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传统的作业单调乏味,总是以同一面孔面对所有学生。学生看腻了,也看厌了。随着创新教育的全面推进,教学模式的改革,数学作业也应改头换面,适应学生发展的需要。一、在作业内容上做调整1.根据学生的年龄特点增加了自学新例题的内容,减少了重复练习的内容。五年级的学生有一定的自学能力和表达能力;另外学生都有表现自己、展示自己的愿望,所以适宜给学生留自学作业。把第二天要学的内容交待给学生,让学生自学,要求不仅自己学会,还要当“小老师”———在课堂上讲给全班同学听。同时让学生找出不懂的问题准备向其他同学请教。第二天上课时同学… 相似文献
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上世纪90年代，我教五年级毕业班的数学兼任班主任。迫于考试的压力，当时，每天都要布置大量的作业。望着办公桌上如山的作业本，有时感觉那简直就是一种折磨。我想，学生在做作业的时候大概也不比我轻松。有一天我突然想，除了布置少量课本作业外，让学生自己给自己设计一次作业会怎样呢? 相似文献
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在数学的课堂教学中,我也是借鉴了荆志强老师的做法,尽可能布置前置性作业,也就是平时我们所说的预习,这个预习要做到从根本入手,要布置具体的预习内容,给学生两到三天的准备时间,然后在课堂上尽量让学生讲,实在讲不出来了,老师也不要着急,要让学生进行充分的小组讨论,在学生小组讨论的过程中,我就下去转一转,看看问题究竟是出在哪里。 相似文献
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杨长才 《学生之友(小学版)》2009,(11):61-61
前不久的一节数学课上,笔者在新课内容结束布置课外作业时,无意中看到了许多学生的眼神由兴奋变为暗淡。怎样才能让学生做作业时也能保持上课时的激情呢?我突然想到,何不让学生自己做主,设计自己喜欢的作业呢?于是,我当场宣布:"今天的课外作业由你们自己做主,根据所学内容以及你们对知识的掌握情况,设计并完成自己喜欢的课外作业。"在学生好奇、怀疑的眼神和叽叽喳喳的议论声中我悄悄地走出了教室。 相似文献
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杨长才 《学生之友(小学版)》2009,(21):61-61
前不久的一节数学课上,笔者在新课内容结束布置课外作业时,无意中看到了许多学生的眼神由兴奋变为暗淡。怎样才能让学生做作业时也能保持上课时的激情呢？我突然想到,何不让学生自己做主,设计自己喜欢的作业呢？于是,我当场宣布：＂今天的课外作业由你们自己做主,根据所学内容以及你们对知识的掌握情况,设计并完成自己喜欢的课外作业。＂在学生好奇、怀疑的眼神和叽叽喳喳的议论声中我悄悄地走出了教室。 相似文献
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近年来,老师们在各科教学中普遍重视了对学生自学能力的培养,特别是有很多老师让学生在课堂上自学,把指导学生的自学作为课堂教学的重要组成部分。我觉得这样的做法好,值得提倡。过去有不少老师也向学生布置自学任务,但往往把自学放在课外。这样,不仅加重了学生课外学习的负担,而且由于时间得不到保证,又缺乏具体指导,自学往往流于形式,达不到培养学生自学能力的目的。现在很多老师改变了上述“常规”,在新课开始时向学生布置自学内容,讲明自学要求,指导自学方法,解决自学难点,学生在自学中能解决的问题尽量让学生自己解决,教师主要做启发引导、指点答疑、重点讲解、归纳提高工作。这样 相似文献
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教学科普型课文,不仅要引导学生理解课文内容,而且要让学生明白文中的科学道理。作为教学过程中的一个基本环节——作业的布置,也必须体现这两点。我想,对于科普型课文作业的设计,是否可布置一些实践型的作业,让学生利用在文中所学的道理去动手操作一番呢?于是我进行了一些尝试。教完《捞铁牛》一文后,我试着布置了这样一道作业:请你利用一定的材料,向家长演示一下怀丙和尚捞铁牛的过程,并说明其中的道理。由于可以充分地展现自己的才 相似文献
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<正>"教,是为了不教。"成功的教学不仅是要让学生"学会",更要让学生"会学"。随着我校"自学指导实验项目"研究的不断深入,我也不断在自己的教学实践中指导学生自学,教给学生自学方法。下面我结合自己的教学实践,谈谈几种自学指导的方法。一、在前置作业中渗透课前预习的方法指导学生的课前预习是培养自学习惯和自学能力的重要环节。实践中,我根据小学生的年龄特点,大多采用前置 相似文献
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在教学中，我深刻地体会到要强化主体教育，发挥学生在教学过程中的主体性，教师必须尊重和信任学生，给学生以充分的自主权。为此我在教学过程中决不包办代替，注重启发引导，让学生独立思考问题，能自己解决的让学生尽力自己解决，活跃学生的思维；学生自己能弄懂的、学会的内容，让学生自学，培养学生自学 相似文献
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作业只是学生学习过程中的一个环节,而不是学习的目的,更不是教学的目的。和预习、听课一样,让学生做一定量的作业,是为了让他们更好地掌握知识和学习技能,发展他们的潜能。摆正作业的位置,对于布置作业的教师和做作业的学生来说都至关重要。没有作业不可,过分强调作业也不可。我认为小学阶段的数学作业应弹性化、多样化,而且教师在布置“弹性作业”时,应注意以下几点:(1)布置“弹性作业”要注意课内课外相结合原则要将课堂作业的设计与课外家庭作业的设计结合起来。合情合理的设计“弹性作业”。例如:学习“千米的认知”后,让学生回家自制… 相似文献
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在新课标下,小学英语的作业布置该如何改革呢？我认为,作业布置要体现“四性”。一、抓住内容特点,体现趣味性 我们应该根据小学生的心理特点,设计一些贴近学生生活、使学生感兴趣的作业。例如,在学习了HappyBirthday和Teachers’Day等内容后,可以布置学生自制贺卡,用英语写上祝福的话语送给生日的朋友、亲人和教师。在这个过程中,每个学生都能充分发挥自己的想象和思维能力,力争制作一个与众不同的贺卡。这样他们不仅运用课本上所学的单词和句型,还会想办法从别的地方选用一些好的句子去完成作品。当然,教师要创设机会,让学生把自己的作品展示出来,为他们提供一个展示自我的平台, 相似文献
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如何科学而有效地布置家庭作业,让学生在数学的殿堂里自由汲取、任意徜徉,尽享学习的乐趣?我结合自己多年的数学教学经验,以新课程理念为指导,对小学数学家庭作业的布置策略作了几点尝试。一、家庭作业常规+自选,尊重个体差异让不同的人在数学上得到不同的发展。——《数学课程标准》学生的学习能力发展不均衡,数学知识与数学能力也有差异。如果是一样的作业内容、一样的作业要求,将使差生越来越 相似文献
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让语文作业“活”起来 总被引：1，自引：0，他引：1
作业是巩固课堂知识的重要手段，但作业布置多了，往往又会加重学生的负担。如何解决这一矛盾———既要完成教学任务，又不加重学生负担呢？通过多年的教学实践，我总结出：除了要在作业的质量上讲究外，还要在布置作业的方式方法上讲究，即所谓的“活”。让作业“活”起来，一是作业的时间安排上要活，要化整为零，变集中为分散。一般来说，年级越低，学生的坚持性就越差。如果一布置作业就是一大堆，学生就会抱着发愁的心态去做，其质量和效果可想而知。因此，要把适量的作业按比例分散在教学过程之中，让学生“少吃多餐”。二是作业的形… 相似文献
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一、拓展作业内容1．作业的思维化。以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果呢?学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢?这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义，因此，我认为老师在布置作业时， 相似文献
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从一年级到六年级,几乎每一册都有涉及统计的内容。教了统计一课,老师们最喜欢布置的作业便是让学生在课外选一个感兴趣的内容,搜集数据进行统计分析。老师们能为自己布置这项作业找出充分的理由与理论依据,比如重视数学的实际应用,让学生认识到生活中处处有数学,体验数学在现实生活中的价值,让学生通过观察、调查、计算等活动初步获得一些数学活动经验, 相似文献
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数学作业布置不在“多”,而在“好”。教师布置适当、适量有效的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。所以我们一定要重视作业的布置和检查环节,努力提高作业的有效性,以创新的思路、创新的手段、创新的办法,使适量的作业练习尽最大可能的发挥学生潜能。下面我将结合自己的教学经验简单谈一下对这个问题的理解。 相似文献
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正前置性作业,指教师向学生讲授新课之前,让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性作业的完成是一堂课的开端,是学生自己摸索、理解的自学过程,也是上好一堂课的重要环节。前置性学习充分到位,课堂上学生才能更好地把握重、难点,进而有针对性地解决问题。一、前置性作业设计应遵循的原则1.民主化原则。设计前置性作业 相似文献