共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
董萍 《新课程导学(上)》2014,(3)
正历史漫画是一种视觉艺术,画面生动形象,幽默诙谐,具有鲜明的时代性以及强烈的讽刺性,它借助讽刺、幽默、夸张的艺术手法描绘历史人物,再现历史事件,凸显历史或生活的真实状态,揭示历史现象或事件的本质内涵,寓意深远,发人深思,具有十分重要的教育价值。因此,在初中历史课堂教学中,教师要重视历史漫画适时适度的引用,通过巧用历史漫画激活课堂教学,帮助学生深化历史知识,激发学习兴趣,发展学生的历史思维能力。一、漫画导入,激发探究兴趣兴趣是学生探求知识、发展思维的巨大动力。历史漫 相似文献
3.
历史知识的过去性、多样性和复杂性决定了积极思维在历史教学中的不可取代的作用。教学中,教师培养学生的思维能力要讲究方法,更要做引导、点拨的有心人。历史教材由于篇幅的限制,在叙述事件或现象时显得平白有余而精彩不足,因而缺乏吸引力。教师在授课时,应当适当地补充一些具 相似文献
4.
5.
<正>笔者在教学实践中认识到,教中学生学习历史,不能仅限于教会学生如何"听"与"记"一些历史概念和事件,最重要的是,教师要引导学生透过纷繁复杂的历史现象,去思考现象背后的关系与实质,掌握历史思维的方法,提高历史思维的能力。 相似文献
6.
什么是历史启示教学呢？历史启示教学是指学生掌握了历史事件的概况后，教师引导学生深入思考历史事件或历史现象，揭示出社会发展规律或经验，再运用这些规律或经验分析和理解社会现实，建立起历史与现实的有机联系，树立正确的历史观，并提高学生分析和理解现实的能力，培养学生的创新精神和实践能力的教学方法。一、历史启示教学的理论依据和实践意义１．以古鉴今、经世致用是中国史学的优良传统研究人类社会运动发展过程及其规律性的历史学，根本任务是总结过去、服务现在、指导未来，促进社会健康、和谐、持续的发展。中国史学自古以来… 相似文献
7.
新图册以历史地图为主，采用古今对照的形式，集中反映教科书要求掌握的历史地理知识、历史人物、地域风情、历史文物、历史事件、历史现象的地图、图片、照片，力求更加形象地表现历史。新图册体现了现代教育“创新性、开放性、人文性”等新的教学理念，要求我们历史教师在引导学生对历史地图的认识、理解、运用时要注重对学生智力的开发，对实践能力和创新能力的培育；在教学实践中运用历史地图引领学生感受祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演进历程。 相似文献
8.
在中学历史教学中,教师合理运用唯物史观理论．引导学生思考和分析具体的历史事件和历史现象．对于提高学生的思维能力,加强学生对历史现象进行客观、全面的分析评价具有重要作用．对于使学生正确认识历史现象和历史事件、把握历史发展的趋势和规律具有积极的指导意义。教师运用历史唯物主义理论对历史发展进行高屋建瓴的分析解剖．可以使学生在对待类似历史事件和历史现象时具有举一反三的思考和分析能力．这对于中学历史教学将起到事半功倍的良好效果． 相似文献
9.
《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》对初中历史教学要培养学生的哪些能力做出了明确表述,其中,要求初三学生能“概述重要历史事件和历史人物的事迹,运用历史唯物主义的基本观点做出简单的分析和评述”,“比较类似的中外历史事件,找出它们之间的异同,并做出简单的结论”,“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题,运用所学的世界历史知识加深理解”。据此目标,在初三历史教学中,教师应当侧重培养学生的比较综合能力、辩证思维能力和创新思维能力。笔者在实际教学中,通过引导学生设计问题来培养学生的能力。 相似文献
10.
提升学生历史概念归纳能力初探 总被引：1，自引：0，他引：1
让学生在教师指导下认知所学的历史知识,进而形成相关的历史概念,这是历史教学中很重要的一步。历史概念是历史事件、历史现象和历史人物本质的反映,是历史知识的重要组成部分,又是历史思维的细胞,学生只有在充分认识了该事件或现象的本质时, 相似文献
11.
开放学生的思维空间,是开放式教学环境创设的核心。以历史教学为例,就是要让学生学会运用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点分析思考历史事件和历史现象。形象思维空间的开放。历史教学中,教师要通过实物、图片、影视作品等丰富生动的资料激发学生的形象思维。如在复习"工人运动的发展"时,可向学生提供《工业革命时期工人捣毁机器》《宪章运动群众集会》《巴黎人民保卫蒙马特尔高地的大炮》三幅图画,引导学生从上述图画所表达的内容中 相似文献
12.
现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件,寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画,老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。 相似文献
13.
现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件。寓意深远,揭示历史现象的本质特征,具有特殊的教育价值。用好课文中的漫画．老师平时有意识地收集漫画,并动员学生收集、创作漫画,巧用漫画,改进并激活历史教学。 相似文献
14.
石月芳 《中学历史教学研究》2001,(4):18-19
一、何谓整体性数学整体性教学在历史教学中有何作用所谓整体性教学，就是引导学生从历史发展的整体出发去理解具体的历史现象、历史事件、历史概念以及历史人物的活动，形成对历史发展的整体认识，建立起有序的立体知识结构的教学。历史教学中要培养学生的理解能力、分析能力、综合归纳能力突出整体性十分重要。 相似文献
15.
赵利剑 《北京教育学院学报》2015,(4):70-74
高中历史教学应注重学生历史学科思维能力的培养。高中历史教师要从再认、再现历史史实,从历史材料中获取有效信息、分析问题并提炼观点或从中选取某些有效信息支持特定论点,比较历史事件和历史现象的异同,对历史现象、历史事件、历史人物进行基本的分析和评价几个方面对学生进行历史学科思维能力的培养。历史学科思维能力的培养是渐进、持久的过程,能力目标的制定应考虑学情,历史教师本身应具备基本的史学理论和历史教学论素养,应持续关注学术研究动态,才能更好地达成培养目标。 相似文献
16.
历史漫画用幽默夸张的笔法描绘历史人物或事件．并赋之以深刻的寓意，揭示历史现象的本质特征，具有特殊的教育价值。为了培养学生的想象、创造及合作共处等能力，提高学生的学习兴趣．笔者常常在教学中指导学生品画、绘画、评画。现将一次漫画教学活动叙述出来供大家参考。 相似文献
17.
历史教学中,不仅要教给学生历史知识,更要教会学生历史分析的方法,通过历史教学,使学生具备融会贯通的学习能力,具备高屋建瓴的观察能力。下面谈谈个人的一些看法和体会。一、坚持以社会存在决定社会意识的观点分析历史唯物史观关于社会存在决定社会意识的观点是我们认识历史的一把钥匙。在历史教学中,我以这样的观点指导学生分析历史现象和事件。如春秋战国时期,社会变动剧烈,井田制、分封制、宗法制逐渐瓦解,周王室地位日益衰微,大大小小的诸侯国相互争战达五百年之久。在这五百年之中,改革、变法此伏彼起。导致春秋战国社会剧烈变动的根… 相似文献
18.
潘洪亮 《濮阳职业技术学院学报》2007,20(4):144-144
"历史探究性学习"是指在历史教学中,教师根据教材内容,组织和引导学生用类似历史学家研究历史的方法,即收集历史资料并运用历史资料,去分析问题,作出合乎逻辑解释的学习方式。探究性学习方式在历史课堂中的运用,不仅转变了教师的教学理念和学生的学习方式,而且在培养学生综合能力、提高学生综合素质等方面起着越来越重要的作用。 相似文献
19.
一、培养学生对历史事件的整体感教师的历史知识的教学必须要把握整体运用,为培养学生的历史思维能力打下基础。那么历史学科如何以“整体史观”为指导,围绕学科主干知识,把握中心问题,从不同层面、不同角度梳理知识、理解问题,并使之网络化呢？ 相似文献
20.
正教育改革之后,要求教师要坚持"以人文本,全面发展"的教学原则,组织和引导学生积极参与教师设计的学习活动,从而让学生在课堂中成为一名积极参与者,在教师提供的舞台中充分活动起来,展示自己学习能力和基础知识的同时不断获取新的知识,提高自己的学习能力和整体素质。让学生在活动中感悟历史给我们的启示和教育,领悟学习历史的作用和价值,从而使自己在不断的学习活动中能够更加明白事理。历史知识对我们具有一定的教育意义,同时我们也要引导学生从历史事件中明白和 相似文献