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英语语音包括音素（Phonetics）、重音（Stress）、节奏（Rhythm）和语调（Intonation）。小学英语语音教学是对学生进行英语语音的训练，使其习惯于依据音素、重音、节奏、语调所构成的英语语音体系。作为第二语言，小学生刚开始学习英语语音，会遇到如下困难。１．元音方面的困难如，犤i犦、犤犦、犤犦、犤u犦、犤犦在中文里没有相应的韵母，很容易将他们读成某个长元音；在发犤u：犦、犤u犦、犤犦三个音时，学生常常唇形不够圆，或圆得不自然；双元音犤ei犦、犤ai犦、犤u犦、犤au犦一般情况下比中文相应的复韵母读得长；犤i犦、犤犦、… 相似文献
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朱文英 《四川教育学院学报》2002,18(3):56-58,67
培养高中生英语听力素质是高中英语教学的主要内容之一，笔者在分析了影响学生听力理解的因素和听力测试的特点及素材后，提出了培养听力素质的策略，即培养学生的听力兴趣，帮助学生克服心理障碍，练好语言基本功，做到听说，听读，听写不分家；选取适当的材料，采用精听，泛听相结合的训练方式，加强听力技巧的训练，减少听力测试中推理与判断的失误，发挥学生的主体作用，帮助学生建立听力学习管理系统。 相似文献
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季寿峰 《初中生世界(初三物理版)》2003,(8)
在用英语进行交流时，说同一句话为什么有人讲起来很别扭，而经另外的人表达就动听呢？这与对语音现象的重视程度有关。为使同学们具备良好的英语语音，本文特提出以下几个注意点。一、注意词与词间读音的相互影响（互涉）１．音的同化同化是指一个音受到邻音的影响而变成这两个音之外的第二音。例如Wouldyouplease……？犤wudju犦可读成犤wudu犦；Doesshe？犤dzi犦可读成犤di犦；Nicetomeetyou．犤mitju犦可读成犤mitu犦等。一般来说犤j犦在和犤d犦相遇时，犤j犦则变成犤犦，故犤d犦与犤j犦相遇则读成破擦音犤d犦；犤j犦和犤t犦相遇时犤j… 相似文献
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培养学生科学素质教育是中学化学教育的重要内容。现行高中化学教材中，包含着极其丰富和生动的进行辩证唯物主义教育的内容，就化学运动而言，无一不体现辩证法所揭示的基本规律。矛盾着的对立面既统一又斗争，由此推动事物的运动、变化和发展。教材中，水的离子积与溶液的PH值及溶液酸碱性的关系就是“对立统一规律”的很好例证。水的离子积Kw＝犤H＋犦犤OH－犦，酸与碱同处于矛盾的统一体中，酸中有碱，碱中有酸，只是在酸性溶液中犤H＋犦＞犤OH－犦；在碱性溶液中犤H－犦＞犤OH＋犦；而在中性溶液中犤H＋犦＝犤OH－犦。“量变质变… 相似文献
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心理语言学研究表明,听力理解能力强的人,一般在听以前都有明确的听的目标.他总是对期望中的信息内容进行猜测,不断把听到的信息内容与目标、期望相对照,选取所需要的内容并检验理解得正确与否.因此教师在教学中培养学生听力时,应注意加强学生的听力预测训练. 相似文献
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随着素质教育的深入发展，作为英语教学中的四项基本技能之一的听力教学越来越被人们所重视。听力理解是听者把接受到的语言符号“破译”成语义的过程。提高听力不仅有利于说读写这三项技能的发展，而且为开展日常交际打下坚实的基础。但许多学生听力困难远远大于读写方面的困难。其中有传统教学重视读写、忽视听说的原因，还有语言性和非语言性的原因。语言性因素是指学生对听力技能与技巧的掌握；而非语言性因素主要是指学生的文化基础、心理状态等，听力的薄弱也影响着学生其他技能的发展。如何培养好学生良好的听力习惯、方法与能力将是… 相似文献
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对于英语专业的学生来说，提高听力水平十分重要。授课教师应掌握必要的授课策略来培养学生的听力技能、技巧和学习策略；培养学生对听英语的兴趣；帮助学生克服不必要的紧张和焦虑情绪，从而让他们逐步提高其自身的听力水平，并促使其英语综合能力的提高。 相似文献
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严琼 《湖北广播电视大学学报》2005,22(2):42-43
听是英语学习的五项基本技能中之一．是英语教学的一个重要方面，是掌握英语的必由之路；同时听的技能是学生最难掌握的。本文从营造语言环境．强化听力意识；研究听力特点，进行基本功训练；加强技巧训练，培养学生听力；掌握背景知识，提高学生听力等方面，论述了大学生英语听力能力的培养。 相似文献
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王丽 《山东商业职业技术学院学报》2004,4(3):30-32
高职英语听力教学应培养和提高学习兴趣，树立学习自信心；有计划、有目的地培养学生的听力微技能；以阅读促听力；指导学生课外进行泛听；重视对听的影响；重视情感因素对听力教学的影响；重视学生心理素质对听力的影响。 相似文献
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冯海荣 《张家口职业技术学院学报》2002,15(2):33-35
听力是语言交际能力的第一步，也是职高学生英语学习的一个难点。对职高学生而言，学习听力应从最基本的单词辨音开始，引导学生熟悉语音语调，逐步过渡到从句子和话语中获取信息；教师应为学生选择硷这生口味的，水平适当的教材；应培养学生对听力的兴趣和自信心；培养学生的记忆能力。 相似文献
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犤习作内容犦以“笑”为写作范围，写出自己或他人高兴的事，题目自拟。犤训练目的犦这篇习作训练是引导学生发散思维，感悟生活，寻找生活中的美，培养创新能力。犤训练要求犦１．从自己熟悉的生活中找真实的材料，也可展开合理的想象。２．习作内容必须和“笑”有关，能具体写出生动的故事情节。犤教学过程犦一、以“笑”导入激发兴趣１．师：同学们，笑是热爱生活的表现，笑使人感到愉快，笑使人感到亲切，但是笑有多种多样，你们能说出一些来吗？生：有大笑、微笑、窃笑、傻笑。生：有哄笑、冷笑、嘲笑、苦笑。２．师：笑大多跟高兴的事… 相似文献
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听力理解(Listening Comprehension)指的是有目的地运用储存在大脑里的原有信息对于所听到的新信息进行选择、整理和加工的过程．相对于会话、阅读、写作等语言技能而言．听力是一个独立的语言过程．是外语学习的基础。学生的知识面、文化背景的掌握、心理因素等都影响学生听力技能的发挥。强化学生的语言基本功、扩大学生的文化视野及培养其良好的解题习惯等等对改善学生的听力都有十分明显的效果。 相似文献
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进行英语听力训练时要加强辨音和词汇辨义训练；提高学生的预测能力，推断能力和速记能力；训练学生用英语思维的能力，培养语感和良好的听力习惯，增强学生对文化差异的认识，在听力测试中要掌握一定的方法和技巧。 相似文献
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傅建平 《福建教育学院学报》2005,(11):57-58
听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的基础。听者必须具备一定的语言、词汇、语法等知识，它是听力理解的前提。缺少这个前提，要听懂是不可能的。学生语言知识方面的障碍主要在以下四个方面： 相似文献
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犤设计理念犦拼音作为学习普通话的工具,其字母本身与生活相脱节,学生学习时难免感到枯燥乏味。利用讲故事和表演节目的形式调动学生的学习兴趣,把拼音教学融于学生喜闻乐见的形式,融于小孩子丰富多彩的生活之中,教好拼音就不会是难事了。犤教学准备犦制作幻灯片、录音带犤教学过程犦—、学习ao、ou、iu的读音1.导入。师:同学们,前面我们认识了很多拼音小朋友,如a、o、e、i、u、ü等等,在拼音王国里,他们都出色地守卫着自己的阵地,但是还有很多任务是他们无法单独完成的。怎么办呢?拼音小朋友想请你们帮帮他们。生:大家可以团结起来互相帮助… 相似文献
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周丽艳 《广西教育学院学报》2000,(5):134-135
初中学生英语听力存在语言基础知识、听力习惯、化背景知识、心理因素及外外环境等诸多障碍,要解决这些问题,必须注重语言知识的传授;注意培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯;注意学生良好的心理素质的培养。 相似文献