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要在初中数学课程中开展“小课题研究”,就必须要正确剖析小课题研究的内涵和实施流程：整体把握小课题研究的内容选取原则：引导学生经历完成小课题研究过程;引导学生通过开展课堂拓展问题探究、开放题作业探索、小课题社会实践、应用现代教育技术辅助学习等学习途径与策略,真正实现学习方式的转变：另外,还对数学小课题研究教学中可能存在的问题进行了反思和探讨． 相似文献
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小课题研究正成为校本研究的新途径，然而其中存在的一个重要问题是如何选择研究内容。要使小课题研究体现真正的价值，就要在内容选择过程中注意研究目标的明确性，实现有效课堂的构建；培养问题意识，使问题课题化；借助理论的观照，使课题内容更具针对性和科学性；在具体确定课题时，要遵循适度的原则，重视评估实现课题内容的最优化。总之，小课题的研究，使教师的研究就是工作，工作就是研究成为可能。 相似文献
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课程改革的深入推进．对学校谋求良好生存和持续发展提出了更高的要求。我校作为首批自治区级课改实验学校，已经进行了三年的课程改革实验；作为利通区窗口学校，已经申请并承担了两项自治区级的课题实验。如何实现校本教研与课题研究的有机结合，能否通过课题研究，提高学校的办学品位，加快教师的专业成长．促进学生的全面发展是目前摆在我校的一个最现实的问题。在审视过去、立足现在、着眼未来的基础上，学校与时俱进，适时提出了“化问题为课题，以小课题研究为主线，开展校本研训，深化课程改革，促进课题研究”的教科研丁作新思路。 相似文献
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近年来,小课题研究在中小学校被广泛关注。我曾经认为课题研究高不可攀．是学校里少数优秀教师才做的事情．作为普通的一线教师没有精力．没有必要,也没有能力去做研究。我甚至还认为课题研究会分散教学精力,影响教学成绩．得不偿失。问问身边的同事,和我有同感的人还真不少。但之后参与两个小课题研究的切身经历和体会,让我从内心彻底转变了这种看法。小课题研究激发了我的内在动力． 相似文献
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左静 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):104-104
提高体育学校文化课教学的质量．研究制订出针对学生特点的特殊的教学方式，是文化课教师的重要课题。为此．进行微笑教学，树立自信心；进行分层次教学，妓励积极性；进行竞赛教学，增强自觉性等措施．是增强教学效果。提高学生学习兴趣厦主动性的好方法。 相似文献
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一、什么是基于问题的小课题研究
基于问题的小课题研究，也叫问题式的小课题研究，它主要是指教师以解决教学中存在的实际问题为出发点，以改善教学质量、提高教学效果和提升教师研究能力为归宿的小型研究活动。小课题研究的首要目的是为了解决教育教学中的实际问题．有别于学术专家的大型课题研究，因而属于微观层次的小型研究。 相似文献
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小课题研究这个名词对于不少教师来说可能有点陌生,事实上我们每个教师都进行过小课题研究。教师发现自己一个知识点或一道题讲得不是太好,学生听后仍不太明白,通过反思,知道自己问题出在哪,改进方法后再进行教学取得了较好的效果,这就是一个小课题研究。“问题即课题,教学即研究”,正合适高度概括小课题研究。进行小课题研究通常包括以下几个步骤： 相似文献
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小课题是高三历史课程中的重点、中心、核心。学生能否利用、迁移已学知识，应用新的方法来解决问题；学生的知识掌握是否到位，运用是否恰当在此一览无余。由于小课题作业难度相对较高，故师生往往以研讨、合作的方式进行。因此，选择小课题作业可使所学的内容深入细致，有效地促进学生的学习，促进教师的专业发展。 相似文献
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在小课题研究中,不少幼儿教师经常会遇到“选题难”的困惑。陷入“小问题即小课题”的误区,进行小课题研究选题时比较盲目、随意,这就影响了小课题研究的成效。笔者认为,在小课题研究中。选题是至关重要的一个环节,它关系小课题研究的发展方向、价值及效果。那么在小课题研究中。我们应如何选题呢？笔者就此谈几点看法。 相似文献
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建筑测绘是贵州大学建筑学及城市规划专业大一《建筑设计初步二》课程中的一项重要课题．通过实践法、对比法及理论分析的方法确定该课题科学的教学方式；确定课题的对象、规模及深度；确定课题的选择方向，从而得出课题的最优教学方案． 相似文献
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加强实验教学，提高学生的科学素质，这是一个有永恒意义的课题．需要我们进行深化和细化的研究。因此．我们要本着重视实验常规教学的改进与提高，又不被常规教学思维所束缚；既强调实验教学的开拓、创新，又不忽视点滴或局部探索法、方法性的渗透与改进； 相似文献
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本文论述高中思想政治学科教学渗透小课题研究的策略,提出教师应正视小课题的助学作用,做好严密组织,从小课题研究的方向选择、小课题研究的方法应用、小课题操作的活动组织、小课题评价方式的创新等方面做出主观努力,充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习热情,为学生提供更多主动学习的机会。 相似文献
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1.突出近,忌鞭长莫及小课题研究要贴近教师的教育教学实际,杜绝好高骛远、空穴来风。在教育教学中发现问题,然后带着问题进行研究,总结和发现其中的规律,寻找到优化课堂教学,提高课堂效率的策略和途径,这正是我们进行小课题研究的一般方法。小课题研究只有贴近教师实际,立足于教育教学,才有研究的意义, 相似文献
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培养小学生数学小课题研究能力这项实验课题在我校开展了近两年时间。进行的过程中,对“小学生数学小课题研究能力”进行评价问题,我们电进行了一些探索改革,并取得了初步效果,下面谈谈我们的具体做法。
一、学生分组评价安排
1．根据地坡将全班分为4个大组,每个大组分为4个小组,每个小组可以有4-5名同学（小组人数可根据班额大小确定）; 相似文献
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“小课题研究”是介于教育科研课题和“教学案例”、“教学后记”之间的一种较为理想的校本教研形式。因为它具有“小”的特征，所研究的课题全部来自于教学中存在的实际问题而有较强的可行性；它具有“基于问题的研究”的特征，所研究的课题是为了解决教师在教学中的实际问题而有较强的操作性；它具有“基于积累的研究”的特征，所做的研究来自于教师的教育教学经验、教育教学素养的积累而有较强的实践性。 相似文献
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我们在指导小学四年级学生进行小课题研究中,通过实践和思考,对“小课题”教学进行了探索,下面就“小课题”的含义与特征浅谈自己的看法。一、小课题的含义与特征我们认为小课题(project) 相似文献