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福建省大学本科生在学业上的拖延程度较高,达到中度拖延水平;不同性别的大学生在学业拖延上存在显著性差异;不同水平的学校大学生在学业拖延上也存在显著性差异;不同年级大学生的拖延程度差异性不显著;不同学科的大学生,理科生较之文科生的学业拖延行为更多,但未达到显著性程度。因此,学校方面应重视大学生的学习拖延,提高学生自主学习能力;学生自身方面应增强自我效能感,提高自我管理能力,不断探寻适合自己的学习策略和方法。 相似文献
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大学生学业成就的性别差异研究 总被引：6，自引：0，他引：6
本研究是针对高校学生学业成就方面性别差异进行的调查研究。研究进一步证实了当代大学生在学业成就 (主要指学习成绩 )方面的性别差异 ,并对存在差异的原因进行了探析。研究结果表明 ,男女大学生在学业成就 ,尤其是学习成绩方面存在显著性差异。差异的原因是多方面的 ,内因有智力因素和非智力因素 ,外因有社会文化影响以及大学教育制度的弊端。作者提出一些参考性的建议 ,以期促进男女大学生共同发展、共同进步 相似文献
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大学生学业成就的性别差异研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究是针对高校学生学业成就方面性别差异进行的调查研究.研究进一步证实了当代大学生在学业成就(主要指学习成绩)方面的性别差异,并对存在差异的原因进行了探析.研究结果表明,男女大学生在学业成就,尤其是学习成绩方面存在显著性差异.差异的原因是多方面的,内因有智力因素和非智力因素,外因有社会文化影响以及大学教育制度的弊端.作者提出一些参考性的建议,以期促进男女大学生共同发展、共同进步. 相似文献
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王斌 《常熟理工学院学报》2010,24(12)
采用自编调查问卷对200名学生进行调查,探讨了大学生自我意识与学业成就二者之问的关系,研究发现:(1)大学生自我意识水平存在性别方面的差异,女生在自我评价方面高于男生,在自我控制方面低于男生;(2)学业成就不同的学生的自我意识水平存在显著差异;(3)大学生自我意识与学业成就成正相关. 相似文献
5.
目的:探讨大学生学习适应状况及其与学业成就的关系。方法:采用自编大学生学习适应状况量表和绩效评价量表对813名在校大学生进行测评,并进行相关和回归分析。结果:大学生学习适应总体状况存在显著性的年级和专业差异,表现为随着年级的升高呈现先下降后上升的趋势;大学生学习适应状况与学业成就之间存在显著性相关;学习方法、学习态度与学习动力对大学生学业成就具有较好的预测作用,学习方法对学业成就的预测能力最强。结论:大学生学习适应状况与其学业成就水平密切相关,而且对其学业成就水平有一定的预测作用。 相似文献
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教育社会心理学的研究表明,每个班集体都由一些小群体构成,而每个学生又往往在某个小群体中占有一定的位置。这种小群体被叫作非正式群体,它在儿童社会化过程中起着极为重要的作用。因此,了解由各个小群体组成的班级非正式结构,了解每个学生在群体中的地位,这对于管理班级和教育学生都是十分必要的。但是,由于小群体是自发形成的,角色分工和隶属关系并非一目了然,必须通过一定的方法来了解。社会测量法(sociometry)就是一个最为常用的方法。一、社会测量法的功能社会测量法是美籍罗马尼亚心理学者莫雷诺(Moreno,J.)在本世纪三十年代首 相似文献
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沈南山 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2012,40(1):67-73
对不同类型学校的774名有效被试实施数学学业成就水平测试,并应用IRT参数模型方法进行分析,得出四点判断:(1)测验分数、最优分数呈负偏态分布;(2)测验信息函数负向偏移,大体呈现双峰波形;(3)主观性试题与逻辑斯蒂模型的拟合性较差;(4)不同类型学校学生的数学学业成就水平存在显著性差异。 相似文献
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学业情绪和数学成就是数学学习中重要的情感和认知因素,诸多研究探讨了二者间的内在联系,但结果存在较大差异．运用元分析技术对二者关系进行探讨,并使用随机效应模型分析筛选后的28项研究（69个独立样本,61 538个参与者）．结果显示,激活积极（AP）情绪与数学成就呈显著正相关,激活消极（AN）、失活消极（DN）情绪与数学成就呈显著负相关,且二者关系受文化背景、教学活动以及学段的调节．因此,教学中要注重不同学习环境下学业情绪与数学成就的联系,合理调节学业情绪,提高数学成就水平,正向引导成就价值． 相似文献
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文章考察了大学生成就动机、成就(包括学习成绩和社会成就)和心理健康之间的关系,探究了背景不同的大学生在成就动机、学习成绩、社会成就和心理健康等方面的差异.结果发现:不同性别大学生在成就动机和学习成绩方面均存在显著性差异,学生干部成就动机和社会成就显著高于普通学生;大学生成就动机与社会成就存在显著正相关,和学习成就不存在显著相关,对心理健康有较强的预测力. 相似文献
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优化不同群体大学生的学习经历是促进高等教育公平的重要途径之一。调查发现,研究型大学中贫困生与非贫困生在学业参与过程、入学初学业能力水平以及整体学习经历满意度等方面均存在显著性差异。这种差异在一定程度上反映了家庭经济资本对高等教育过程及结果公平的影响。从作用机制来看,优势家庭主要通过经济资源"直接"排斥和文化资源"隐性"排斥,将家庭经济资本优势转化为子女在校的学业表现及学业成就优势,从而实现高等教育学业分层。 相似文献
11.
大学生学业成就的性别差异研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本研究是针对高校学生学业成就方面性别差异进行的调查研究。研究进一步证实了当代大学生在学业成就(主要指学习成绩)方面的性别差异，并对存在差异的原因进行了探析。研究结果表明，男女大学生在学业成就，尤其是学习成绩方面存在显性差异。差异的原因是多方面的，内因有智力因素和非智力因素，外因有社会化影响以及大学教育制度的弊端。作提出一些参考性的建议，以期促进男女大学生共同发展、共同进步。 相似文献
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《潍坊教育学院学报》2015,(1):17-22
为了探讨大学生归因方式与主观幸福感的关系,提高大学生的主观幸福感,培养大学生正确的归因,本研究使用多维度多归因量表和主观幸福感量表对师范学院学生进行了测验。结果显示:(1)大学生的主观幸福感总体水平较高,女生的幸福感总体情况优于男生,但是男女在幸福感上差异不显著。(2)大学生在归因方式上总体倾向于内部归因,男女大学生都是内控性得分高于外控性得分,男女在归因方式上差异不显著。(3)内控归因倾向的大学生比外控倾向的大学生能够更好地体验到幸福感。在成功的情境下,学业成就中的背景因素与幸福感存在显著的负相关。在失败情境下,学业成就中的能力因素和主观幸福感存在显著负相关。 相似文献
13.
鲍威陈亚晓 《北京大学教育评论》2015,(2):80-96
本文旨在考察经济资助和农村第一代大学生学业发展间的联系,以期更好地理解经济资助对学生学业成就的影响。基于汀托的学生整合分析理论、比恩的学生资助双重效应理论和实证数据发现,高校学生资助与农村第一代大学生学业发展问存在关联性和特定的影响机制:学生资助在直接促进农村第一代大学生学业成就提升的同时,分别通过调整经济压力、强化学术融入、增加专业兴趣、促进社会融入等不同路径,间接影响农村第一代大学生的学业成就。此外,不同类型资助方式的影响程度存在较大差异,而且影响机制各不相同。 相似文献
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课堂互动的教育公平性研究 总被引：2，自引：0，他引：2
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，教育公平体现为起点公平、过程公平和结果公平三种类型。课堂互动中的教育不公平具体体现在：因学生学业成就水平不同而造成的差异；因学生性别不同而造成的差异；因学生职务或地位不同而造成的差异；因学生所处的空间不同而造成的差异。优化课堂互动，教育者应通过学习现代学习理论，从树立“互主体意识”、增加互动频率与效率、营造和谐课堂氛围等方面做起，全面实现课堂中的教育公平，促进每个学生的充分发展。 相似文献
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经济资助方式对农村第一代大学生学业发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
本文旨在考察经济资助和农村第一代大学生学业发展间的联系,以期更好地理解经济资助对学生学业成就的影响.基于汀托的学生整合分析理论、比恩的学生资助双重效应理论和实证数据发现,高校学生资助与农村第一代大学生学业发展间存在关联性和特定的影响机制:学生资助在直接促进农村第一代大学生学业成就提升的同时,分别通过调整经济压力、强化学术融入、增加专业兴趣、促进社会融入等不同路径,间接影响农村第一代大学生的学业成就.此外,不同类型资助方式的影响程度存在较大差异,而且影响机制各不相同. 相似文献
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为了给将来的教育干预提供支撑,特基于PISA 2018中国四省市11986名15岁中学生的测试数据,通过潜在剖面分析的方法探究中学生成就动机的不同组合类型。研究发现,中学生成就动机模式可以分为成功导向型、学业淡漠型、平衡动机型三种潜在类型。不同类别的学生在学业成就和幸福感上均存在显著差异,成功导向组的学生在学业成就上表现最优,幸福感体验最高;学业淡漠组的学生在学业成就上表现最差,幸福感体验最低;平衡动机组的学生在学业成就上表现中等,幸福感体验与学业淡漠组无显著性差异。性别和家庭社会经济文化地位会影响学生的成就动机模式,女生更有可能拥有更优的动机结构,低家庭经济文化地位的学生更有可能拥有欠佳的动机结构。 相似文献
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学习投入水平是指学生在学习活动过程中的投入时间和精力水平,包含生师互动、主动
合作学习、教育经验丰富度、学业挑战度以及校园环境支持度五大指标。本研究使用CCSS#2016 问卷对中国海洋大学大学生学习投入水平进行调查。研究发现大学生学习投入水平在年级和学科上均存在显著性差异。在个人背景层面,父母不同的教育程度、不同的成长地环境和就读环境、不同的升学途径、是否担任班干部以及不同校园满意度的学生,在学习投入水平上均存在显著性差异。 相似文献
18.
班级管理对实现学校教育目标、完成教书育人任务起着极其重要的作用。班主任能否成为班级管理的专家，关键在于其自我监控能力。用问卷调查方法对一所高中的班主任进行了班级管理监控能力的调查，发现：(1)班主任班级管理自我监控能力的总体状况比较理想；(2)男、女班主任在自我效能感维度上存在着显著性差异；(3)不同文化程度的班主任在意识监控的维度上存在着显著性差异；(4)不同工作年限的班主任在对学生培养的维度上存在着显著性差异。并由此提出了新的班主任班级管理监控模式。 相似文献
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正不同学生在性格、智力上存在着差异,这就注定学业评价不能只用一个模式统一评估,特别是针对班级中的学业困难学生,更应该建立一种良好的学业评价体系,抚慰他们受伤的心灵,点燃他们学习的希望,闪亮每个同学独特的星光,使他们在人性化的评价中昂首前进,让每个学生都在原有基础上得到应有发展。 相似文献
20.
大学生寝室人际关系影响因素的实证研究 总被引：2，自引：0，他引：2
寝室人际关系是大学生人际关系中最普遍、最直接、最重要的一种人际关系.寝室人际关系的好坏直接影响寝室成员的心理健康状况.美国东密西根大学管理学教授特布斯(Stewart L.Tubbs)提出的小群体互动理论认为,影响小群体人际关系的主要因素包括群体成员的相关背景因素以及该群体的内在结构因素等.大学生寝室群体是典型的初级小群体.研究发现,寝室人际关系在性别、是否独生子女、家庭条件、学科、年级均不存在显著差异,其主要影响因素是大学生对于寝室的价值定位、和室友聊天的时间以及参与寝室公共活动的多少等.这项研究发现与小群体理论的结论十分吻合. 相似文献