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《高中美术课程标准》指出:普通高中美术课程具有人文学科特点,它是"以学生发展为本,遵循高中学生的认知发展规律,从学生生活经验出发,以有利于学生学习、发展积极主动的学习精神。"教师应该主动从学生生活经验出发,积极为他们创设良好的生活体验,让生活真正成为美术教学的源泉。一、让学生在生活中发现美 相似文献
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张月娥 《中国校外教育(理论)》2014,(22):160
美术来源于生活又从生活中得到升华。生活化教学是以生活为中心,将抽象的教学建立在生动丰富的生活背景上,引导学生学以致用创造性地用生活的方法解决实际美术教学中问题的一种教学方式。生活化美术教学淡化学科中心,关注课程的综合性和多样性,将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来,激发学生学习兴趣,培养学生能力,以美育美,提高学生的生活品位和人文素养。以初中为例,对初中美术课堂生活化教学进行初步探讨。 相似文献
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美术课程标准强调“体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。要改变学习方式，首先要树立新的学习观，更新传统观念和转变对教育过程的认识。 相似文献
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“生活是美术创作的源泉，生活中充满着美术”。新制定的《美术课程标准》十分注重美术与现实生活的联系，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“美术教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解美术，促进学生从生活中寻找美、发现美、创造美，从而让学生感受到美术的趣味和魅力。 相似文献
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《美术课程标准》倡导学习活动的综合性和探索性。强调美术教学与学生生活的联系，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力。为此，美术教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料的方法进行自主学习和合作交流。在教学中要充分发挥学生的主体作用，激发学生浓厚的学习兴趣， 相似文献
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《全日制义务教育美术课程标准》明确指出小学美术教学的要求主要是将小学美术教学与学生生活相互联系,以帮助学生利用美术知识及美术技能将生活美化,让学生在实际的生活当中领悟美术的魅力和价值。为此,在教学的过程当中,教师就有必要将小学美术教学生活化,将生活引入教学当中,使美术教学更贴近学生生活,激发学生学习兴趣及主动性,同时通过让学生体会美术的美好而更加热爱生活。 相似文献
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美术是素质教育中必修的一门艺术课程,对于学生的全面发展起着重要的作用。教材就是以培养学生创新精神和美术实践能力为目的,希望学生通过学习美术提高生活质量。凭借多年美术教学实践经验,笔者认为在美术学习中贯穿“四项基本原则”,可以使教师能更好地进行教育教学工作、学生更好地进行学习。 相似文献
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贾会景 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
随着课改的不断深入，人们的教育观念也在不断的更新，美术教育的内涵也在日益丰富。新课程标准打破了传统美术教学的知识框架，从全新的角度，按学习方式把美术课程分为＂造型？表现、设计？应用、欣赏？评述、综合？探索＂四大领域学习。教师在＂以学生发展为本＂的教育理念指导下，除了要教授学生学习基本的美术知识外，还要让学生在愉快的课堂氛围中感受生活、热爱生活，并使学生领悟美术的魅力，从中获得审美体验。 相似文献
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夏吾仁青 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
＂美术源于生活,为生活服务＂。初中美术教学中,要让学生从熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,把生活问题美术化、美术问题生活化,以此激发学生的学习兴趣,为学生提供观察和实践美术的机会。同时,要让学生学会运用美术知识去解决生活中的问题,培养美术素养,体会到美术就在自己身边,感受到美术学习的趣味和作用,体验到美术的魅力。 相似文献
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在高中美术鉴赏课堂教学中,以美术阅读与有效动笔为切入点,进行实践探讨。从文本、作品和生活三个具体阅读层面,培养学生美术阅读,以有效动笔拓展学生美术思维的深度和广度。提高学生整体素质,发展学生审美能力,提高学生美术鉴赏学习成效。 相似文献
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刘庭翔 《现代教育管理与教学》2007,(4):82-83
美术教学必须具有富有时代气息的教学形式、教学内容、教学方法，以教师的人格魅力感动学生，按照学生实际选择教学内容和方法，让他们拥有成功的快乐，给他们艺术表现的空间，鼓励他们挖掘生活素材，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。 相似文献
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美术课程标准指出：美术基础学科的教育,力求体现素质教育的要求,以学习活动式划分美术学习领域,加强学习活动的综合性和探索性,注重美术课程与学生生活经验密切关联。 相似文献
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美术教学是以愉悦学生身心，促进学生积极体验、主动参与为出发点，以提高学生的审美素养为主要目的的教学组织形式。那么，在美术教学中，教师该如何充分调动学生的主观能动性，激发学生学习美术的兴趣，让学生享受美术学习的快乐呢？笔者谈一些自己的做法。 相似文献
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在中学美术教学中,由于学生对美术的参与热情参差不齐,审美能力也不一样,导致美术成为学生的副科。为此,为了拓展学生的活动,要把镶嵌装饰画的制作引进课堂,从学生的生活需要出发,提高审美能力和生活情趣,力求让学生掌握一项生活鉴赏技能,以激发学生学习美术的兴趣。 相似文献