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所谓中间值就是一列数据里中间的那个数值。下列通过实例来说明它在解混合物计算题中的应用及其解题过程。例1取12.7克含有一种杂质的氯化亚铁溶解于水，并与足量硝酸银溶液反应，得到30克氯化银沉淀。则氯化亚铁中含有的杂质是（）。（A）NaCl（B）CuCl2（C）BaCl2（D）KCl解析（1）设12.7克纯FeCl2与AgNO3反应可得AgClX克。则12728712．7x从题自所给的AgCl沉淀量30克作为中间值，因28．7＜30克，则质量相等的另一种氨化物与AgNO3民应生成的AgCl的质量必大于30克。（2）以FeCl2的式量为参比标准，比较等质量的各氯化物与AgNO3… 相似文献
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用碘化亚铁制备氢氧化亚铁曲阜师范大学（２７３１６５）李秀芹一、药品及仪器碘、还原铁粉、浓氨水、氯化铵、试管、２毫升注射器（带长针头）、台称、酒精灯、量筒。二、操作及现象１．配制碘化亚铁溶液在一洁净的试管中先后放入１克碘和３克还原铁粉，再加入５毫升刚煮... 相似文献
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代数方程式是初中数学的重要内容．它在化学计算中运用广泛、下面举例说明它在混合物计算中的运用。题目100于克石灰石经高温充分煅烧后，可得到生石灰60千克，求此生石灰的纯度（假设杂质不发生反应仍留在生石灰中）。1．运用一元一次方程法求解。解法1根据石灰石中含的杂质与生石灰中所含杂质的质量相等．设杂质的质量为x，则纯碳酸钙的质量为（100－x），纯生石灰的质量为（60－X人再根据碳酸钙与生石灰的质量之比等于式量2比求出生石灰的质量，然后根据纯度公式求生石灰的纯度。解设石灰石中所含杂质质量为X，则纯碳酸钙为10o千克一。… 相似文献
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陶成龙 《河北理科教学研究》2004,(2):13-15
极限思维是根据已知的经验事实,从连续性原理出发,将研究的现象或过程外推到理想的极限值上加以考虑,使问题的本质迅速暴露出来,从而得出正确的判断,是一种科学的思维方法．极限思维应用于物理解题,常能达到避繁就简、独辟蹊径和化难为易的求解目的．本文简要阐述极限思维的解题功能,以供参考． 相似文献
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讨论型计算题是指有多个答案或答案为某个取值范围的一类计算题。此类题难度较大，在近年的中考试题和竞赛试题中经常出现。求解这类计算题，要克服思维定势和思维片面性的影响，综合运用所学的知识，全面分析讨论，这样才能避免漏解或错解。下面举例谈谈这类计算题的解法。冽1点燃10克H。和O。的混合气体，使其充分反应可得9克水。那么原混合气体中含氢气的质量可能为（）。（A）4克（B）1克（C）2克（D）9克历析因10克混合气体充分反应后，只生成9克水，故一定有一种气体过量。哪一种气体过量？要分两种情况进行讨论：（1）当H。过量时… 相似文献
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一．优化思维的深刻性有些习题的条件合而不露，有些习题的表象具有迷惑性或干扰性，这为审题马虎、思维肤浅的学生设置了障碍．因此习题条件的陷蔽性或表象的迷惑性、干扰性的挖掘训练，有利于优化学生思维的深刻性．例1．将28克生石灰溶于972克水中，测知此时溶液的温度为33℃，求此时溶液的百分比浓度．此题若将2．8克生石灰视为溶质求值，显然是错解．必须认清其隐含条件：山生石灰溶于水与水发生反应，生成Ca（OH）2，所得溶液中的溶质不是CaO，而是Ca（OH）2；（2）因CaO变成Ca（OH）2要消耗一定量的H2O，故所得溶液中的溶剂（… 相似文献
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王绍瑞 《中学生数理化(高中版)》2009,(1):65-66
极限思维法包括极端假设、过程假设、赋值假设等．其中极端假设思想运用较多,即把研究的对象或过程,通过假设推到理想的极限情况,使因果关系变得明显简单化．求出极值后,确定某一区间,利用这一区间去推理、判断,从而使问题得到速解．极限思维常用于化学平衡问题的分析和复杂的过量问题的判断,尤其适用于选择题的解答． 相似文献
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一、原题将铁屑溶于过量盐酸后,再加入下列物质,会有三价铁生成的是（）A．硫酸B．氯水C．硝酸锌D．氯化铜解析铁屑溶于过量盐酸后,形成盐酸和氯化亚铁的混合物,氯水中含有强氧化剂Cl2可将Fe^2＋氧化成Fe^3＋,而硝酸锌与过量盐酸形成硝酸也可以将誉分’氧化成Fe^3＋： 相似文献
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极限思维法是一种科学的思维方法。假若某物理量在某一区间内是单调连续变化的。我们可以将该物理量或它的变化过程和现象外推到该区域内的极限情况（或极端值）。使物理问题的本质迅速暴露出来，再根据己知的经验事实很快得出规律性的认识或正确的判断。这种思维方法称为极限思维法。 相似文献
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尹修林 《中学生数理化(高中版)》2011,(5):36-36
范例一：在K2CO3样品中含Na2CO3、KNO3、Ba（NO3）。中的一或二种杂质．将13．8g该样品溶于足量水中得到澄清溶液,再加入过量CaCl2溶液,可得9．0g沉淀,则原样品中含有的杂质会是（ ）．A．肯定有Na2CO3,没有Ba（NO3）2 B．肯定有KNO3,没有Ba（NO3）2,可能还有Na2CO3 C．肯定没有Na2CO3,Ba（NO3）2 D．无法判断何种为肯定或否定的杂质 相似文献
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如果两个量在某一空间的变化关系为单调上升或单调下降的函数关系，那么，连续地改变其中一个量总可以使其变化在该区间达到极点或极限．根据这种假定来考虑具体问题的思维方法我们就把它称为极点思维法或极限思维法．在解题中恰当应用极限法可以提高解题效率，使问题化难为易，化繁为简，思路灵活，判断准确等． 相似文献
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分别合成了二氯化一硝基五氨合钴（Ⅲ）和二氯化一亚硝酸根五氨合钴（Ⅲ）,讨论了温度对键合异构体二氯化一硝基五氨合钴（Ⅲ）和二氯化一亚硝酸根五氨合钴（Ⅲ）的合成和转化的影响,合成的异构体用红外光谱进行了表征．结果表明,温度在低于60℃时,生成二氯化一亚硝酸根五氨合钴（Ⅲ）,高于70℃时生成二氯化一硝基五氨合钴（Ⅲ）． 相似文献
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将重要极限limx→∞（1＋1/x）^x=e为推广形式limx→∞（1＋u（x）^v（x）（u（x）→的0,v（x）→∞极限。给出了其的求法．运用此法求该类极限十分有效． 相似文献
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极限是高中数学新课程中的重要内容、《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称《标准》）中。设置了数列极限与函数极限、不少教师认为，极限的学习有利于高中与大学知识的衔接，发展学生的辩证思维，尤其是扩展解题的技巧和方法、因此对于极限教学的研究主要集中在极限思想在解题中的运用，教学的重点放在用极限解题的技巧上，笔者试图对高中数学新课程中极限内容的认识、教育价值以及极限教学中应注意的几个问题做一探讨． 相似文献
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用终态法解硫酸铜饱和溶液计算题 总被引：1，自引：1，他引：0
初三化学竞赛题目中,有一类计算题是：在化学反应的整个过程中,一些化学反应是处于不断循环之中．这样,按常规思路解题显得较为繁杂．但如果放弃固定思维,不按常规解法,应用终态求解法（即不考虑整个过程,只考虑最终结果）解题显得较为简单．例．已知在fC时,CU50。的溶解度为S克,t”C时在W克限量）CllSO4饱和溶液中加入a克（少量）白色CuSO。粉末。泼生变化：CllSO4＋SH。O＝CllSO。·SH。O）,在温度不变下共形成硫酸铜晶体（CUso。·5＊。m多少克？分析：白色CUSO。粉末易结合水形成C4SO4·SHZO,引起饱和溶液缺水… 相似文献
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初中物理教学所涉及的解题方法很多,在众多的方法中,极限思维法是一种比较直观、简捷的科学方法。极限法是一种科学的思维方法,假若某物理量在某一区间内是单调连续变化的．我们可以将该物理量或它的变化过程和现象外推到该区域内的极限情况（或极端值）,使物理问题的本质迅速暴露出来,再根据已知的经验事实很快得出规律性的认识或作出正确的判断。从而能使求解过程简单、直观, 相似文献
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“顺水推舟”是指根据题中所给的条件或（现象）顺势而作、各个击破的思维方法．这种思维训练法是培养学生综合分析和综合运用能力的一种好方法．本文通过典型案例的分析,对这种思维训练法做一个介绍,供参考． 相似文献