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小组合作学习体现了现代教育理念，在小组合作学习活动中，通过师生、生生互动与合作，建立合作学习共同体。在这种共同体中，聋生在自主学习的基础上，共同探讨学习内容，进行“对话”，通过思想的交锋与交融，实现共同发展。下面笔就如何组织和指导小组合作学习，谈谈自己在教学实践中的做法。[第一段] 相似文献
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合作学习既是一种教学方式,也是一种学习方式。在这一教学、学习方式中,教师是组织者、合作者、参与者与帮助者,学生是主体。在教学活动中通过师生、生生的互动与合作,建立合作学习共同体。在这一学习共同体中,学生共同探讨各种观点和假说,进行辩论和对话。通过观点的交锋和思想的碰撞,最终达成共识。 相似文献
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田丽娟 《读与写:教育教学刊》2009,6(12):155-155
小组合作学习体现了现代教育理念.同时,小组合作学习活动是通过师生,生生的互动与合作,建立起的合作学习共同体,在这种共同群体中,学生在自主学习的基础上,共同探讨学习内容进行对话,通过思想交锋与交融,实现共同发展. 相似文献
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合作学习是以学习小组为基本组织形式，系统采用教学动态因素之间的互动促进学习，共同完成教学目标的活动。教学过程是师生交往，师生互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不发生或者不存在教学。因此要通过交往、互动，组建人性的和谐的民主平等的师生关系，倡导合作学习，并因此组建新的学习共同体，增强学生的学习意识，养成浓厚的学习兴趣，切实把学生当成朋友。使师生密切合作，是当前小学语文教学的主旋律。 相似文献
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合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使教学走向民主，走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习‘共同体’，旨在增强学生团队的合作和竞争意识，提高学生的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。在小语阅读教学中，如何发挥合作学习的优势，提高合作学习的质量和实效呢? 相似文献
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李宁 《江西电力职业技术学院学报》2023,(12):48-51
学习共同体是一种新型学习组织形式,是教育改革的深入推进,在信息技术日益发展的推动下,研究不同形式的学习共同体,对课堂教学实践具有一定的指导作用。基于混合式教学理念,从共同体的组成要素入手,建构线下课堂学习共同体和网络学习共同体,并将二者有机结合。基于资源、问题、任务等开展意义协商,兼顾个性化自主学习和合作学习,将学习共同体的优势最大化,使学生在共同体的交流与互动中获得默会知识,提高小组成员的合作水平,达到更高层次的知识技能共享。 相似文献
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“学习共同体”相关概念辨析 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,学习共同体的研究备受关注.然而,既有的学习共同体的界定存在着概念含糊、边界模糊的问题,学习共同体与学习型组织、学习集体(班集体)、合作学习小组的关系有待辨析.通过相关概念辨析,可将学习共同体的概念界定如下:学习共同体是指在班级教育活动中,以共同愿景、价值和情感为基础,以真实任务为核心,师生、生生之间持续的、深层的合作和互动,共同成长、共同进步的学习组织与精神追求.学习共同体既是一种组织与实体,更是一种意识与精神. 相似文献
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培育学习共同体:在共同学习中学会学习 总被引：1，自引：0，他引：1
培育学习共同体,促进有效学习行动研究,目的是使学生在学习共同体中,通过学习方法的相互启发和帮助学会学习。研究者以学生习惯采用的学习方法类型为主要依据,兼顾互利和就近原则,帮助学生组建学习共同体;给共同体安排了互惠式的学科活动、以头脑风暴和拼图法合作解决真实问题的活动,并规定各种学习活动的程序。研究结果表明,合理的人员配置和活动组织可以使学习共同体长期有效运转,促进学生习得好的学习方法。 相似文献
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针对当前小学科学课堂普遍存在学生学习内驱力未充分调动、探究式合作学习浮于表面、师生互动效率较低、科学课堂生态效果不佳的情况,通过研究并实践具有针对性、科学性、广泛性、适应性的小学科学课堂学习共同体策略,建立师生共情共学、有机融合的小学科学课堂学习共同体,打造合作深入、共学共享、质优效高的科学课堂,以达到学生个人成长与课堂团队整体进步的双赢目的。 相似文献
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学习共同体是一种特殊的教学组织形式,对于提高职业教育教学的质量具有重要价值.基于工作室制的学习共同体是职业教育中一种典型的学习共同体类型,它是由真实学习任务与学习情境、学习者、助学者、规则等要素构成的,具有成员构成异质性、参与或退出基于自愿、平等互动、拥有不同层次等特点或优势.在工作室学习共同体的构建中,存在着学生流动性差、工作室任务占用过多时间、分支学习共同体互动不充分等问题,针对此,可以采取确立工作室制学习共同体的育人宗旨、建立科学的校企合作的权力架构、改善工作室学习共同体的规章制度、进一步改进任务设计,强化分支学习共同体之间的互动措施来提高工作室学习共同体的运行质量. 相似文献
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合作学习是新课程积极倡导的学习方式，对促进教学走向民主、开放．让师生、生生多边互动．形成真正的学习共同体，增强学生的团队合作和竞争意识．提高合作交流和实践能力，培养创新思维都有十分重要的意义。但是小组合作学习．如果内容不合适或时机不恰当。往往流于形式．没有实效。因此．开展小组合作学习．要根据教学内容．把握课堂教学时机。 相似文献
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合作学习是新课程积极倡导的学习方式，它促使教学走向民主。走向开放，让师生、生生多边互动，形成真正的学习“共同体”。旨在增强学生团队的合作交流能力，培养创新思维和实践能力。在小学数学课堂教学中，如何及时、恰当地把握时机，发挥合作学习的作用呢？下面结合自己的教学实践，谈几点做法及体会。 相似文献
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合作学习作为新课程倡导的学习方式之一，是转变学生学习方式的重要策略。合作学习，包括同桌交流、小组交流、大组交流、跨组交流、全班交流，只要是适合小学生的学习特点且有效的都是合作学习。知识和技能在合作中获得，情感、价值观在合作中培养，在合作学习过程中，过程与结果并重，培养学生的合作意识必须通过有效的合作学习来达成。如果教师在教学中重视学生合作学习能力的培养，通过学生之间的互动方式．激发学生的主动意识和探究精神，努力促进学生发展．定会收到良好的效果。 相似文献
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在高效课堂模式下,小组分工合作学习的环节是必不可少的,在教学应用中,它可以有效地促进师生之间的“共同体”关系,有利于增强整个课堂的融合性和联系性。在基于“共同体”理念的小组合作学习中,教师和学生在民主、平等、互动、和谐的条件下,为实现共同的目标价值和理想追求,以小组合作的形式打造共命运、同发展的师生共同体,从而培养学生的核心素养,促进教师专业发展。本文通过对高效课堂模式下小组合作学习各方面的具体内容进行分析,探讨如何在初中英语教学中有效应用小组合作学习方式。 相似文献
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蔡敬辉 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
“项目式学习”作为一种新型教学模式,特别强调学生在真实情境中通过合作探讨、互动交流,共同实现学习目标。以“生态缸的制作”为例,利用项目学习的模式,从设定项目、表征问题、建立学习共同体、互动交流、问题解决等环节引导学生主动学习,促进学生核心素养的发展。 相似文献