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一、初中英语跨学科教学的理论基础
在初中英语教学中进行跨学科整合教学,是指在教学活动中,自觉、有序、有机地联系其他学科,交叉渗透相关知识点,编织综合知识、能力网络。新课标要求教师将促进学生和社会的发展作为根本目标。这也为我们进行跨学科教学奠定了理论基础。 相似文献
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跨学科教学能提高学生的兴趣吗?——一项来自丹麦的问卷调查 总被引：1，自引：0，他引：1
为了解中学生对数学、物理、化学和生物等跨学科教学的兴趣,本文通过问卷调查方式,从数学的学科特点、数学与其他学科的相关性、跨学科能否提高学习兴趣、校外环境的教学与科学、数学与科学对学生未来的重要性等几个方面加以探讨。结果表明,学生对数学和科学的跨学科教学有很高的兴趣;未来的学业和职业影响学生对跨学科教学的合作及其评价;兴趣是可以通过跨学科教学从一个学科拓展到其他学科的。 相似文献
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<正>跨学科教学指的是一种突破了原有学科界限,有意识地引入其他学科相关元素或相关知识点开展教学活动的课堂教学模式。与传统的单一学科教学相比,跨学科教学有着更强的综合性,能够为同一课程体系下的不同学科建立更为密切的联系,进而为学生的综合性学习和全面发展提供助力。在实际的跨学科教学活动中,教师需要先确立一门核心学科,然后围绕这一门核心学科的课程内容与教学追求设计跨学科教学内容,从学生的个性成长和全面发展出发,为学生提供更有针对性的学习指导。本文主要围绕新课标下如何开展小学体育跨学科教学展开,介绍了新课标下开展体 相似文献
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跨学科教学是指以一门学科为中心,其他学科共同辅助完成教学。对“基于主题情境的高中化学跨学科教学”的背景、意义和实施进行研究,选取“神通广大的葡萄糖”为主题,创设三条相关情境线,对基于主题情境的高中化学跨学科教学模式进行案例设计。 相似文献
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生物学以探究生命现象和本质为学科目标,其本身属于综合性较强的学科,在跨学科教学的应用上,生物学科带有天然优势。在初中生物教学实践中,教师可以将教学内容和数学、物理等学科知识相结合,以相互影响和关联的方式,提高课堂教学效率。因此,探讨初中生物与其他学科之间的跨学科教学方法,是当前初中生物教学的重要路径。文章首先分析了初中生物跨学科教学的价值,接着从多个方面探讨了跨学科教学的实施策略,希望能够为一线教师提供参考,助力初中生物学科教学质量的提升。 相似文献
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跨学科融合理念下的教学是以某一学习主题为核心,以某一学科课程内容为主干,运用整合其他学科相关知识和方法,引导学生开展的综合性学习活动.本文以“主视图、左视图、俯视图(第1课时)”的教学为例,将数学与语文、物理、信息等学科相融合,进行跨学科主题教学实践,以打破学科边界,进而帮助学生深层次理解学科知识、认清学科本质、提升学科核心素养. 相似文献
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跨学科主题教学突出不同学科的协同育人,可有效提升不同学科对核心素养的合力发展,加强学生用跨学科思维整体认知世界的能力。从跨学科主题教学的应然指向,跨学科主题教学与综合实践活动课程的关系,以及跨学科主题教学的实施建议三个方面分析,跨学科主题教学有明确的目的性和独特性,应体现单一学科课程传统教学所难以达到的教学目标,它并非多学科的简单拼凑,而应以某一学科为主,围绕主题任务有效整合其他学科,在低年级中也可体现为学科内部的知识整合;跨学科主题教学是综合实践活动课程的继承与革新,应凸显主学科的内在逻辑,根据学生特点和主题内容的类型,实施针对性的教学方式。 相似文献
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因教育观念的更新和社会对综合素质人才的迫切需求,小学体育教学模式不断创新。跨学科教学作为一种综合性的教学方法,逐渐引起了广泛关注。小学体育与其他学科存在着密切的内在联系,通过跨学科教学,可以促使学生在运动中更好地理解和运用其他学科的知识。然而,小学体育跨学科教学在实践中仍然面临着一系列的挑战与机遇。文章通过深入挖掘小学体育与其他学科之间的内在联系,探讨小学体育跨学科教学的挑战和机遇,并提出相应的构建策略,旨在为小学体育跨学科教学提供理论支持和实践指导。 相似文献
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学科融合主要指从学生的年龄段出发,将多个学科的知识、内容融合在一起,形成综合学科教学体系。开展小学数学跨学科教学不仅能够推动教师教和学生学理念的优化,还能促进学生以数学思维观察、思考世界。基于此,文章对当前的小学数学学科教学中存在的主要问题进行了分析,然后以学科融合为基础对小学数学跨学科教学价值进行了多角度分析,接着以此为基础对数学与信息、语文、艺术、学科、道德、劳动、体育的跨学科教学内容、方式进行了探究。 相似文献
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教师在小学数学学科教学中,淡化学科边界,融入跨学科教学内容,能够为学生带来更多成长机会,推动数学学科纵向发展。教师从整合跨学科主题资源、创优跨学科方案设计、推出跨学科实践活动、延伸跨学科训练维度的教学角度出发,帮助学生建立关联性思考,促使学生在数学学科学习中对接其他学科学习经验,激发更强学习动力,引导学生构建系统性、完整性的知识体系。 相似文献
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<正>跨学科教学作为一种新的课程观,是指跨越学科界限,融合多种学科特性,进行深度教学。在高职语文教育中运用跨学科教学方法,将语文教学和生活实际、专业学习联系起来,践行语文综合性学习,在核心素养背景下能够实现学生的语用能力的提升。 相似文献
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《课程.教材.教法》2013,(5):38-44
教学论研究对象和解决问题的复杂性、综合性,需要广泛吸收各相关学科的理论成果来分析,需要跨学科的合作来解决。教学论跨学科研究具有综合性、互融性和实践性等基本特征,它不仅在量上扩充了教学论的内容和结构,而且在质上充实了教学论赖以建立的理论基础;不仅加强了教学论学科理论体系的建设,而且提高了对教学实践的解释力和指导作用。但是,在教学论跨学科研究中也出现简单套用与搬用其他学科的原理概念、"任意"的跨学科偏向、没有很好地考虑教学实践的需要等令人困惑的问题。如何进一步强化对跨学科引进与移植中的消化和融合而形成自己的"专属领地",如何吸收其他学科的理论成果而保持自己独有的风格,如何结合教学实践需要而进行研究领域的扩展,这是未来教学论跨学科研究亟须超越的问题。 相似文献
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<正>跨学科教学是新课标背景下课堂教学改革的重要内容与主流趋势,具体指的是学生思维与能力的综合性成长与全面化发展。教师需要打破学科与学科之间固有的界限,在教学设计中推进跨学科的知识整合,引导学生站在整体视角下理解客观事实。从跨学科教学活动的开展分析,新课标对此提出了明确要求,要在课程内容方面增设跨学科主题学习,至少在总课时中规划出10%的时间进行跨学科教学,同时提出跨学科教学要以本学科为核心,从本学科的知识出发,将本学科与其他学科在知识、技能、方法、研究课题等方面的共通点视作跨学科教学的切入点, 相似文献
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在小学英语教学中,需要把教学内容合理有效地融入其他学科学习活动中,通过迁移加深英语与其他学科教学融合的认识和体会,达成英语和其他学科知识的融会贯通。教学活动应促进这种联系,贯彻落实英语跨学科融合教学,培养学生核心素养为目标,用课堂实践来研究跨学科融合教学。 相似文献
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跨学科学习是指通过将不同学科的知识、概念和技能有机融合在一起,以解决实际问题或探索主题的学习方法。在小学语文教学中,跨学科学习可以帮助学生将语文知识与其他学科的内容相互关联,拓宽学生的思维视野,提高他们的分析、综合和创新能力。跨学科学习能够培养学生的多元思维,促进其综合素质的全面发展,因此在构建高效课堂中扮演着重要角色。 相似文献
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古诗词是中华文化的瑰宝,也是小学语文教育中不可或缺的一部分。新课标推进实施以来,在教育教学方面,教师要注重本学科与其他学科间的跨学科学习,使学生除了掌握本学科的基础知识外,也能拓宽自身视野,将所学知识与其他学科相联系,增强学生的运用能力,培养出符合社会发展需要的高水平人才。本文从跨学科教学的角度出发,探讨了小学语文古诗词的教学方法和策略,以及如何将古诗词与其他学科进行有机结合,提高学生的综合素养和跨学科能力。 相似文献
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初中教育,主要实行分科教学,学科界限清晰,各科教师在教学中致力于自己所教学科的研究,促进了学生对本学科知识的综合。但过分强调学科知识,反而使学生对事物的认知产生了片面性,使学生不仅忽略了学科之间的内在联系,而且影响了他们思维的发展。这就要求我们,在教学中积极引导学生寻找本学科与其他学科的交叉、渗透和融合,注重相关知识跨学科的内在联系。一、初中生物教学渗透物理知识生物知识与物理知识之间的交叉和渗透是非常广泛 相似文献
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化学是一门以实验为基础的科学,同时也是一门综合性、知识性都较强的中心学科。它与语文、数学、物理、生物等学科之间存在着相互联系,同时又具有其自身的特点。《化学课程标准》在“教学建议”中强调：“要重视学科间的联系,增加跨学科的内容。”因此,在化学教学过程中,对于与化学知识有联系的其他学科知识要适当加以渗透,以帮助学生构建跨学科的化学知识网络,加深对化学知识的理解。近几年来,一些综合性较强的化学试题已体现这个发展趋势。 相似文献