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陈桂生教授所著《“历史的教育学现象”透视2一书,原名《传统教育学形成史）｝,初稿形成于199o年暑期,是作者研究“元教育学”的准备之作,初稿打印本为硕士研究生教材;1998年由人民教育出版社正式出版。由于作者在1994～1995年间发表了一系列“中国的教育学现象”辨析之作（结集于福建教育出版社1998年出版的《“教育学”辨》一书中）,相对于“现实的教育学现象”辨析,在该书正式出版时,更名为《“历史的教育学现象”透视》。要论这部著作的特色,最好是把它同在此以前的“教育学史”加以比较;问题是,在此以前究竟有无名副其实的… 相似文献
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略论教育学“中国化”现象陈桂生华东师范大学中国近代以来的教育学原先基本上是从国外进口的教育学，后来中国学者编写了为数甚多的《教育学》，其成就不等，或多或少反映了中国的教育事实与教育价值取向。其“中国化”的程度如何见解不一致。中国教育学家早就有构建中国... 相似文献
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如何建设中国特色社会主义教育学话语体系,陈桂生教授的《教育原理》可视为一个成功案例。以陈桂生的《教育原理》为对象,对其进行深度解读,认为它是一本马克思主义教育理论著作,是关于教育事理的理论教育学,也是科学的教育学。从陈桂生教授的治学经历可以看到,他具有四方面的素养：一是马克思主义理论素养,二是对中国教育问题的深入研究,三是深厚的传统文化素养,四是元教育学的素养。这四个方面,使得他对中国教育学的研究,能够坚持马克思主义,植根中国传统文化,扎根中国大地,瞄准中国教育问题,建构中国教育理论,使中国特色社会主义教育学话语体现思想性、科学性和民族性的统一。 相似文献
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在我书橱的醒目位置放着一套陈桂生先生签名送我的《陈桂生教育学文丛》,该套丛书共12本,由华东师范大学出版社出版。这是陈桂生先生的众多弟子为祝贺老师八十寿辰而帮助整理出版的一套丛书,也是我经常翻阅并从中获得启发与帮助的＂智库＂。 相似文献
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元教育学概论——元教育学的性质、对象、方法及意义 总被引：3，自引：0，他引：3
郭元祥 《华东师范大学学报(教育科学版)》1994,(2)
教育学的元研究和元教育学(metapedagogy)的概念不是一种别出心裁的创见,而是教育学360多年科学发展及研究历史长河里沉淀下来的科学思想精华的必然昭示,也是近些年来教育学家们从“反思”中获得的共识。反思之后,教育学研究的对象究竟是什么?教育学的逻辑起点范畴是什么?教育学的概念清晰吗?教育学的体系合理吗?教育学理论与教育实践关系如何?直到教育学究竟是什么性质的学科?这一系列教育学的元理论性问题一股脑儿现实地摆在我们面前。要解决这些难题,人们开始提出要清理教育学的“门户”,要注重教育学方法论 相似文献
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《教育学》在“绪论”中一般都专门讲到“教育学的研究方法”问题。不同版本《教育学》所列研究方法大致差不多。单从这种表述看来,教育学的研究方法意识不可谓不清楚;然而,《教育学》本身是否用“绪论”中表述的研究方法研究问题呢?治“教育”之学者是否意识到他实际上采用的是什么方法呢?这是一种值得研究的教育学“研究方法意识”现象。 相似文献
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居万荣 《无锡教育学院学报》1997,(1)
初中《语文》第四册语法知识短文《二重复句》第一道练习题为“辨析和区分一般复句和二重复句”,其第5小题是:虽然类似这样的笑话不容易发现,可是类似“菜内有蝇基本属实”这样的话,只要对报刊文字、特别是内部文件稍加注意,那是会经常遇到的.《教师教学用书》第四册第212页对该道语法题作了这样的辨析:虽然类似这样的笑话不容易发现,| 可是类似“菜内有蝇基本属实”这样的话,只要对报刊 (转折)文字、特别是内部文件稍加注意,‖那是会经常遇到的. (假设)《教师教学用书》的这一辨析,有两个问题值得商榷;一、“那是会经常遇到的”一句与前句的关系究竟是假设还是条件?二、“可是……经常遇到的”这一部分究属复句还是单句?本文就此提出质疑,以求教于专家和同行.一、是“假设”关系,还是条件关系?我们认为,“只要对报刊文字、特别是内部文件稍加注意,那是会经常遇到的”应当是一个条件关系而非“假设”关系的复句.一般的语法教本书上都说到“只要……就”是条件关系,例如张志公先生主编的《现代汉语》,黄伯荣、廖序东先生主编的《现代汉语》,初中《语文》语法知识短文《复句》等,但对“只要……那么”表示什么关系则不见提及.又因为“那么”是常常跟“如果”配对使用而表示 相似文献
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杨荣津 《中学语文(读写新空间)》1996,(8)
“考查”和“考察”,读音相同,词义也相近,有时很容易混淆。《工人日报》上曾刊《孙敏——红土地上的创业者》一文,用了“考查”一词:“当时孙敏在国外考查。”究竟是用对了还是用错了?不妨先来辨析一下“考查”和“考察”的差别。首先 相似文献
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肖宗六 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1983,(3)
建国以来,我国教育理论界一直把学校管理看成是教育学的一个组成部分。这种观点主要来自苏联。苏联在四十年代、五十年代出版的《教育学》就是持这种观点的。如一九四八年出版的凯洛夫《教育学》,把教育学分为四个部分,其中第四部分“学校行政和领导”就是谈学校管理;一九五六年出版的凯洛夫总主编的《教育学》,把“学校管理和领导”列为最后一章(第十六章)。又如叶希波夫、岡查洛夫合著的《教育学》,申比廖夫、奥哥洛德尼柯夫合著的《教育学》,都写了一章“学校管理与领导”。苏联在七十年代中期出版的《教育学》,仍然持这种观点,如巴拉诺夫、沃利科娃、斯拉斯捷宁等编的《教育学》,也把教育学分成四大部分,“学校管理”属于其中一部分。苏联教育学家们长期认为学校管理只是教育学的一个组成部分的理由是什么呢?五十年代中期一位苏联教育学专家来华讲学时是这样说的:“‘学校管理’在苏联还不是 相似文献
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教育学的“研究对象”是什么？ 总被引：1，自引：0，他引：1
教育学的“研究对象”是什么？陈桂生关于教育学的研究对象，我国较为常见的提法是“教育现象及其规律”。对于这种提法，迄今未见质疑，似乎已成共识；问题是那些标榜研究“教育现象及其规律”的教育学教科书果真以此为研究对象么？对照教育学研究的结果，即教育学本身的... 相似文献
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论“元教育学”──与陈桂生同志商榷华东师范大学熊川武元教育学（ｍｅｔａｐｅｄａｇｏｇｙ）是近年出现在我国教育论坛的一个术语。由于“元（ｍｅｔａ）”的特殊性，它给人几许神秘。其实它所涉及的实践活动在我国早已存在，它的本性与风格不难理解。不过，去年《华东... 相似文献
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略论外国的“教育学现象” 总被引：7，自引：0，他引：7
略论外国的“教育学现象”陈桂生这个题目有吸引力，但也可能是研究的陷井。因为西方有些国家早已不存在中国人观念中的“教育学”；别国即使有所谓“教育”之学，其研究对象与中国教育学也不尽相同。况且，对国外教育学类教材所知甚少。不过，在不把中国“教育学”观念反... 相似文献
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略论教育学日益离题的现象●陈桂生“教育学”，顾名思义，为“教育”之学，似乎不成问题。其实，不一定没有问题，问题在于对“教育学”作何理解。事实上，人们赋予“教育”的含义不是一成不变的，由于“教育”含义的变化，“教育学”的结构与实际内容也不免随之变化；反... 相似文献