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一、在教会语文知识的同时。注重培养学生的创造性思维
1、鼓励学生对问题大胆质疑．并善于独立思考。
学者须疑．疑而则思．思而获知。这个过程其实是一个复杂的创造性思维的过程。因此教师在教学过程中要善于调动学生思维的积极性。鼓励学生对问题多提出质疑．并引导他们独立思考，发表自己的不同意见，然后老师再分析总结。 相似文献
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一、引导学生想象课文的情境,激发思维
思维是学生掌握知识的主要心理过程,只有激发学生积极思维．才能让学生主动地获取知识。要引导学生思维．首先要把问题揭示出来．启发他们大胆地探究、质疑．引起解决问题的兴趣。其次还要引导他们深入分析、把握课文的精神实质．洞悉深层含义．从而培养创新能力。在阅读教学中．揭示教材中的问题． 相似文献
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李俊 《新课程导学(上)》2014,(17)
正记得去年听过朱国荣老师的一堂课,被朱老师大胆的课堂设计震撼,被朱老师大气的教学风格征服。40分钟的课堂上,每个学生都在朱老师的布局下挑战着思维,挑战着自我。下课前,朱老师让同学用一句话概括一下这堂课的学习收获时,有同学这样说:"这堂课上一开始我觉得自己是对的,后来觉得他们更有道理。""我知道了有的话正着说是对的,倒过来说却会不对了。"……同学们一种拨开云雾见青天的感觉由此而生。这堂课上学生不只探索到了平行 相似文献
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2002年我校的周新云、祁新华、张新华三位语文老师承担了县级科研课题《课堂教学中问题提出环节主体主导作用体现研究》，在课堂教学中，这三位教师进行了改革实验：让学生大胆提出问题．从而让学生成为教学活动的主体。在这一过程中，教师适时的引导．恰当的鼓励，适度的表扬，都激发了学生提出问题的热情、培养了学生宝贵的自信心。 相似文献
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１９９８年底，一个美国科学教育代表团到上海访问，希望听一堂中学的科学教育课，接待人员安排了一所有名的重点中学为他们开了一堂高一年级的物理课，任课教师是一位优秀的特级教师。在教学过程中，教学目标明确，教学内容清晰，教学方法灵活，有理论、有实验；教师问问题，学生回答问题，师生互动，气氛热烈。当老师说“这堂课上到这里”的时候，下课的铃声刚好响起，掌声雷动，惟独５位美国客人没有表情。第二天接待者问及此事，他们的回答出乎我们的意料。他们反问：这堂课老师提问题，学生回答问题，既然老师的问题学生都能回答，这堂… 相似文献
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柯朝承 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):125-125
课堂总结既起到了帮助学生对整节课的梳理的作用，同时也起到了对下一堂课承上启下的作用．所以我认为课堂总结这一环节很重要也很必要．课堂总结对于加深学生理解、巩固当堂所学知识、掌握规律和启迪学生积极思维有着十分重要的作用．但是它的时间正好是处在一堂课结束前的几分钟，这个时候学生们都已经比较疲倦，大脑思考能力处于疲劳状态，这就更需要老师们根据学生的学情精心设计一个新奇、有趣、真正有用的课堂总结方式，让学生在对新知识进行梳理和巩固的同时．将知识拓展延伸，又能让学生不厌倦课堂总结的时间．让他们继续保持着浓厚的学习兴趣． 相似文献
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朱翠华 《读与写:教育教学刊》2010,7(8):120-120
课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段。它在授课活动中起着至关重要的作用。语言交际是英语课堂教学的本质．提出问题和回答问题是学生参与课堂教学、获取知识、巩固技能、使用英语进行交际的主要方式。教师通过设计提问。引导学生去完成一个个小任务,激发他们的学习兴趣,鼓励他们主动思考．大胆开口。如何在实践中贯穿新课程的理念, 相似文献
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一、学生自己读书，培养自学能力为了让学生不是被动地接受教师提供的现成答案，在教学过程中教师要引导学生养成课前预习的良好习惯，并且要求他们先从宏观上把握文章写什么（中心思想）和怎么写（表现手法）这两个主要问题，然后从微观上考虑细节。长期坚持下来，学生便会大大提高自学能力。二、引导学生质疑问难，培养思维能力在鼓励学生大胆质疑的同时，教师要从字、词、句、篇等方面进行有效的引导，使学生逐渐学会巧妙地提问题，教师再通过适当引导，来锻炼学生的思维能力。如教学《从百草园到三味书屋》，学生提出：鲁迅不爱听三味书… 相似文献
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古希腊哲学家苏格拉底认为：“最有效的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”在中小学教育中，教师引导学生大胆提出问题，不但可以提高课堂教学效率，让学生更深入、更扎实地学好基础知识，掌握所要学习的内容，而且可以拓宽他们的思维，激发他们探索知识的浓厚兴趣。下面，笔者结合数学课堂教学实践，对“如何引导学生提问”谈一些自己的看法。 相似文献
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滕兆敏 《中国小学语文教学论坛》2017,(7):91-92
“一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人”这句流行了多少年的校园童谣,折射出的是鲁迅作品在中学语文教学中的尴尬地位.有人说鲁迅的作品因时代久远,难读难教,建议鲁迅作品最好能退出语文课堂.我不这样认为.因为谁也不是一开始就能读懂《论语》《孟子》的,关键是我们语文老师应该怎样引导学生走近鲁迅,走进鲁迅作品的文化长廊,使鲁迅作品中的长妈妈、祥林嫂、闰土、阿Q等活生生的人物与学生在时空隧道里相逢相遇.为此,我在教授《阿长与<山海经>》时,从以下四个方面进行了探索和尝试. 相似文献
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在初中思想政治课中开展研究性学习，就是要使学生在老师的指导下大胆探究问题，大胆发表见解。针对初中学生的知识基础、能力现状及身心特点，本人认为在初中阶段应该以课内研究性学习为主，课外专题研究为辅，立足于课堂中指导学生开展研究性学习。１．在课堂教学中开展研究性学习目前，许多学生学习主动性不强，问题意识欠缺，对课本的知识不求甚解，灵活运用知识能力较弱，这与传统的接受式学习密切相关。研究性学习要提高课堂效率，让学生用最少的时间、最科学的方法掌握更多知识，并能在学习过程中，使能力得到提高。老师在课堂中，应… 相似文献
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万美琴 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
新课标下数学课堂教学中,一堂课就是新课标的真正落脚点,成为教师的必修课与课改课.从课堂教学中引导学生其实是最关键的一个元素,教师恰当的引导让课堂教学形成一条线:学生—老师—学生,把育人观念渗入到学科教学中,让学生的个人成长与知识学习一体化,树立对问题思索的经验累积,使学生体会知识增长和思想成长的成就感,增强自信心 相似文献
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郭成杰 《中学语文(读写新空间)》2004,(7):26-27
《祝福》中有许多悖论．这给阅读分析造成了困难。这种困难有时看起来好像是难以解决的。如，当老师讲祥林嫂死于封建礼教的压迫时，就有学生提出，如果按照封建礼教压迫来解释，祥林嫂倒不会死，因为按照封建礼教的要求，祥林嫂应该从一而终．而她的婆婆应该 相似文献
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数年前，在上海，我国的一位特级教师为来访的美国教育考察团出示了一节公开课后，美国专家问：这节课老师问问题，学生答问题。既然老师的问题学生都能回答，这堂课还有上的必要吗？这个故事我已听很多专家讲过，这给了我一个启示：学生学习新知的过程，实际上是依靠原有知识研究探索的过程，在这个过程中遇到障碍，出现了问题，只有有问题，才能引导学生真正进行探究性的学习活动。因此，学生问题意识的培养至关重要。 相似文献
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正现象分析:最近有幸听取好几堂优秀课,他们共同的特点是在每一堂课中,都充分体现了教师的主导作用,可他们总是忘掉学生才是课堂的主体.依然采取"老师讲,学生听,老师问,学生答"的单向度信息传递方式教育学生,学生永远只会被牵着鼻子走路,没有自己的思想.因此我们教师不仅要善问善答,更要重视鼓励和教会学生发现问题与提出问题,让师生构成"学习共同体".但是我们的老师总是在课上问的多,学生回答的多,而在这些问题中更多的是让学生理解、认识和接受现有的知识.而对于引导学生对现有知识的再认识、更新与 相似文献