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开放教育中《经济数学基础》课程的教学探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
《经济数学基础》课程是电大学生普遍感觉很难学的一门课程。针对电大学生以及远程开放学习的学生的数学现状,本文引入了开放式教学方法,介绍了开放式教学的概念、特征。在此基础上,以导数为例,介绍了开放教育在《经济数学基础》课程教学中的应用,取得了良好的效果。 相似文献
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《经济数学基础》课程是电大财经类开放专科学生必修的重要基础课,通过本课程的学习,使学生获得微积分和线性代数的基本知识,培养学生的基本运算能力,增强学生用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力,为学习本专业的后继课程和适应今后工作需要打下必要的数学基础。为适应"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目的要求,电大数学教学应着重于学生数学思想方法和数学素质的培养,同时,应加强多媒体技术的应用。 相似文献
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王莉雅 《江西广播电视大学学报》2006,30(2):69-70
面对现代远程开放教育这一新型的教学形式,努力改进教学方法,是迫切需要解决的问题。本文在分析开放教育《经济数学基础》课程教学中存在问题的基础上,提出了进一步提高《经济数学基础》课程教学的对策,以适应“人才培养模式改革和开放教育试点”的要求。 相似文献
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吴和生 《安徽广播电视大学学报》2005,(2):60-63
通过问卷调查、面授教学、网上答疑、小组活动、考试等多种方式了解学生学习需求,研习远程开放教育理论,构建了《经济数学基础》课程教学模式。该模式分为四个模块:课程导学、课程辅导、学习过程、学习效果评价。根据学生学习情况不同,充分有效利用中央电大教学资源,实施分层教学。 相似文献
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中专数学教育是以培养学生能力为主要目的的一门基础课程,它的教学实施策略是:引导学生自主学习;如何培养学生学习数学的兴趣;培养学生的数学思维方式以及培养学生的数学应用与创新能力. 相似文献
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《数学分析》、《高等代数》和《解析几何》是数学类专业三门重要的基础课程.这三门课程不仅对数学类后续课程的学习有着重要的影响,同时在培养学生的数学能力方面也起着举足轻重的作用.本文通过几个具体实例,讨论了在数学基础课程教学中如何培养学生的数学能力,这些能力主要包括分析计算能力、综合归纳和推广能力、创新能力以及数学建模能力等等. 相似文献
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对工科课程实践操作考核的研究——以《数据库基础与应用》课程为例 总被引:1,自引:0,他引:1
王杰 《海南广播电视大学学报》2008,9(2):54-56
文章以《数据库基础与应用》课程为例,根据现代远程开放教育的特点,本着有利于科学测评学生学习过程和效果、有利于测评教学质量为目的,在教学过程注重实践操作练习,加强对学生实践操作的考核,积极探索远程开放教育工科课程“教、学、练、评”的课程考核模式改革研究。 相似文献
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本文结合开放教育课程教学设计理论,分析探讨了远程开放教育课程教学设计的基本规范,并在《经济数学基础》课程实践的基础上提出了基于远程开放教育学习者特征的课程教学设计模式。 相似文献
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玉璋 《湖北广播电视大学学报》2007,27(4):19-21
本文从学生学习心理、学习方式、学习习惯以及认知水平等几个方面对电大远程开发教育经济与管理学科各专业基础课《经济数学基础》的适应性教学进行了初步探讨,并提出了一些教学对策。 相似文献
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数学教育不仅要传授数学知识、技能,更重要的是要提高学生数学素质和培养学生数学创新思维能力。在高等数学教学中,要激发学生学习高等数学的兴趣,因材施教,培养学生的创新能力;同时要用严谨的教学态度感染学生,这样才能提高学生数学素质。 相似文献
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许镇辉 《绵阳师范学院学报》2005,24(5):25-28
新课程标准的实施要求教师具有较强的教学设计能力。为了让我们的高师生毕业后能胜任中学数学教学,必须加强高师生数学课堂教学设计能力的培养。具体策略:加强高师生数学学习论和教学论的学习。树立正确的教学观;明确新课程环境下数学课堂教学设计的指导思想;多种渠道、多种方式感知数学课堂教学设计;指导高师生钻研教材、探讨交流、尝试设计、反思总结。 相似文献
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黄敏 《安徽广播电视大学学报》2005,(2):68-70
分析了开放教育特点及《计算机应用基础》课程特点,提出了该门课程的导学思路,即:引导学生转变学习观念,树立自主学习意识;指导学生运用多种教学媒体,参与各种教学环节;辅导学生边学习边实践,培养学生的问题意识;督导学生完成作业,灵活掌握形成性考核。并按该思路举例说明了《计算机应用基础》课程的导学方法。 相似文献
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龚焕淼 《宁波教育学院学报》2008,10(4):124-125
很多学生将数学看作一门很抽象、很深奥的学科,认为数学是"冰冷"的,枯燥乏味的,学习数学没有兴趣。快乐数学的核心就是要唤起学生对学习数学的兴趣,提高学生学习的积极性,让学生快乐地学习,并在学习中得到享受。教师应运用灵活多变的教学方法,提供丰富多彩的内容,精心设计数学问题,创设愉快的学习环境,唤醒学生的学习经验,引领学生走进数学世界,领略数学的无尽风采和无限乐趣。 相似文献
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数学学习,一方面需要具备一定的数学能力,使学习活动能顺利进行,另一方面又随着数学学习活动的开展,促使其发展与提高,或形成新的数学能力,进而又成为进一步学习数学的重要条件或因素。因此,数学知识技能的学习与数学能力有着密切的联系。 相似文献
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数学问题解决能力的高低直接影响到学生学习数学的效率、学习兴趣、学习成绩以及学生学习潜力的开发。传统的数学教学方式容易使学生形成固定的思维模式,不利于创造性思维的培养。基于控制论的数学测试系统,将资源科学归类,提供教师辅导和及时诊断服务,注重学科知识的应用和学生间协作意识的培养。利用该数学测试系统,学生可以及时获得反馈,明晰自己的学习状态和问题;教师可以根据学习过程中学习者的变化状态,不断调整数学训练的内容和方式,制定最佳的教学方案,使学生在控制模型下,不断提高数学问题的解决能力。 相似文献
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张彦杰 《湖北广播电视大学学报》2009,29(5):139-140
语言艺术是教学的基本功之一,成功的教学无不得力于教学语言的功力。数学本身内容式较单调,枯燥乏味,教师的语言的准确性、形象性、生动性、启发性、灵活性、激励性、简洁性和逻辑性。 相似文献
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离散数学是计算机科学与技术专业的重要基础课程。为了促进离散数学的教学,从教学内容、教学方法等方面对离散数学的教学进行了探讨与思考。 相似文献
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徐社芬 《河南广播电视大学学报》2003,16(1):55-55,58
素质教育是我国社会主义现代化建设的迫切需要,是落实四有育人目标,造就德才兼备开拓型人才的重要手段。从思想政治学科看,素质教育主要体现在知识、能力和觉悟三个方面。贯彻思想政治课以教为主导,学为主题,面向全体、反馈矫正、成功体验、情知协调等原则,使学生学会做人、学会办事,充分发挥其潜在能力,是素质教育的重要内容。 相似文献