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常怀孝 《中国科教创新导刊》2009,(6):70-70
素质教育要求在教育教学中重视学生能力的培养,而学习英语的目的是为了进行交际,所以要在英语教学中注重培养学生运用英语进行交际的能力。英语的听说读写四种基本技能是相辅相成的,说和写能力的提高必须建立在听和读能力提高的基础上。 相似文献
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英语学习的核心是阅读,听说读写的基础也来自阅读能力,中等职业英语教学主要是培养学生能够利用英语获得各种信息并具有中职专业知识技能和外语交际能力人才的有效途径,促进中职学生全面发展. 相似文献
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在大学英语课堂教学中,采用多维策略,可激发学生的语言学习兴趣,发展他们的各种交际能力。作者在实践中加强学生听说读写等各项技能的提升,尤其针对听说的薄弱环节,进行有效的训练,注重实际应用能力的培养,改变了以往英语教学中典型的＂聋子英语＂和＂哑巴英语＂现象。 相似文献
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学习英语,不只是学习语言知识,更重要的是运用英语进行交流。新编初中英语教学大纲指出：＂通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语知识和用英语初步交际的能力。＂在英语教学中,口语能力的培养更为重要。 相似文献
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龙慧 《读与写:教育教学刊》2011,(7):19-20,4
听说读写译是英语学习的基本技能,培养学生的听说读写译能力是大学英语教学的主要目标。在英语作为外语教学的大学英语教学中,强化学生读写技能的培养,从读写技能训练入手,有助于学生英语综合应用能力的全面提升。 相似文献
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英语教学的目的是培养有英语素质的学生。所谓英语素质是指学生在听说读写诸方面的综合素质,集中表现为学生运用英语交际的能力。初中是农村学生接触英语的启蒙阶段,培养学生英语学习兴趣,提高学生学习英语的自觉性和主动性,打好一定的听说读写知识基础,为继续学习和提高英语知 相似文献
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张妍蓉 《中国科教创新导刊》2010,(19):134-134
培养学生英语交际能力是我国职业学校英语教学中的一项重要目标。而课堂教学对培养语言学习者的交际能力,尤其是职业教育领域中的中专生,有着最直接的影响作用。但是,长期以来中专学校的英语教学,仍使用着传统的教学方法和模式,将语言交际能力的培养局限在课堂上进行机械语言形式的训练,忽视了语言的创造性和现实交际的特点,让学生在没有任何英语语言环境和文化的氛围中去学习和应用语言,从而导致学生对英语缺乏兴趣,或所谓的＂哑巴英语＂。本文针对以上问题,对职业学校的英语进行分析,并找出相应的提高中专生英语交际能力的对策。 相似文献
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英语教学的目的是提高学生听说读写的英语综合运用能力,最终达到让学生能够运用英语交际的目标。而英语词汇是英语语言的三要素之一,其重要性不容忽视。 相似文献
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外语教学的最终目的是培养学生获得用英语听说读写的综合能力。近几年来,社会对不同专业的学生的英语能力,尤其是口头交际能力的要求越来越高。为了更好地实现现代英语教学的最终目的,在英语教学中采用恰当的学习策略十分有益而必要。 相似文献
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英语是一门语言,听说读写是英语的四项基本技能。长期以来受应试教育的影响,我们的英语教学只重视学生的书面成绩,而忽视学生听说技能的培养,将学生塑造成了只会书写而无法运用英语来进行交际与交流。这违背了语言学习规律。新课改非常重视学生听说技能的培养,明确提出要加强听说读写技能的培养,要让学生能够准确而流利地运用英语来进行交流与交际。加强口语教学,提高学生口语交际能力是新形势下英语教学的重要目标。那 相似文献
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英语教学的最根本目的是提高学生的基本素养,即学生的听说读写能力,使学生能够将英语当作日常交际和获取知识的工具,这是目前教学的重点,也是难点。听说读写这四个基本环节是英语教学的重要组成部分,它们既互相联系,又有各自不同的教学差异。 相似文献
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随着社会的发展,英语作为重要的交流工具越来越受到社会的重视,英语交际能力的重要性也更加突出。传统的教学模式已经不能适应社会的发展需求。大学英语教学应以学生为中心,教师为主导,进行互动式英语教学。在此情况下,交际教学法满足了这种教学改革需求,能够很好地实现教学目标,深受广大师生的欢迎。在英语教学中运用互动式教学,即＂师生互动＂和＂生生互动＂的有机结合,在交流中学习,在学习中交流,交际教学法满足了这一需求,能有效地改变学生学习的被动局面,培养其创造性思维,提高学生英语综合运用能力。 相似文献
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新编初中教材把对学生听说读写能力的培养融于情景教学之中．为培养和提高初中学生的英语交际能力大开了方便之门。所以．在课堂上创设英语教学情境．通过组织有效的英语交际活动进行教学是提高中学生英语交际能力的有效途径。下面浅谈笔者在教学实践中的几点体会： 相似文献
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新课改的英语教学以交际英语为主,要求学生听说读写能力均衡发展。听说读写能力的提高是同步的,是相互促进、不可分割的。听是通过中枢神经系统传递思想的交际过程,是理解和吸收信息。听是说读写的基础,说读写是听的提高。但长期以来, 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(17)
《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出,高职英语教学的目标是让学生掌握必需的基础知识和英语技能,能够进行听说读写译等,在涉外交际业务活动和日常活动中,能够进行简单的书面交流和口头交际。为此我国设立了PRETCO也就是高等学校英语应用能力考试来检测高职高专学生的英语学习水平是否能够达到英语教学目标。随着我国逐步加大对高职高专教育的支持力度,越来越多的高职学生都参与到这项考试中,这也是评价一所高职院校教学综合实力的标准之一。本文将就英语应用能力考试和高职英语教学改革展开探讨。 相似文献
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胥乐乐 《新课程导学(上)》2013,(24)
我们作为从事基础教育的英语教师,必须在传授书本知识的同时,培养学生良好的英语素质,让他们适应英语的学习,从而适应跨世纪外语交际的需求.英语学习包括听说读写四个方面.其中听说能力可以说是衡量学生外语素质高低的一个极其重要的方面.中学英语教学的目的是通过听说读写的训练,使学生获得英语基础知识,具有口头及书面上运用英语进行初步交际的能力.“听说领先,读写跟上”是英语教学的一项重要原则. 相似文献
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小学阶段是英语学习的准备阶段。也是英语学习的关键期之一。小学英语课程标准明确规定：小学英语的学习目的是通过生动活泼的课堂教学活动激发起学生学习英语的浓厚兴趣，培养学生听说读写能力，养成良好的学习习惯，打下语音、语调的基础，为进一步学好英语打下坚实的基础。语言是交际工具，交际功能是语言的最基本功能，所以我们小学英语学习决不能只停留在知识点的学习上，它的最终目的是交流思想、交换信息和表达情感。正如小学英语课程标准中提到的，英语综合运用能力是在语言实践中培养出来的，我们必须坚持英语教学的实践性原则。 相似文献