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高职院校"招生难"问题的主要成因 总被引：1，自引：0，他引：1
伴随着高职院校数量和招生人数的迅猛增加,我国高等教育的毛入学率迅速攀升,中国的高等教育实现了由“精英教育”向“大众教育”的过渡。高职院校招生工作在经历了短短的两年火爆之后,也迅速地陷入了“招生难”的尴尬境地。造成高职院校“招生难”的原因主要表现在以下几个方面:1“.大扩招”对高职院校产生强烈的挤压。在专科段录取时,存在本科院校的专科、普通专科学校专科和高职专科三种情况。显然,本科院校的专科会成为专科段学生竞相追逐的目标,高职院校根本不可能与之竞争。但就普通专科院校与高职院校相比,由于普通专科院校普遍建校早… 相似文献
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自1985年创办五年制高职以来，各省市相继举办这类学制的学校，估计全国已超过100所。举办五年制高职学制的学校大多是原国家级或省部级重点中专校转制的高职院校。五年制高职学制是中专与高职一贯制，几乎没有衔接损耗，可以将65％左右的课时用于培养职业能力的专业技术课，与招收高中毕业生的专科二年制相比，总学制虽同是五年，但五年制的专业技术课能力比二年制增加115％；招收高中毕业生的专科三年制虽然多读一年，但专业技术课课时仍比五年制少35％左右。我们若能珍惜这样的“时间优势”，合理的安排专业教学计划，就能获得较强的职业… 相似文献
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《湖南城市学院学报》2000,17(5)
接湖南省教委通知,我校申报与湖南师范大学合作举办“专本沟通”专业,其中汉语言文学、物理学、英语3个专业获得批准,今年招收首届本科新生,学制4年。我校与湖南师大合办“专本沟通”专业,旨在深化高等教育改革,建立横向沟通、纵向衔接的开放型高教体系与人才培养体系,提高办学水平、教育质量和办学效益。“专本沟通”专业的新生,在全国统一高考的“部外省专科”分数段内考生中统一录取。新生的培养,由我校与湖南师大按本科培养规格共同制定专业教学计划,我校负责组织和实施教学。在培养过程中,由合作双方进行考核,学生毕业,由湖南师大发给… 相似文献
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日前,教育部等七部委联合下发《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。要求各地的中等职业学校不再升格为高等职业学校或者并入高等学校,专科层次的职业院校不再升格为本科院校。意见要求,进一步扩大中等职业教育招生规模,当,在有条件的地方,职业教育所占比例应该更高一些;在高等教育中,高等职业教育招生规模应占一半以上。高等职业教育基本学制逐步以二年制为主,中等职业教育基本学制以三年制为主。高等职业教育专业实训时间应不少于半年,中等职业教育应为半年至一年。教育部:专科职校不再升为本科院校@郭少峰… 相似文献
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张金福 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(5):20-21
随着我国高等职业教育的蓬勃发展,许多本科院校成立了职业技术学院,招收专科段高职学生。对此,笔者认为将产生以下弊端: 一、普通本科院校发展专科高职教育是短视行为 相似文献
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“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。 相似文献
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我国的高等职业院校都是原来的本科院校大专或一些中等职业学校的翻牌,属专科层次,招生对象是普通高中毕业生,学制一般为三年。教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》提出＂大力发展职业教育, 相似文献
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重点高校减招高职生值得称道 总被引：1，自引：0，他引：1
《职业教育研究》2004,(3):14-14
继北大、清华等停止招收高职专科生之后,今年北京林业大学、北京广播学院等一批重点高校也将停止或减少高职生的招收。今后高职专科层次办学将交给独立设置的高职院校、民办高职院校举办。各高等院校对于高考生源的争夺越来越激烈。水平一般的院校往往“吃不饱”,不得不降低分数线;而重点院校不仅在本科招生中处于绝对优势,而且还紧攥大专、专升本、高职教育不放。重点高校这种“大包大揽”的做法被著名教育专家杨德广批评为“没有出息的做法”。重点高校、一般高校和民办院校应当有不同的“角色定位”,各有侧重。高层次人才的培养任务,应当… 相似文献
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实施学分制的几个问题 总被引：5，自引：0，他引：5
我院1991年挂牌招收本科生，1994年首先在给排水工程和房地产经营管理二个专业试行学分制，1995年开始在全院实行。为配合学分制的实施，教务处出台一系列教学管理文件，但在操作过程中，我们感到有许多问题需要深入研究。一、改革学习年限，实行弹性学制我院学年学分制是以本科四年、专科三年为基本学制编制教学计划。但学生可以在弹性学习年限中任一学年完成学业并获准毕业取得学士学位。我院规定弹性学习年限本科3～7年，专科2～5年。弹性学制为学生提供了学习的自主权，学生可以根据自己的学习能力和兴趣爱好，重新调整适合个人的学习计… 相似文献
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《高教发展与评估》2010,26(4):F0002-F0002,F0003
广州大学华软软件学院是经教育部批准举办的本科层次独立学院,也是广东省最早具有独立校园的专业性软件学院。先后获得“中国十大品牌独立学院”、“中国软件学院十强”、“全国综合实力20强独立学院”、“中国十大优势专业院校”、“21世纪最具发展潜力教育机构”、“全国教育系统网络示范单位”等荣誉称号。学院纳入全国普通高校统一招生计划,现有本科和专科两个层次,面向全国招收文史类、理工类和美术类考生,目前在校学生逾万人。拥有软件工程、软件测试、网络工程、信息工程、游戏制作、动漫设计、数字媒体、嵌入式技术、移动通信、物流管理、电子商务等优势专业。 相似文献
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《中共中央关于教育体制改革的决定》中提出,要“积极发展高等职业技术院校”,要“改变专科、本科比例不合理的状况,着重加快高等专科教育的发展。”要实现这一目标,一方面我们要在政策上、措施上鼓励与扶持专科教育的发展;另一方面,专科教育本身要积极进行改革,努力探索适合我国国情的办学路子。作为改革尝试,上海科技专科学校八四年开始试办招收初中毕业生的五年一贯制大专班。八五年上海大学工学院也开始试行这一学制。对于这一改革,社会上的反应是好的,尤其得到学生和家长的欢迎。一些同志认为,这项改革对于我国高专教育的发展很有意义。本文就试行这一学制的情况及其优越性和有待解决的问题作些粗浅的分析。 相似文献
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在今后若干年中，本科院校中的高职教育走向为：办学层次高移；举办以招收高中毕业生为对象的专科层次以上的乃至研究生层次的高职；将三年制高职过渡到招收四年制技术应用本科的轨道上去；扩大专升本规模；深化产学研合作；职业资格证书培训将在高校中进一步发展。 相似文献