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山东省第七届初中英语教师优质课评选于2006年11月6日～10日在潍坊市举行。从本次展评的47节课来看，目前我省初中英语教学的整体水平有了较大的提高：整个教学过程充分展示了教师扎实的教学基本功及良好的专业素质；教师的课堂设计充分体现出新课标的理念，注重学生综合语言能力的培养； 相似文献
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山东省第七届初中英语教师优质课评选于2006年11月日~10日在潍坊市举行。从本次展评的47节课来看,目前我省初中英语教学的整体水平有了较大的提高:整个教学过程充分展示了教师扎实的教学基本功及良好的专业素质;教师的课堂设计充分体现出新课标的理念,注重学生综合语言能力的培养;教师能够 相似文献
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王强国 《小学教学(数学版)》2012,(3):53-53
工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的“常态课”。相比之下,我更钟情“常态课”。一是因为“常态课”的教学效率提高了．整个学科的教学质量自然不会差;二是因为在“常态课”中,师生往往能展现出更真实的一面．有利于我们发现问题、找到问题的答案。 相似文献
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为了能有效推进课堂教学改革与创新,促进教师业务水平与教学能力的提高,同时也为教师提供展示自我和相互学习的平台,教育行政、教研部门一般都会定期举行一些优质课评选活动。实践也证明,设置优质课评选确实有助于教师及时更新自己的教学理念,学习先进的教学方法,进而及时提升自身教学水平。于是乎,不同层次、不同级别、不同名目的优质课评选活动纷至沓来,什么“创新技能优质课”、“课题应用优质课”、“差异展示优质课”、“电化仪器运用优质课”、“专业发展优质课”、“班班器材通应用优质课”、“学具应用展示优质课”……更是蜂拥而至,真是你方唱罢我登场。余以为,教育行政、教研部门如此频繁地设立“评优”活动,对教师成长非但无多大促进作用,反而会产生不少负面影响,因此,优质课评选活动亦当精减。 相似文献
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根据《基础教育课程改革纲要》和《中小学教师教育技术能力标准》,对信息时代下的教师教学基本功进行了重新界定。通过分析54名师范生和10名专家教师的教学视频片断,研究职前教师的基本功现状以及职前教师与专家教师的教学基本功的差异。结果表明职前教师的性别和领导能力是影响教学基本功的关键因素,而教学设计能力与课堂管理能力是职前教师与专家教师的主要差距所在。 相似文献
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提高普通话课的教学质量就必须要提高任课教师的专业能力。高校普通话课教师的专业能力主要体现在专业教学能力和专业研究能力。教师不仅要有扎实的基本功,还要能因材施教、运用不同方法来改进教学质量;教师应该具备较强的综合素质,同时还应该具备深厚的专业理论功底和对方言初步研究的能力。因此,普通话课教师必须清醒认识面临的问题,不断加强实践,开阔视野,从而使普通话课成为有效提高学生普通话水平的途径。 相似文献
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如何上好体育优质课是高中青年体育教师成长过程中不可缺少的组成部分,也是衡量自身教学水平和体现综合素质的窗口。上好一堂优质课,除了要求教师做好充分的准备工作、严格遵守教学实践的规律外,还要具备较强的基本功等。为了能使他们取得成功,笔者结合多次参加高中体育优质课评比的实践经验,站在上课教师的角度对课的准备和实施提出一些个人意见,以期大家探讨,让优质课真正起到示范、引领的作用。 相似文献
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众所周知,说课是近几年来教学研究、教师教学能力测试和教师基本功训练的一种常见的活动形式,在教师招聘、职称晋升、优质课评比、教师基本功大赛等工作中,大量地采用了这种活动形式.这种说课形式,之所以越来越受到各级各类教育行政部门和教育教学研究部门的青睐,是因为它不仅实施起来省时省力容易操作,而且能够在一定程度上反映老师的专业 相似文献
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思政课教师讲好思政课,对于建设“大思政课”具有重要意义。提升思政课教师讲课能力,需要在知识素养、教学技巧及氛围营造上下功夫,实现“有话讲”“会讲课”“能讲课”,以持续有效地提升思政课教师讲课水平,有效推进“大思政课”构建。 相似文献
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“说课”作为教学研究和培训教师的一种活动方式,以其具有集思广益、完善教学设计,总结交流、升华教学经验,促进教师素质提高等显著功能,日益为教学管理单位、师资培训部门、广大教师所接受。因此,如何把课说好就成了教师的一项重要的基本功;同时,如何指导教师把课说好也就成了从事教学研究、师资培训工作的教师的一项重要的基本功。根据我们的认识和实践体会,“说深”这项基本功主要应包括三个方面,一是对说保的实质和特性有比较深入的理解;二是掌握说课的内容和基本技能;三是具有承担说课任务和参与评论“说深”的心理素质。一… 相似文献
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多次听优质课或精品课,我们在欣喜的同时,也在深刻地反思：有多少常态课能有优质课这样的水平和条件？因此,我校组织了语文常态课堂的调研,发现了许多问题。除了教师的主观性因素外,这些问题涉及“语文教学到底教什么？语文教学到底怎样教？”这两个最根本的问题。下面,我从教师“教”的角度,以“目标的设计、内容的确定、方法的选择”这三个层面谈谈怎样上好语文常态课。[第一段] 相似文献
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王福江 《北京教育(高教版)》2021,(1):86-86
常态课质量事关学校教育质量,是实现学生全面发展的重要抓手。提升常态课质量需要注意以下几点。1.提升教师专业能力是前提提升教师专业能力有两条路径:一是提升教师的专业素养,即教师的工作态度和专业能力,并把它作为常态课质量提高的决定因素。具体做法有:每学年举办由下到上、全员参与的"教师基本功培训和展示"活动;鼓励教学人员撰写教学反思。 相似文献
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庄乾友 《中国职业技术教育》2000,(10):27-27
职业学校教师素质直接影响着学校教学水平和办学效益。我们发现，尽管省市每年都举行诸如优质课和优秀论文评选等教学教研活动，但参加的人员始终是有限的，绝大多数的教师没有机会参加。年复一年，一些教师的教学水平却不见有多大提高，甚至有些教师工作了几年连起码的教学基本功都不具备。为此，市教委决定在全市职业学校教师中开展教学基本功达标活动，并下发了《关于在全市职业学校教师中开展教学基本功达标活动的通知》。《通知》要求用三年左右的时间，使全市职业学校绝大多数教师教学基本功达标。一、达标内容为了防止以偏盖全和走过… 相似文献
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评价教师,基本功是否扎实是重要的标准之一。基本功即教师必备的技能,如粉笔字、普通话、教态、教学方法、教学手段、所教学科知识等。这是每一个教师必备的素质,亦称“教内功”。“教外功”,顾名思义,就是在普通教师常规素质之外的功夫。 相似文献
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说课是教师应具备的一项重要的基本技能。青年教师熟练掌握说课技巧不仅可以提高课堂教学水平,提高教学质量,而且可以快速促进自身的专业成长。要提高＂说课＂的技能与质量,青年教师就要加强教师之间的交流与合作,努力提高自身文化素养;加强基本功训练,提高综合素质;加强心理训练,提高自身心理素质;多尝试,多练习,提高自身教学实践能力。 相似文献
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在一门课程的完整的教学体系中，教材、教法和教师这三是紧密联系在一起的，而教师又是其中最活跃的起着主导作用的因素。我们经常看到，一篇虽不典范的课，在高明的语教师的手里却能“书尽其用”，教出质量很高的课；反之，有一些名篇却让一些教师教得兴味索然，不免使人产生“还是让学生自己去读一遍好些”的感叹。语教学中被公认为行之有效的教学法， 相似文献