＂的性质及其平衡,并提出了在监控与评价中要注意的两类倾向——让监控与评价遵循＂计划经济＂的思路、将监控与评价分解为单项主题。 相似文献
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如何看待高等教育扩大及其质量问题 总被引：3，自引：0，他引：3
高等教育质量下降不是一件好事，但必须承认在现有基础和条件下有其必然性，并且大众化、普及化阶段的高等教育，要维持高深学问这一理念意义上的质量标准，既无可能，也无必要。高等教育扩大中的质量下降是事实，但有三大好处来适当抵消。第一，破除了“读书高人一等”的陈旧观念和大学的神秘感；第二，扩大了社会多种智力资源得到选择和培养的机会及途径；第三，起到了稳定和维护城市社会秩序或制度的巨大作用。因此，对高等教育扩大中的质量下降，也应从秩序成本或制度成本予以揭示。 相似文献
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教育、教育产品、教育服务这三个概念,在教育产业论、商品化那里是不做区分的,在有的文章中也是混同使用。如《社会转型与教育的重新定位》一文就是如此:“教育是介于市场领域和政治领域的部分”、“教育产品是垄断的公共产品,可以通过政府和非营利性机构两种资源配置机制来向社会提供”,“当我国教育界还在热衷于进行教育能否产业化商品化的经院式的讨论时,许多国家实际上已经把教育看成是一种服务产业”。 相似文献
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“本-硕连读”、“硕-博连读”,“保研、直博”时下是大学校园的热门话题。近日,某高校还提出“十年一贯制”的教育方案,让学生在该校接受本科、硕士和博士的系统培养。就此问题,笔者认为,需要深入探讨。 一、一贯制教育缺乏博大精神,不利于培养创造型的学生 许多人士赞成实施“一贯制”教育方式。理由是,长期以来,我国的高等教育被分成了学士、硕士和博士三个小循环,培养过 相似文献
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在如何教育和对待学困生和后进生的问题上,教师常喜欢讲美国著名心理学家罗森塔尔的故事和纽约历史上第一位黑人州长罗杰·罗尔斯的成长故事.笔者在这里剖析一下这两个教育故事中的小奥秘. 相似文献