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当下,传统媒体与新媒体的传播方式和传播内容都发生很大的变化,高校传播学类课程的教育却始终滞后于时代的发展,课堂教学过程中遇到诸多问题,教学效果不尽如人意.本文结合教学实践,对本科传播学课程教学中存在的问题进行了必要探讨,并在此基础上,结合传媒融合背景下社会对传播学人才的要求,从教学方式、教学内容、考核方法等层面,对如何改进《传播学概念》课程的教学、提高教学质量提出了具体的改进策略. 相似文献
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《传播学概论》为高校网络与新媒体、传播学两个专业的必修课程,是学习传播学相关理论的重要课程。同时,《传播学概论》还是高校文旅素质通识选修课程,是学校实施“一轴两翼三能力四融通”人才培养模式中培养学生传播能力的重要课程。本课程的建设依托自治区级一流本科专业（网络与新媒体专业）建设点进行教学创新,通过“三线并进,四频共振”的模式让传播学得以更好地传播,真正为更多人所用。 相似文献
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《传播学导论》课程是一门理论知识量大、思辨性强的课程,运用案例教学法可以有效的改善其教学效果.本文在简单梳理了案例教学方法的概念、特征之后,以武汉公交女司机被打事件着重论述了传播学导论课程中实施案例教学法的过程,最后阐述了在《传播学导论》课程中应用案例教学法应该注意的几个方面. 相似文献
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《新课标）》中还明确指出：情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。同时,英语课堂教学是实现情感目标的主要途径。在课堂教学中,将课程标准中宏观的情感目标分解转化为每节课中的具体情感目标,通过一系列具体情感目标,最终达成课程情感目标。在实现具体情感目标过程中,科学地确定和设计每节课中的情感目标是关键环节。 相似文献
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《传播学》是新闻学本科专业一门重要的基础理论课程,这门课程因其内容源自西方、理论性强、融合多个学科知识,教师难教、学生难学。当前,运用启发式、讨论式的教学方式是吸引学生积极主动地参与教学活动、提高教学效果的有效方法,本文结合笔者近年来的教学实践,探讨一下采用社会型教学模式改革《传播学》讨论课教学的思路与方法。 相似文献
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《传播学研究方法》作为新闻传播学专业的必修课,在分析课程现状的基础上,提出基于互联网调查的课堂教学改革目标,梳理拟解决的关键问题,总结出授课模式和课程评价体系两方面的具体内容,制定具体实施方案的原则,并以教学周安排拟出改革实施计划,最后完成该课程课堂教学改革的全过程.对传统的《传播学研究方法》课堂教学进行了适当调整,以期符合该课程理论与实践相结合的教学目标. 相似文献
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《非线性编辑》是一门实践性较强的课程,本课程采用premere软件,该软件是影视后期制作的重要技术手段。这一课程的关键就在于如何将该技术的每一项理论内容转为具体实践。因此,本文综合各教学理论,在理论掌握路径、实践操作路径及过程沟通路径等方面阐述本课程的具体教学过程,使本课程教学的实施路径形象化、具体化。 相似文献
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《传媒伦理与法规》是一门典型的跨学科课程,涉及传播学与法学、伦理学等多个学科知识,授课过程中需考虑学生的新闻传播专业背景对于该课程的学习存在壁垒。实践证明,恰当的案例选择和使用一方面对于教师进行课程导入和辅助授课具有作用,同时也可以帮助学生缓冲跨学科学习的难度,提升重点与难点知识的接收效率。如何在课程中选择关联主题案例并科学组织教学,需从教学目标、教学内容及学情等多个维度进行统筹安排,真正提升该课程的学习效果。 相似文献
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目前项目化教学已经普遍应用到专业技能要求高的课程教学中,我校包装工程专业课程也逐渐实施项目化教学。近几年的教学成果显示,项目化教学的优势明显,师生在项目执行过程中,专业知识和综合能力都得到较大提升。但在实施项目化教学法的过程中,也遇到了一大难题,就是项目如何设计,能够更好地符合课程目标。项目设计的难点有三个方面:一是项目难易程度把握难;二是项目实施时间控制难;三是项目效果评价难。如何解决这三方面的问题,是项目化教学成功与否的关键。笔者拟结合《运输包装》课程中的实际应用谈谈如何进行项目化设计和优化。
相似文献
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赵芸辉 《福建广播电视大学学报》2012,(5):37-42
本文针对《教学设计》课程教学资源的现状和不足,提出从呈现形式、内容组织和方法三个维度设计《教学设计》课程,以纸质资源为主线,通过不同呈现形式来表现内容和方法;突现出教学设计的思想,体现资源的过程性、动态性和共享性;以本课程＂学习者分析＂一章为例,对立体化教学资源的设计进行了解释和例证,以期提供一个具有实际意义的参考,不断促进教学质量的提高和专业人才的培养。 相似文献
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传播学是我国高校广告学专业的一门理论基础课。为了达到良好的教学效果,我们力求将传播学的理论性与广告学的实践性特点相融合,开展教学改革。本文依据课程与教学的基本原理,从学生、社会、专家等三个来源出发,探讨了传播学课程的教育目标,并对传播学课程的教学方法作了初步探索和实践。 相似文献
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[目的/意义]以《信息伦理与政策》课程为案例,探讨其课程思政设计与实施路径,并对信息资源管理类课程思政建设提出建议。[方法/过程]结合《信息伦理与政策》课程思政教学实践,阐述其课程目标向度,围绕课前、课中、课后教学全流程,从内容设计、教学方式、课堂实践创新、考核评价等方面剖析其建设路径。围绕时代发展要求与学科建设对其思政改革展开思考。[结果/结论 ]《信息伦理与政策》课程通过“三点结合”的课程内容建设、“混合交互”的教学方式改革、“场景叙事”的案例教学革新和“多元立体”的考核方式设计,构筑知识传授、能力培养、价值引领、品格塑造于一体的课程思政教学育人新体系。结合教学实践从价值形塑、资源聚合、主体协同、评估续能等4个方面提出信息资源管理类课程思政建设方向。 相似文献
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[目的/意义] 针对翻转课堂研究现状,构建基于教学目标分类理论的翻转课堂教学模型,通过实证研究验证模型的可信度,总结成功教学的经验,以期为同行提供参考。[方法/过程] 以《医学文献管理与信息分析》课程为例,对教学模型进行验证,从教师和学生两个层面阐述和总结每个阶段的实施要点。[结果/结论] 研究发现,翻转课堂的教学效果显著,教学成功的因素主要有教学理论的支撑、以学习者为中心的教学设计、精心准备的微课资源、教育技术的应用以及功能完备的教学平台等。 相似文献
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本文从内容分析的角度对2015-2017年国家社科基金新闻学与传播学立项的数据信息进行统计分析,分别从宏观层面总体情况,微观层面具体主题内容分析两个方面着手,进行多维度的考察,尝试解读新闻学与传播学学科的近三年的研究状况和发展趋势. 相似文献
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在1986年第六期《新闻战线》上,王志兴同志撰文对传播学的研究方法及其局限性进行分析,他从传播学对新闻学的影响的角度提出传播学的研究方法的根本缺陷在于如下几个方面:一、忽视具体的社会历史而孤立静止地看待新闻传播现象;二、过份强调传播的形式以至忽视具体的社会历史内容;三、忽视了新闻传播的阶级性。笔者认为,传播现象包含的内容极为丰富,远非新闻传播所能概括,因而仅从新闻传播这一角度来分析传播学的研究方法及其根本缺陷难免不够全面,要想全面且深刻地弄清这一问题,就必须从多个角度对之进 相似文献
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早在20世纪90年代初,新闻法就已经是所有美国高校新闻传播学专业的必修课程。1998年7月,教育部颁布并实施新修订的《普通高等学校本科专业目录》,将《新闻法规与新闻职业道德》列入新闻学专业的主干课程。①之后,国内几乎所有高校新闻传播专业都相继开设有关新闻传播法的课程作为必修课。②但目前,新闻法教学的过程中,存在着一些不容忽视的问题,诸如“新闻”与“法学”两张皮、课堂与实践有距离、学生参与度低等。笔者认为,要解决新闻法教学过程中存在的问题,应从以下三个方面着手。 相似文献
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