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语文学科具有人文性和工具性的特征,培养聋校学生的语文能力,可以丰富其情感世界,使其学会与人相处,方便日后融入社会。本文将结合聋校的教学特点,讨论创设趣味性情境、采用小组合作方式、尊重学生主体地位、引入信息化技术、增加活动时间等小学语文生活化教学策略,为提高小学生综合素养提供有效参考。 相似文献
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本文从实践的角度阐述了在聋校高中语文教学中采取延伸和对比两种模式对文本进行有效阅读迁移,不仅可以培养聋生的阅读兴趣,扩大聋生的阅读量,而且可以丰富课堂教学,发展学生的语文能力,提高其语文素养。 相似文献
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聋生的听力缺陷大大限制了他们对语言的感知和掌握,也严重影响了他们听、说、读、写等语文能力的提高。在教学实践中我们发现,加强聋生的课外阅读是提升聋生语文能力的重要方法。聋校语文教师要让学生充分认识到课外阅读的重要性,提高聋生课外阅读的自觉性。一、运用多种方法,激发学生的阅读兴趣 相似文献
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当前聋校语文教学效率并不高,聋校在教学方式上应该不断探索。如将课本剧这一新颖的教学形式引入聋校语文教育中,则能使聋校语文学习的诸多问题得到解决,同时又促进聋生在动态中学习语文知识、生成语文能力,使聋校语文教学走向高效。 相似文献
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朗读既是语文教学的一种重要方式,也是一种重要的语文能力。有效朗读可以帮助聋生深入理解课文内容,强化口语能力,提高语言水平。由于教师和学生双重因素的影响,造成聋校朗读教学有效性缺失。加强朗读训练,增强朗读实效,提高聋生朗读能力是聋校朗读训练的恒定追求。 相似文献
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听障孩子的听觉器官因受到损害或发育不良,在语文学习中存在很大困难。而影视越来越受到学生的欢迎,越来越多的教师参与到如何利用影视资源提高语文教学质量的研究中。本文针对目前聋校中学语文教学中所出现的问题,简要分析利用影视资源提高中学聋生的语文能力的合理性,提出有效利用影视资源提高中学聋生的语文能力、利用影视资源让聋生学好阅读和写作的观点。 相似文献
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建设开放而有活力的语文课程是《聋校义务教育语文课程标准（2016年版）》的课程基本理念。聋校小学语文教师应把握聋校语文教育的特点,通过设计趣味活动、引导交流互动、开展随堂练笔等方式,努力打造开放而有活力的语文课堂,让聋生在乐学、灵动、高效的课堂中提升语文能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
讲文明、懂礼貌是中华民族的传统美德。教师要从小培养学生的好习惯,聋校学生也不例外。作为聋校教师,如何培养学生的文明礼仪教育,是一件不易的事情。好的习惯是长时间坚持的结果,普通学生都很难培养,聋校学生的特殊性更为教师的传教增加了难度。因此,教师要持之以恒,一抓到底,让学生养成自我管理、形成良好文明礼仪氛围的好习惯。 相似文献
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聋生课外阅读的状况及教学建议 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是聋生认识世界、促进心智发展的主要途径,也是语文能力和终生学习能力的重要组成部分和具体体现。通过对江苏省6所聋校初三学生课外阅读情况的系统调查和个别访谈,作者了解到聋生课外阅读的基本情况,发现了存在的主要问题,并对此进行了分析,提出改进聋生阅读状况的教学建议。 相似文献
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汪飞雪 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(6):84-86
聋校语文教材内容的编排要紧紧抓住聋生语文学习的特殊性,摒弃传统聋专业教材中存在的问题,恰当地选编适合聋生学习和发展语文能力的教学内容,合理安排教学进度。相信经过特教人的不懈努力一定能探索出一条帮助聋生克服语言障碍,补偿语言缺陷,完成聋校语文教学任务的新路子。 相似文献
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聋校初中语文是一种情感教育课程,激发聋生内在情感是语文教学成功的标准之一.在聋校初中语文教学中,关注学生的情感培养,探讨如何引导和激发学生的情感,促使他们更真挚、深刻地阐释和表现情感,是聋校初中语文教师所应关注的教学重点.文章作者结合自身多年聋校初中语文教学实践,就如何在聋校初中语文教学中引导、激发、升华情感进行了初步... 相似文献
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阅读教学是教师引导聋生不断与文本对话的过程。但是由于耳聋的缺陷,严重影响了聋生的阅读,影响了聋生与教师、文本三者之间的对话。聋校阅读教学应该遵循“整体—局部—整体”这样一个阅读规律,把对文本字、词、句、段、篇的语文基础知识的训练与培养聋生听、说、读、写的语文能力有机的结合起来,从而有效与文本对话,提高阅读教学质量。 相似文献
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因聋校学生学习语言的手段——手语与口语相结合的局限性,使得聋生接受和理解语言信息的能力严重滞后,加之家长和社会上的其他个体无法系统规范地与聋生沟通交流,本文从培养聋生语感的必要性,语感来自教师的培养和训练和聋生语感的培养方法三个方面进行了论述,指导教师有目的、有计划地在聋校语文教学中培养、提高学生的语言感悟能力。 相似文献
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聋校语言教学因缺少语言能力评估标准,存在语言训练不规范、脱离听障学生语言实践需要等问题。南京特殊教育师范学院中国盲文手语推广服务中心通过研制听障学生普通话替代性评估标准,推动聋校开展听障学生语言能力培养系列校本课程建设与教学改革,形成“以标准为导向的聋校语言教学实践体系”,有力地促进了听障学生语言能力、思维能力、社会交往能力、社会融合能力和聋校语言教学质量的提高。 相似文献
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聋校语文教学的最终目标之一是帮助聋生掌握和运用语言,融入社会与人沟通。但是,当前聋校语文教学现状却不容乐观,大多数聋生的语文能力处于较低水平,达不到语文课程目标要求。我们认为,主要原因是课堂沟通障碍导致教学效率低下。因此,要从提高沟通效率入手,增强 相似文献
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一、问题的提出
《全日制聋校语文课程计划》中明确提出聋校语文教学的目的之一是：培养耳聋学生正确理解和运用祖国的语言文字,使他们具有初步的看话能力。看话是聋校传授知识的工具,是耳聋学生掌握知识和学习有声语言的手段,它贯穿于各科教学之中,目的是要培养聋生具有视觉观察说话人的口部活动及面部表睛来理解说话内容的一种交际技能。 相似文献
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聋校语文新教材从第二学段开始围绕语文要素编排单元内容。语文要素是语文训练的基本元素,语文要素教学属于能力培养。开展语文要素教学时,应以语文要素为核心合理制订教学目标,整体设计单元教学内容,并以能力训练为要,“瞻前顾后”地开展相关教学,从而更好地促进学生语文能力的发展。 相似文献
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语文课程是实践型课程,强调学生的亲身体验和动手操作,聋生更应该在实践中学习语文。然而,在聋校的语文教学中,教师讲得多,学生说得少;教师写得多,学生练得少;教师做得多,学生动得少。这种现象在聋校低年级的语文教学中尤为明显。究其原因,主要是教师不能持久地、有目的地培养聋生自主学习语文的能力。实际上,对于聋生,教师更应该从低年级就培养他们自主学习语文的能力,不仅要给学生"鱼",还要教会学生"渔"。教师可以采取以下策略培养低年级聋生自主学习语文的能力。 相似文献
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在长期的聋校语文教学实践中,教师对聋生写作过高的要求和期望,导致聋生写作缺乏自由表达的快乐,而是焦急——怕写作文,写不出来,写差了要受到老师的批评,精神上压力很大。如何培养学生的写作兴趣,培养学生的写作创新能力成为摆在聋校语文教师面前的一个难题。 相似文献