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音乐表演中的内心听觉 总被引:1,自引:0,他引:1
内心音乐听觉是音乐活动中的一种心理现象。内心音乐听觉与人的音乐知识经验的积累、对音乐感性体验的质量以及人的音乐审美情感都有着直接、内在的联系,是人在音乐表演活动中逐步培养建立起来的,是音乐表演活动中必须具备的心理基础和能力。内心音乐听觉发展水平的高低,直接影响着音乐表演等音乐表演活动的质量以及表演灵感的产生。内心音乐听觉在音乐表演中起着至关重要的作用。本文拟对内心音乐听觉这一心理学现象进行剖析,在此基础上提高内心音乐听觉能力。 相似文献
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音乐新课标指出兴趣是学习音乐的基本动力,是学生与音乐保持联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。一名成功的音乐教师要善于激发学生对音乐的兴趣,调动学生对音乐的热情,让他们主动地参与到音乐活动中,感受音乐,表现音乐,创造音乐。日常教学中教师该如何引导,让中学生对音乐课程产生兴趣,是摆在我们面前的一个课题。 相似文献
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音乐兴趣是学生对音乐及音乐活动所表现出来的一种积极的态度,学生由音乐兴趣而产生出对音乐的认识、参与和探究的激情。音乐兴趣在音乐教学过程中有着至关重要的作用。它是激发、强化和巩固音乐教学行为的动力因素。在基础音乐教学中.音乐兴趣的培养是音乐教学的首要任务和目标。 相似文献
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孟静 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z6):26-27
<正>音乐兴趣在音乐教学中有着至关重要的作用,它是激发、强化和巩固音乐教学行为的动力因素。学生在音乐领域可持续发展的首要条件就是音乐兴趣,它是学生不断认识音乐、学习音乐、享受音乐、发展音乐能力的驱动力。一、对音乐兴趣的理解音乐兴趣不是与生俱来的,而是在个体与音乐环境的互动中产生的。主要体现在两方面:一是音乐本体美的客观存在,以音响等形式作用于个体,激起 相似文献
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当下的音乐教学,存在着认知理性化、学习统一、创意搁置的弊病。音乐创编教学不仅能涵养学生的音乐情感,而且能发掘学生的音乐潜质,发展学生的音乐思维。在小学音乐创编教学中,教师要丰富学生的音乐创编内容,优化学生的音乐创编方式,引导学生的音乐创编评价。音乐创编,要丰盈学生的音乐精神,润泽学生的音乐生命。 相似文献
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音乐教育的主要特点是以情动人,以情感人。音乐学科教学的内容除了音乐知识和音乐技能。还包括感受音乐、表现音乐和创造音乐。 相似文献
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音乐课堂教学的拓展环节是音乐教学的重要组成部分。在音乐教学中,教师要引导学生着眼于音乐本体进行音乐审美,着眼于学生主体进行音乐立美。通过审美与立美,促进学生音乐学习力的提升和音乐核心素养的发展。让学生享受到音乐学习的快乐,形成学生音乐学习的持续动力。 相似文献
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音乐欣赏课是小学音乐教学的重要部分,在教小学生了解音乐常识和学唱歌曲的同时,更应培养小学生的音乐鉴赏能力。欣赏音乐不仅可以让他们理解音乐的内涵、领略音乐的独特魅力、体验音乐的乐趣,还可以提高学生的音乐素养。但是音乐欣赏课不能仅仅局限于课堂上的"听"音乐,即随便放一节课的曲子让学生听,需要音乐老师掌握一定的教学策略,上演一堂听觉盛宴。 相似文献
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认知与情绪在音乐上联系紧密。文章用音乐张力的概念联结音乐结构的认知与音乐情绪。期待和声音事件之间的相互作用被假定在产生音乐的紧张和放松方面和音乐情绪中发挥着重要的作用。知觉的研究支持了音乐结构引起听者期望的音乐理论的描述。音乐张力与音乐的结构、音乐的形式有联系。音乐情绪随时间在强度和质量上改变,而且这些情绪在心理生理学测量上也发生变化。 相似文献
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罗迪 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
音乐教育的本质不是培养音乐家,而是培养具有完满品格的社会人。因此音乐教育重在引导学生感受音乐,了解音乐,走进音乐,传承音乐。所以培养学生的音乐审美能力就是音乐教育工作者最重要的任务之一。教师在教授音乐时一定要注重学生音乐能力的全面发展,不单纯是某一技能的训练。要让学生能够深入的理解音乐的本质,在音乐领域全面发展,才是音乐教育最基本的任务。音乐教育工作者应当在音乐教学中重视对学生音乐审美能力的培养。 相似文献
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音乐课堂中的游戏应不同于一般游戏,它是通过游戏形式,强调对音乐的体验、感受,在根本上服从音乐的指导。它从音乐本身入手,让学生在聆听音乐的同时,引导他们通过一些音乐游戏去接触音乐的各种要素。在音乐教学活动中,引导学生通过音乐游戏去感受音乐的节奏、情节,感受音乐的魅力,让学生在"寓教于乐"的过程中主动学习,发挥想象力和创造力,让他们成为音乐活动的积极参与者和创造者。 相似文献
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声势律动是辅助音乐教学的重要手段,是推进音乐教育改革的必要措施。文章立足新课改的背景,探讨声势律动在初中音乐教学中的运用价值,从音乐导入、节奏训练、音乐鉴赏、音乐表现和音乐创造五个方面入手,论述声势律动在音乐教学中的实践策略,力图创新音乐教学模式,开辟培育学生音乐素养的新途径。 相似文献
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我们知道,音乐是生活不可或缺的重要组成部分,所以我们想了解音乐、学习音乐,而我们学习音乐并非为了使每个人都成为音乐家,而是为了培育人们懂得如何欣赏音乐、懂得如何感受音乐、懂得如何享受音乐。音乐欣赏能力是各个领域音乐学习的基础,只有提高学生的音乐欣赏能力,才能使之真正地懂音乐、理解音乐和享受音乐。 相似文献
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音乐是听觉的艺术,音乐艺术的一切实践都须依赖于听觉。听,是音乐艺术最基本的特征。音乐新课标中明确指出:"音乐感受与欣赏"是音乐教学的重要内容,是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。可见,欣赏教学是音乐教学活动的重要组成部分,在音乐教学中占有重 相似文献
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肖艺帅 《佳木斯教育学院学报》2012,(9):274-275
随着人们精神生活的提高,对音乐的研究也随之加深,音乐心理学的研究也达到一个新的境界。然而,音乐心理学的研究并非是单一的、独立的,而是和音乐教育学、音乐美学、音乐历史学、音乐社会学等研究相互联系共同促进的。本文将从音乐教育学、音乐美学、音乐历史学、音乐社会学这几个方面入手,有针对性地进行分析。 相似文献
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高中音乐审美鉴赏是高中音乐教学的重要组成部分。在高中音乐鉴赏教学中,教师要让学生的音乐探究走向多元,要对审美鉴赏差异、冲突进行引导。通过引导学生的音乐审美鉴赏,提升学生的音乐审美鉴赏力,提升学生的音乐感受力、思维力、探究力。高中音乐审美鉴赏能促进学生音乐生命的发展,培养学生的音乐核心素养。 相似文献
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节奏是音乐的脉搏,节奏是音乐的精髓,是组成音乐的核心要素之一,是音乐生命力的源泉,没有节奏就没有音乐。一切音乐活动都离不开节奏。所以,要提高学生的音乐素质和能力,进行音乐节奏感的培养是十分必要的。那么,如何培养小学生的音乐节奏感呢? 相似文献