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1.
为了使奖励和惩罚更好的在教育教学中发挥作用,通过对其理论依据、奖励和惩罚的关系问题、关于内部奖励和外部奖励、奖励误区和惩罚误区以及如何合理运用奖励和惩罚进行探讨,旨在帮助教育者更好地认识和运用这两种教育手段. 相似文献
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当前,随着教育民主化的不断推进,无批评教育、奖励教育呼声高涨,而教育惩罚越来越被人们所摒弃,甚至有人把教育惩罚等同于体罚。其实,教育惩罚和教育奖励一样,是教育教学活动中不可或缺的教育手段,在了解教育惩罚的内涵、实质和功能的基础上,注意科学合理地运用教育惩罚,可以规范学生行为,促进其良好习惯的养成,对其发展产生深刻积极的影响。 相似文献
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胡宏远 《教育前沿(综合版)》2007,(2)
在以素质教育为核心的教育教学理念指导下,在实际的教学中仍旧存在这种现象:教师对学生的惩罚多于奖励,批评多于表扬,否定多于肯定。我们理应分析惩罚学生的负面影响,关注惩罚策略,讲究教学管理艺术,把惩罚变为一种动力,以便能更好地教育学生,提高教学效果。 相似文献
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本文通过对求学路上两件小事的叙述,分析了学校教育中奖励和惩罚的运用。认为奖励和惩罚具有同等但相反的效果,对于学习而言奖励往往比惩罚更有效。在教育过程中,班主任运用好奖励与惩罚,对学生的成长影响深远。 相似文献
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论教育惩罚的有效实施 总被引：1，自引：0，他引：1
教育惩罚与奖励相对,是广泛存在于学校教育中的一种教育辅助手段。与奖励不同,教育惩罚是一种消极的强化方式。多年来,许多教育理论和实践工作者都认识到了教育惩罚所具有的教育意义,但正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说“:惩罚是一种敏感性极强,不无危险的教育手段。”因此,教师在实施教育惩罚时,要注意方式方法,以免惩罚不当,误入歧途。那么,怎样才能有效实施教育惩罚呢?笔者认为应从以下两个方面着手。一、正确界定教育惩罚1.教育惩罚的涵义《现代汉语词典》把“惩罚”解释为对个人或集体所进行的指责,旨在控制某种行为。惩罚应用于教育中,… 相似文献
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奖励在学校教育中运用很广.以奖励的目的为依据,奖励在当前的学校教育实践中主要发挥着三大功能:管理功能、道德教育功能和教学功能.针对学校教育中司空见惯的奖励,埃尔菲·科恩发表了"奖励即惩罚"的独特观点,为我们批判地对待学校奖励提供了一些思考点. 相似文献
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谢济生 《四川教育学院学报》1999,(9)
教师是人类灵魂的工程师，教师这种职业是太阳底下最神圣、最光辉的职业，教师所面对的是学生。除了备好课，讲好课，向学生传授文化知识以外，对学生的思想政治教育，良好的行为习惯培养，也是一项重要的职责。对学生的优点要肯定、表扬、奖励，对学生的缺点错误要批评教育乃至惩罚。奖励是对其行为的鼓励，而一般意义上的惩罚则是对其行为的抑制。奖励和惩罚都是教育手段，不过奖励这种手段是正面的褒奖学生，运用起来很方便，副作用小，而惩罚手段的运用，则需要讲究方法和策略，如果惩罚不当，则会引起严重的后果，甚至造成不可估量的损… 相似文献
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吴刚 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):183-184
作为一个班主任,表扬和奖励、批评和惩罚各种激励手段都要运用,两者不可偏废。我们应该尽可能多地表扬、尽可能少地批评和惩罚,但是,批评和惩罚也属于激励方法的一种。惩罚的目的是为了限制、制止或纠正某些不正确的行为,保证教育目标的实现。而且批评和惩罚是远比表扬更难运用的班级管理艺术。 相似文献
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合理的惩罚具有积极的教育意义,是一种必要的教育手段。但是,只有合理地运用惩罚手段才能更好地矫正学生的行为与思想。在学生管理中可以通过集体舆论和限制交往等非体罚方式对学生进行惩罚,从而达到教育的目的。教师需要转变角色,引导集体建立良好的舆论氛围,有意识地培养学生的交往技巧与能力,发展学生的自我评价能力。 相似文献
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作者运用教育心理学中马斯洛的需要层次理论,探讨了教学中奖励的意义。认为奖励作为教学中的一种常见手段,在很大程度上能满足学生的心理需求,从而激发学生的学习动机。探讨奖励的意义有助于我们在日后的教学中更好地运用奖励这种手段。 相似文献
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教育惩罚与奖励,都是教育学生的手段.在我们的教育教学过程中,有为数不少的教师,总是习惯性地用教育惩罚来教育学生.然而,国外及我国一些教育家的实践经验告诉我们,面对学生的无知和犯规,教师过激的、粗暴的言行可能会事与愿违;教育学生,奖励永远比惩罚好. 相似文献
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龚珊珊 《中山大学学报论丛》2006,26(3):190-193
奖励和惩罚在教育实践中的作用长期以来并没有得到很好的认识，两个极端的表现是要么认为奖励无所不能，要么就是谈“罚”色变。其实奖励与惩罚对于学生的学习与发展而言各自具有正向效应和负向效应。在教育中，应注意奖惩的使用艺术，以更好地发挥它们的正向效应，减少和避免负向效应的产生。 相似文献
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奖励与惩罚是教育与教学中使用最为普遍的一对措施。这种直接的行为方式对儿童的身心与发展产生深远的影响。笔者对奖惩这种规训方式产生质疑,因此从学习动机、课堂焦虑、自尊心等方面就奖励与惩罚对儿童英语学习带来的负面影响加以分析,旨在希望教师在语言教学课堂中少用奖惩来刺激儿童学习。 相似文献
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奖惩的原则源于行为主义,并在教学中得到了广泛的应用。今天,我们对奖惩的理解早已超出了最初的定义。研究表明,无论是奖励还是惩罚,如果使用不当或者过分依赖,都会对学生产生长期的消极影响。那么,怎样才能有效地运用奖惩,使其更好地服务于教育活动呢？ 相似文献
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近来,《中国青年报》刊登了记者对中国青少年研究中心副主任孙云晓的访谈录,孙教授认为:没有惩罚的教育是不完整的教育。这对于现在中小学普遍提倡的“赏识”教育无疑是一大冲击,似乎让我们从事基础教育的一线工作者有些无所适从。对此,我还坚持认为:赏识教育未必不是完整的教育。著名心理学家桑代克认为:赏识、奖励能加强行为,惩罚则减弱行为,两者的作用似乎是对应的。后来他又认为,奖励比惩罚更为有效。而斯金纳则反对在教育中运用惩罚,主张强化期待的行为,对不符合要求的行为不予理睬,以消退不良行为。班杜拉更进一步反对惩罚,认为老师经… 相似文献
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正2009年教育部发布《中小学班主任工作规定》,其第16条中的"班主任有采取适当方式对学生进行批评教育的权利(力)"一句曾一度引发热议。教育部的无奈不过是全国中小学校长和班主任的无奈的反映。本来,表扬和批评、奖励和惩罚都是教师教育学生的最基本手段,但近些年来一股股奇怪的思潮却让很多人把最基本的东西忽略甚至忘掉了。教育不仅需要激励,同时还需要抑制。表扬和奖励是具有正面激励学生正确行为作用的教育手段,批评和惩罚则是具有正面抑制学生问题行为作用的教育手段。如果认为批评和惩罚运用不当可能带来"副作用",那么表扬和奖励运用不当同样可能带来"副作用"。严格讲,批评和惩罚,谈不上是 相似文献