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数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值,过去,我们在数学教学中往往过分注重数学的科学价值,单方面凸显理性思维的培养,而忽视了对学生人文精神的提升,没有很好地达成数学教育本身所特有的人文教育功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思.事实上,数学知识所具有的德育价值、心理价值和文化价值等内涵都是数学课程及其教学不可缺少的重要目标,是数学教育内在的必然要求.本文将主要从数学的德育价值、心理价值和文化价值这三个方面,来揭示其人文价值的内涵,以便更好地开发数学教育. 相似文献
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浅析高职学生数学教育中人文素养的培育 总被引：1，自引：0，他引：1
数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值,过去,我们在数学教学中往往过分注重数学的科学价值,单方面凸显理性思维的培养,而忽视了对学生人文精神的提升,没有很好地达成数学教育本身所特有的人文教育功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思。 相似文献
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王义涛 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
数学不仅具有重要的科学价值,同时还具有丰富的人文价值。过去,我们在数学教育中往往比较注重数学的科学价值,而忽视了对其人文精神的提升,没有很好地实现数学科学本身所固有的人文价值功能,这样的数学教育显然是不全面的,应当引起我们深刻的反思。小学数学教育目的是小学数学教育工作的出发点和归宿,它明确规定了数学教育对象在数学教育活动中的发展方向。 相似文献
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数学除了固有的知识性、工具性等特征外,本身还具有极其重要的文化性、思想性和情感性.通过寻找和挖掘数学中的文化性,学生可以了解数学与人类社会发展之间的相互作用,体会数学的科学价值、应用价值、人文价值,进一步激发学生对于数学 相似文献
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教学具有科学价值又有人文价值,长期以来我们比较注重体现数学的科学价值,而很少去挖掘数学的人文价值,从而导致数学人文价值的缺失.那么该如何在课堂教学中渗透数学的人文价值呢?本文就此问题谈几点看法. 相似文献
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张徐生 《福建基础教育研究》2014,(8):1-4
数学教育具有科学和人文的双重文化价值,但现实中的数学教学过于推崇科学价值,较少关注包含求善求美的人文价值,忽视数学美育的意义与作用。数学审美教育的主要途径在数学教学活动中,学生从数学中获得美感的“桥梁”是数学教师。为此,教师要具备审美意识,与学生一道去挖掘、整理、提炼教材中潜在的美学素材,并在教学中精心设计情境与过程,展现数学之美,引导学生感受数学之美,进而学会发现数学美、欣赏数学美、创造数学美,提高数学的审美素养,增强数学学习的内驱力。 相似文献
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新修订的《普通高中数学课程标准》明确提出了要通过数学教学,发展学生数学学科的核心素养,要不断引领学生感悟数学的科学价值、应用价值、文化和审美价值[1].教师在传授知识和技能的过程中,应该注重知识性、趣味性和思想性的统一,将科学素质教育与人文素质教育有机融合,提高教学的实效性.对数函数是建立在对数基础之上的一类重要的基本初等函数,也是中学数学中函数教学的难点之一.本文试图从科学价值、应用价值、文化和审美价值等方面就对数函数的数学价值做一个简单的分析,使学生感悟对数函数的数学价值,并希望在使学生理解对数与对数函数的概念、把握对数函数的本质的同时,学生的数学核心素养也能得到发展. 相似文献
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数学是科学,又是文化,具有人文教育功能.本文力图从不同角度对数学文化进行了阐述,通过对数学的人文精神和数学人文教育的研究,让数学课堂充分展示数学文化,体现数学应有的人文价值,使学生从中受到潜移默化的教育. 相似文献
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数学作为一个基础性学科,教师往往注重的是数学基础性知识的传授和数学思维的培养,却忽视了对学生的人文思想渗透。事实上,数学是一门科学与人文高度融合的学科。 相似文献
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数学是社会进步的产物,是人类文化的重要组成因素,也是推动社会发展的动力。数学教育不仅要让学生体会数学的科学价值,而且要让他们体会其应用价值和人文价值,开阔视野,寻求数学进步的历史轨迹,激发对于数学创新原动力的认识。让他们受到优秀文化的熏陶,领会数学美的价值,从而提高自身的文化素养和创新意识。本文作者就数学教学中引导学生对数学文化的体验的有关案例进行剖析,并结合实践提出自己的认识,通过引经据典、触类旁通、潜移默化。以人文为科学导向,科学为人文奠基。 相似文献
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困惑——独上高楼,望尽天涯路纵观我们当前的数学教学,教师缺乏数学文化素养和数学史料的储备,只关注眼前知识点的教学而忽视数学的人文价值。部分学生在努力学习数学的同时也在厌倦、厌烦枯燥乏 相似文献
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数学是一门科学,在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值;数学更是一种文化,是人类智慧的结晶,其价值已渗透到人类社会的每一个角落。数学本质的双重性决定了作为教育任务的数学具有多元的价值取向。数学教育应该是人文教育和科学教育的相互渗透。因此,在课堂教学中,我们要注重培养学生的探究能力,关注学生的情感体验,凸现数学学科的人文价值,并不断积累最终形成科学的世界观和价值观。 相似文献
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数学教育作为教育的一个方面,自诞生之日起,就深深地烙上了人文价值的烙印。数学教育作为科学教育的基础,只有在传授知识、培养能力的同时关注人文价值的追求,才能真正实现数学教育的价值。新课程下的数学教育同时关注了数学的科学价值和人文价值,为学生的和谐发展开辟了新天地。 相似文献
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数学不仅是一门科学,也是一种文化。在现实的数学教育中,我们更多地关注学生对数学知识的接受,忽视了对学生进行数学本质、数学价值的认识的指导与数学文化的熏陶。学生极少数能认识到数学的博大精深、文化价值、作用以及内在魅力。那么,针对小学生的数学课程资源和年龄特征,如何在小学数学教学中进行数学文化的教育呢？ 相似文献
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崔正德 《西北成人教育学报》2010,(3):54-55
只看到数学教学的工具内涵,而忽视其人文价值,这是当下数学教学的悲哀。挖掘数学教学中的人文因素,建构人文价值的实现平台,这是数学教学实施素质教育的必然要求。透过现象看本质,培养学生辩证唯物主义世界观;围绕结果重过程,培养学生的理性探索精神;兼顾形式与内容,培养学生的审美意识;追寻历史足迹,培养学生对数学的文化认同感:这是中学数学教学体现人文价值的理想选择。 相似文献
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郝素华 《新课程学习(社会综合)》2010,(12)
数学是科学的工具,在人类物质文明的进程中已充分显示出实用价值,数学更是一种文化,是人类智慧的结晶,其价值已渗透到人类社会的每一个角落.如果过分强调数学的应用价值,强调其对科技发展的工具性能,而忽视其人文熏陶功能,就会助长功利主义的倾向和发展,社会的道德水准就会下降,"文明社会"也会出现腐败和崩溃. 相似文献
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赵龙龙 《读与写:教育教学刊》2007,4(6):68-68,23
数学新课程特别重视对学生的科学人文教育,为此现行初中数学教材中增加了大量的数学发展史资料,这些资料为我们提供了对学生进行科学人文教学的丰富资源。我们在数 相似文献