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1.
传统的语文教学几乎是教师一个人独白,包办替代了学生的思考权和话语权,学生没有主动性和自主性,教师与学生之间是认识与被认识、灌输与被灌输的主客体关系。而语文新课标指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那么,语文课上师生如何借助文本进行有效对话呢？我在20余年的教学中,有以下三点体会。 相似文献
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《语文课程标准》两次提到“对话”:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。何为“对话”?笔者认为,阅读教学中的“对话”是指教师、学生、文本在平等地位上产生的一种以学习语言为本体,以文本言语为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流,包括教师与学生、学生与学生、教师与文本、学生与文本之间的互动,最终促使学生产生个性化的感悟,积淀语感,促进言语和精神的同构共生,提高全面语文素养的动态过程。然而现实教学中,老师们对“对话”的理解不够透彻,存在一系列的问题,不能不… 相似文献
3.
以人为本对话教学心声共振 总被引：1，自引：0，他引：1
游美芳 《福建教育学院学报》2007,(2):108-109
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”因此，阅读教学可以被理解为一种“对话活动”。语文阅读教学应与时俱进。通过现代意义的“对话”教学．让语文阅读教学因“对话”而精彩。究竟怎样的“对话”。才算是语文教学本质意义上的“对话”？ 相似文献
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郭连友 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(4):34-35
学生、教师、文本之间的多重对话是语文阅读教学的一种新思路,而在“多重对话”中,学生与文本的对话,是阅读教学对话的前提,是阅读教学的关键。我们应抓住这一关键,引导学生与文本深度对话,从而更深入地理解文本。 相似文献
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新课标指出 :“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话 ,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”所谓“对话” ,从教育学的角度讲 ,是指教师与学生 ,学生与文本之间 ,不存在认识与被认识、灌输与被灌输的关系 ,而是一种平等的、民主的、充满理解和建设性的双向交流关系。在对话中 ,人们不是探讨一个确定的主题 ,而是意在一种有待发现的真理 ,参与对话的人之间没有任何对立 ,他们只是想搞清楚某些共同面对的问题。语文阅读中的对话有利于以学生的心灵激活文体言语 ,以文本的言语点燃学生的心灵。既然承认语文学习是学生的个性化… 相似文献
6.
《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”对话教学的理念,从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动原则。因此,阅读教学可以被理解为一种对话活动。相互作用的对话也是语文教学的一种本质性标志。 相似文献
7.
陈建秀 《福建教育学院学报》2007,(11):94-95
阅读文本是学生进行语文学习的前提，而学生知识的获得、能力的培养和情操的熏陶都是源于对文本的解读。对话作为一种教学精神，它是教师、文本、学生三者之间关系的主旋律．学生与文本的对话，是人在知识中的“适意安居”。 相似文献
8.
黄献琴 《教学月刊(小学版)》2004,(3):5-6
《语文课程标准》以“对话”来界定语文阅读教学,指出“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话的过程”,其实质就是说阅读教学特别需要尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。那么,如何让阅读教学走向“对话”,如何让学生通过“对话”凸显个性呢?一、与文本“对话”文本是学习语文的依据。在阅读教学中,教师必须要让学生有宽裕的时间充分地与文本进行“对话”。离开文本的阅读教学,没有与文本进行充分“对话”的阅读教学,就不是真正的阅读教学,就没有所谓的学生个性的培养。要让阅读教学走向“对话”,真正成为“学生、文本、教师之间的对… 相似文献
9.
阅读教学究竟是一个怎样的过程？《语文课程标准》给出了明确的答案：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学的本质就是对话。“对话”引入语文阅读教学领域之后通常理解为：教师、学生与文本三者之间的相互交流，在交流中加深对文本的理解，获得感悟，提高学生的语文素养。 相似文献
10.
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程．“对话”是现代社会的一种重要理念。被广泛运用于社会生活的各个领域．而教学中的“对话”不能只是狭隘地理解为人与人之间的谈话或者各方面之间的接触、谈判．它本质上是一种价值追求。对话意味着相互平等、相互沟通、相互包容。意味着双向互动．意味着相互碰撞和共同建构。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话对于教学而言。教学是教师与学生以及学生的主体间对话过程。从阅读教学来说．教师应该把握阅读教学中“对话”理念．应该在把握阅读教学中的“对话”理念的同时．更应该注意以下几点问题。 相似文献
11.
学生、教师、文本之间的多重对话，是语文阅读教学的一种新思路。而在“多重对话”中。学生与文本的对话，当是阅读教学对话的前提。这就要求学生准确地了解文本，在具体环境中去领悟、体验和理解文本语言的意义与作用。这样的对话教学才能有效地铺展开来。为此，我们采取了如下做法：[第一段] 相似文献
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刘梅珍 《中国小学语文教学论坛》2003,(30)
一、对话的重要性在语文课堂教学中,发生在人与人之间的对话可称之为“教学对话”,发生在人与文本之间的对话可称之为“阅读对话”。我们可从教学对话和阅读对话的角度来认识“对话”在语文课堂教学中的重要性,理解语文教师扮演对话者角色的合理性。1.从教学对话的角度认识。从教学对话的角度来说,就是教师与学生互为主体。课堂教学中师生关系是一种既独立平等又相互交往的对话性关系。师生对话不仅表现于物质形态的语言交往中,而且表现为精神形态上的心灵互动。“真正的对话式教学中的对话,发生在对话双方自由的探究中或自发的讨论中,发生… 相似文献
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“教学即相遇”可以从以下两方面来理解:1.人与知识的“相遇”:人与知识的“相遇”并非两者简单的面对面,而是精神的对话,对话使人由“认识性存在”提升为“生存性存在”。在教学中,作为人的教师和学生与以文本形式呈现的知识都是主体,教师和学生是对话者,而知识则是另一个对话者。“知识获得了‘对话者’的身份,知识参与到人的精神结构中后,成为人类精神生长的重要力量,心灵和知识的对立由此走向消解。”在这种知识观下,教材已不是供人顶礼膜拜的“圣经”,不是被讲解、被记忆被认同的对象,而是与师生积极对话的另一个主体,与师生进行着意义… 相似文献
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“对话”是语文新课程标准中出现的新词汇,它包括教师与文本的对话,学生与文本的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话.《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中认为,教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”的活动.因此教学可以被理解为一种语言性沟通或语言性活动,对话便成了教学活动的重要特点. 相似文献
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“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读是读者求得对文本与作者理解的过程，是读者与文本、与作者之间的一种沟通与交流，其实质就是读者与文本、与作者之间的对话。而此种对话应该是心灵的交流、精神的对话，是生命对生命的深层对话。在中学语文阅读教学中，教师怎样才能够引领学生与文本进行深层对话， 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这就告诉我们:阅读教学既然是一种对话,就存在着诸多对话关系。在这些关系中,学生与文本之间的对话是主体。那么,在阅读教学中,如何促进学生实现与文本的对话呢?首先,教师组织引导。这是促进学生与文本对话的关键。在阅读教学这一对话过程中,要顺利地实现学生与文本的对话,教师就要起组织引导作用,那么教师就要首先完成与文本、与编者的对话,即要准确地理解教材及理解编者的意图,从而从整体上把握教材,引导并促进学生实现与文本的对话。如:苏教版语文十一册第二单元… 相似文献
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“对话”是在相互之间进行的，因此，对话的因素最少有两个。根据对话教学专家的研究，“对话”既有一般意义上的人与人之间谈话或会谈的内涵，又有在精神层面相互交流的意义，“也可以不直接发生在人与人之间。而发生在人与人的精神产品，亦即人与各种文本之间”。我们在这里所说的对话，专指“教学对话”，即教师引导学生与文本、作者、教师、同学以及其他精神产品之间的一种精神互动交流活动，即“师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳， 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这里的“对话”不是人际交往中的言语交流,而是一种教学对话,是教师、文本、学生之间多元互动的有效“对话”。在语文阅读教学中,如何实现有效的“对话”？如何让课堂因“对话”而精彩呢？下面我就来谈谈这个问题。 相似文献
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“对话”理念引入语文教学是2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)中的一大亮点。在《标准》中 ,“对话”一词出现在两处 :“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行” ;“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。前者指一般教学对话 ,包括师生之间以及生生之间的主体间对话 ,它贯穿在语文读、写、听、说的整个教学过程中 ;后者指阅读教学对话 ,它应该包括以下几层内容 :(1)教师与文本的对话 ;(2)教师引导学生与文本展开对话 ;(3)学生与文本的对话 ;(4)教师引导学生在同伴之间展开对话以加深对文… 相似文献