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袁月登 《学生之友(小学版)》2010,(5):20-20
根据《语文课程标准》的要求,小学生经过六年的学习,已经积累了历代文人墨客的许多诗词歌赋。这些作品内容丰富多彩,语言准确精炼,情感真挚感人。引导学生复习巩固好这些诗词,可激发学生继续学习古代诗词的兴趣,陶冶学生的情操,积淀学生的文化底蕴。 相似文献
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袁月登 《学生之友(小学版)》2010,(3)
根据《语文课程标准》的要求,小学生经过六年的学习,已经积累了历代文人墨客的许多诗词歌赋。这些作品内容丰富多彩,语言准确精炼,情感真挚感人。引导学生复习巩固好这些诗词,可激发学生继续学习古代诗词 相似文献
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阅读是语文教学的基本环节，是学生写好作文的前提。它既能训练学生思维，发展学生能力，又能对学生进行思想教育和审美教育。那么。如何进行小学语文阅读教学呢？ 相似文献
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在阅读教学中对学生进行语言表达的训练,已成为广大小学语文教师的共识.没有语言表达训练的阅读教学课可以说几乎是没有的.那么如何让学生语言的表达训练更有实效,仍是阅读教学中需要探讨的问题.
下面是二年级语文阅读教学中的一个教学案例,这是教师在教完课文《送给盲婆婆的蝈蝈》(苏教版《语文》(二下)的第三小节后,对学生进行语言表达训练的一个教学片段. 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”这就告诉我们:阅读教学既然是一种对话,就存在着诸多对话关系。在这些关系中,学生与文本之间的对话是主体。那么,在阅读教学中,如何促进学生实现与文本的对话呢?首先,教师组织引导。这是促进学生与文本对话的关键。在阅读教学这一对话过程中,要顺利地实现学生与文本的对话,教师就要起组织引导作用,那么教师就要首先完成与文本、与编者的对话,即要准确地理解教材及理解编者的意图,从而从整体上把握教材,引导并促进学生实现与文本的对话。如:苏教版语文十一册第二单元… 相似文献
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