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教育是民族振兴的动力,教育公平是社会公平的重要组成部分。教育公平体现在教育的宏观、微观两方面,从宏观角度体现为国家对“教育硬件”投入的公平问题;从微观层面上体现为学校、教师实施教育公平。一线教师在实施教育公平的过程中责任重大,角色多重。 相似文献
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教育公平作为教育现代化和民主化的重要标志,一直为广大学者所重视。影响教育公平的要素是复杂多样的,它既包括静态要素,如所提供的教育环境、学校硬件设备的供给等等,也包括动态要素,如学校的师资力量,领导、教师和学生的关系等等。教师和学生作为教育活动的主体,是教育系统中灵动的要素,贯穿在整个教与学的过程中。因此,师生关系成为了衡量能否实现教育公平的一个重要方面。探讨师生关系视角下的教育公平,对更好地实现教育公平无疑具有重大的意义。 相似文献
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教育公平作为教育现代化和民主化的重要标志,一直为广大学者所重视.影响教育公平的要素是复杂多样的,它既包括静态要素,如所提供的教育环境、学校硬件设备的供给等等,也包括动态要素,如学校的师资力量,领导、教师和学生的关系等等.教师和学生作为教育活动的主体,是教育系统中灵动的要素,贯穿在整个教与学的过程中.因此,师生关系成为了衡量能否实现教育公平的一个重要方面.探讨师生关系视角下的教育公平,对更好地实现教育公平无疑具有重大的意义. 相似文献
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教育公平是教育基本普及之后所面临的一个重要问题。随着我国丰十会经济突飞猛进的发展，区域间、校际间和生际间的教育公平问题进一步凸显，成为社会广泛关注的热点。综观目前研究现状．关注点多集中于制度与教育公平问题的探讨。但我认为，如果说解决制度性原因带来的不公平需要政府行为，那么解决教育自身追求偏离丰十会目标所产生的不公平更多的则是教师应该承担的责任。何以产生这种认识．主要源于学校、教师对于学生施以不同待遇而致。从理论上讲．同在一所学校的同一个班级的学生所受的教育应该是相对公平的．不能有任何歧视。但是从实际情况来看．学校和教师并没有处理好这个问题．从而导致公平这杆“天平”严重失衡。为此，笔者作了一次深入的调查研究．试阿从中找到“天平”失衡的原因．以警策教育公平应该从“我”做起。 相似文献
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丁冬梅 《宁夏师范学院学报》2007,28(2):148-150
建设和谐社会离不开教育,教育公平是社会公平的重要内容。我国教育在发展进程中存在着许多不和谐因素,必须坚持教育的公益性和各级政府共同承担费用原则;坚持以人为本,处理好学校、教师、学生三者的关系;坚持教育创新,解放“教育生产力”来共同推进教育公平,构建和谐社会。 相似文献
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教育过程公平研教育公平研究的新趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是“物”的意义上的公平。是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是“人”的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究。在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此。教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。 相似文献
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一、教师管理公平的涵义教师管理公平指的是教师管理体系中人与人之间利益关系的度量,教师管理公平关注的是教师与教师管理者、教师群体之间的利益关系。教师管理公平是教育管理公平的重要组成部分,因为教师是教育系统的重要劳动者,他们的辛勤劳动给学校的发展奠定 相似文献
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追求教育公平是现代教育的重要理念。中小学校长作为学校的决策者和管理者,能否从公平的角度进行宏观管理,直接影响着教师教育教学的积极性和学生的全面发展。一、平等合作的教师观校长应该树立公平意识,承认每个教师都承担着同样的社会 相似文献
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教育公平有宏观和微观两个层次。宏观层面的公平是自愿的配置,是“物”的意义上的公平。是教育制度、政策的公平,考虑群体利益。微观层面的公平是师生交往实践上的公平,是教育过程中的公平,关注个体利益,是“人”的层面上的公平。个体的发展是宏观层次的教育公平与微观层次的教育内部公平的重要基础,因此,个体公平是教育公平的本质内涵。义务教育的普及使教育过程公平问题凸显、教育均衡发展正从外延式逐步走向内涵式发展、教师的公平意识水平有待提高等教育现状需要教育过程公平研究。我国教育公平研究将教育公平作为社会问题研究。在教育公平的宏观层面徘徊,教育过程公平研究存在问题,为教育过程公平研究留下了研究空间。因此。教育过程公平研究将是教育公平研究的新趋势。 相似文献
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教师是教育公平问题的重要相关者,他们对于教育公平的理解和判断对各个层面教育公平的实现具有重要影响.当前农村幼儿园教师对学前教育公平的看法具有相当程度上的一致性,即在肯定学前教育性别和民族公平的同时,对家庭经济条件和地区之间的公平表现出一定的担忧乃至不满,但其日常教育活动中的公平意识和行为方式则有待进一步优化.研究者认为,在促进学前教育公平的进程中,改善教师生存状况的经济措施至关重要,能有效提升教师作为教育公平重要促进者的自觉性和行为能力. 相似文献
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张朋 《教育测量与评价(理论版)》2021,(5):26-32,48
采用自编的教育公平感知调查问卷对新疆生产建设兵团8个师102所中小学校的435名体育教师和116名学生进行调查.结果显示,体育教师总体教育公平感知较差,但其教育公平意识较强,对学校体育的公平内涵和价值具有良好的认知.教师不公平感知的主要原因是领导重视不够、职称评聘渠道不畅、教学训练投入和回报不相匹配、社会歧视与偏见等.相反,学生普遍对学校体育的教育公平感知较好,但其教育公平意识淡薄、敏感性差,且在性别、体育成绩、体育成就期待上存在显著性差异.建议消除对教育公平绝对性的误解,提高体育教师的社会认可度,唤醒个体自觉,使师生共同提高体育的教育公平意识、践行公平行为,以提升学校体育的教育质量,促进学校体育的教育公平. 相似文献
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公平与正义是社会发展的永恒追求。教育公平是社会公平的基础。教师，作为优秀学校文化的创造者、实践者和体现者，必须永远而且切肤地认识到自己不经意间的一个细节有可能如同水墨画一般即小见大，意境遥深，直接关乎着学生的公平感受。教育公平，它的本质和精髓在学校内部，教室是孕育公平的摇篮，教师是推动摇篮也是推动世界的那只手。[第一段] 相似文献
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中小学校际之间的不公平一直是教育领域的焦点问题。过往研究多持教育公平、组织公平视角,尚缺乏以工作生活于学校一线教师的感知视角。使用开放问卷收集工作和生活于不同学校的中小学教师对于校际不公平现象的描述,并通过对问卷文本的分析,归纳出教师所感知的校际不公平表现在资源不公平、机会不公平以及管理不公平三个维度。在此基础上,提出促进公平的一个思考框架,即促进管理公平,给学校以平等的对待;促进资源公平,给学校以平等的基础;促进机会公平,给学校以平等的发展。 相似文献
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教师课堂教学公平的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
课堂教学公平是指教师在课堂教学过程中对班内不同学生一视同仁而非厚此薄彼,并切合其实际予以差别对待.课堂教学作为学校教育的主阵地,其公平与否直接体现着教育公平及其实现度.事实上,课堂教学的"主宰"--教师很大程度上影响着课堂教学的公平,并成为教学公平能否顺利实现的关键.因此,需要从教师角度通过对课堂教学公平缺失的透视与归因来初步探讨教师匡正教学公平缺失的策略,以求课堂教学公平的最大实现. 相似文献
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课堂教学是学校教育活动的一种主要形式,也是学生系统学习"法定文化"的主要场所.因此,从某种意义上来说,课堂教学公平是教育公平的最基本环节,它是教育公平在微观领域的反映,直接关系到教育公平的实现程度.本文基于社会学视角从教师的角度指出并分析了目前课堂教学中存在的公平问题,并提出解决的对策. 相似文献
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教育公平是人发展的公平,是社会公平的重要组成部分。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上明确指出:要把促进教育公平作为国家的基本教育政策。温家宝总理也曾强调:教育公平是重要的社会公平。 相似文献
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教育质量公平：新形势下教育公平的走向 总被引：1，自引：0，他引：1
教育公平的实质和深层次要求是教育质量公平。当前,社会公众对于教育公平的诉求更多地转向提高教育质量,即有质量保证的教育公平。提高教育质量是实现教育质量公平的有效手段,也是当务之急;需要把握教育质量公平内涵,在公平而差异机制下发挥政府的主导作用,同时要凸显学校在提高教育质量上的的主体地位,采取多种行之有效的措施,走向有质量的教育公平。 相似文献
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教育公平与建设和谐社会 总被引：8，自引：0，他引：8
教育公平包括教育机会公平、教育过程公平和教育结果公平。由于教育公平有利于增进社会公平、提高国民素质、促进经济和社会发展,因此,促进教育公平是建设和谐社会的重要条件。当前,我国教育不公平主要体现在基础教育发展薄弱、城乡教育水平差异过大、弱势群体子女教育公平失衡、重点学校制度的不合理,高考录取线上的地区差异、教育腐败。从社会政策的视角来看,要实现教育公平,必须加大对教育特别是基础教育的投入,完善转移支付制度,制定面向弱势群体子女教育的优惠政策,改革高考招生制度,从制度和法制建设的高度治理教育腐败。 相似文献