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小学数学是基础教育中的重要学科,在小学数学教学中教师要结合学科特点、学生身心发展与教育规律,培养学生养成良好的学习习惯,充分调动他们学习的积极性,促进学生全面健康的发展. 相似文献
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学科育人是“立人”的主要渠道。教学中教师要把立德树人作为第一要务,要增强德育的时代性,要增强德育的针对性,要触及学生的心灵世界。我校的学科育人,主要抓好了这几方面工作。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(14)
教书育人是教师的天职,也是教师的主要工作和重要使命。教书是传授学生知识和技能;育人则是要培养学生的世界观、人生观、价值观,教导学生如何做人、做事。教书容易做到,而育人较难实现。初中道德与法治教学在育人方面具有先天的优势,教师要充分发挥该学科的德育价值,承担起德育的大任。 相似文献
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学科能力多元评价是学生学业评价的重要组成部分,是促进学生全面发展的重要手段。学科能力多元评价的育人价值,在于促进每个学科独特的育人价值的发挥,促进学生积极、主动、健康地发展,实现学生全面而有个性地发展。学科能力多元评价的实施,促进教师学科育人能力的开发。为实现学科能力多元评价育人价值的转化,要求教师要认真研读课程标准,分解课程标准,做到学段、年段、单元、课时教学目标与学习目标、评价目标一致。教师要认真研究教材,改进教学方法;要认真读懂学生,实现评价指向学习过程,指向引导学生“活生生”地发展。 相似文献
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学科核心素养时代对基础教育评价提出新的要求,只有进行相应的基础教育评价改革,才能适应学科核心素养背景.基础教育评价理念变革,要从注重教师的"教"转向侧重学生的"学"、从关注教书到侧重育人、从"双基"向"四基"转变、从重视知识技能到关注学科核心素养.基础教育评价理念、基础教育评价任务、基础教育评价标准、基础教育评价评价四方面深刻的评价改革,能够促使我国基础教育迈向核心素养的新时代,进而助力立德树人根本教育任务的实现. 相似文献
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基础教育阶段是一个人成长的关键期,要把好"育人为本"关。基础教育把好"育人为本"关是一个系统工程。家长和社会树立正确的人才观是前提。教育行政部门树立正确的政绩观是保障。学校树立正确的质量观是关键。教师树立正确的学生观是根本。基础教育要把好"育人为本"关,至少要处理好四对关系,即思想道德修养与科学文化修养的关系、整体发展与尊重个性的关系、学生主体和教师主导的关系、社会对教育需求与教育对社会引导的关系。 相似文献
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章顾胜 《广西教育学院学报》2011,(1)
基础教育阶段是一个人成长的关键期,要把好"育人为本"关.基础教育把好"育人为本"关是一个系统工程.家长和社会树立正确的人才观是前提.教育行政部门树立正确的政绩观是保障.学校树立正确的质量观是关键.教师树立正确的学生观是根本.基础教育要把好"育人为本"关,至少要处理好四对关系,即思想道德修养与科学文化修养的关系、整体发展与尊重个性的关系、学生主体和教师主导的关系、社会对教育需求与教育对社会引导的关系. 相似文献
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发挥语文教学的教育性加强学生思想品德教育山东省即墨市北小学衣淑华语文,是基础教育的一门重要学科。其教材内容丰富,具有很强的思想性,对于青少年学生思想道德素质和科学文化素质的形成,有其特有的功能。“知行统一”、“文道结合”是育人之本。教师要发挥语文的思... 相似文献
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学科育人要求教师在学科教学的过程中全面地关注学生,其最终目标是培养主动发展、健康发展的人。要达到此目标,教师首先要将学科育人的意识根植于自己的教学理念之中,继而落实到日常的教学行为之中。那么,英语教师怎样才算是具备学科育人的意识了呢？它又是以哪些具体的形式体现在教学各个环节中呢？上海市英语学科育人价值课题组成员上海市教委教研室赵尚华、上海师资培训中心王珏、 相似文献
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新时代背景下,教师肩负着教书育人的重任。学科育人能将教学与育人紧密相连,将育人价值落到实处。教师要站在学科育人视角下,积极探索实施路径：发掘教材建立育人主线、活用资源拓宽育人途径、建立联系丰富育人活动、与时俱进创新育人形式,通过学科育人,更好地促进学生发展。 相似文献
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德育教育是每一位教师义不容辞的责任．课堂是德育教育的主阵地。教师在教育教学时既要教书又要育人。教书是本职,育人是天职。数学学科中蕴藏着丰富的德育素材,教师应把学科教学与德育教育有机地渗透和自然地结合,让学生在获得文化知识的同时,不由自主地受到思想道德教育,为他们将来成为现代化高素质人才打下良好的基础。 相似文献
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吴云 《福建基础教育研究》2020,(5):7-9
考察发现,美国基础教育具有公平和质量并重、重视学科融通、课程体系丰富、课堂自主互动等特点。从中得到启示:树立教育全球观,转变育人模式,培养学生综合能力,厚实教师研训。中国基础教育应更好地融入世界教育发展潮流,实现基础教育健康有序发展。 相似文献
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李洁 《教学管理与教育研究》2023,(17):107-109
文章基于学科育人理念下的高中生物教学,提出生物教师要不断优化生物教学模式,通过课堂多元化的交流、课外多层次的实践以及各种教学资源的整合,丰富教学活动,提升学生生物认知能力,最终达成育人目标。教师将学科教学与育人功能结合起来是学生个性化发展的需要,同时为学生的素养提升、品格塑造等创造条件。 相似文献
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数学学科的育人作用是隐性的,为了充分体现出数学学科的育人价值所在,教师要关注学科特点,立足课堂教学,探索育人途径。
一、创建乐学课堂,激发正能量
第一,激趣是构建乐学课堂的催化剂。教师要善于选取适当时机把复杂的问题简单化,抽象的概念形象化,深奥的知识生动化,从而降低学生学习的畏难情绪。例如在初一的几何教学中,学生初识几何图,作图经常不标准。 相似文献
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教师要善于感知学生的心理变化,要走进他们的内心世界,针对不同的情况采取不同的教育方法。在体育课上,学生容易在活动中发生一些突发情况,教师应冷静分析、积极应对,充分利用生成性资源,体现体育学科的育人价值。 相似文献
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立足于"学科育人"视野,数学教学要从"知识传授"走向"素养生成"、走向"生命价值的挖掘与提升".从学生生命成长出发,教师要从内容、教学和学生视角去发掘数学"学科育人"的价值.通过资源融通、经验融通以及生成融通,让数学学科的"育人价值"真正落地生根.数学学科育人价值的深度发掘与融通转化,是数学课程与教学改革的根本指向. 相似文献
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教研员的任务主要是从事学科教学的研究并指导和服务一线教学,因此他们不仅应该是基础教育课程和教学理论的研究者、教师课堂教学的实践者、教师专业发展的促进者,而且应该是素质教育和基础教育课程改革的推动者。那么怎样才能成为研究、指导、服务一线教师的名副其实的教研员呢？笔者认为要从以下五个方面提升教研员的专业水平。 相似文献