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耿曼子 《九江职业技术学院学报》2012,(3):58-60
目前,新一轮的基础教育改革已经在全国范围内展开,培养学生形成科学成熟的数学学习观成为当前素质教育改革的主要目标之一。五年制高师生的数学学习观是数学学习观研究的重要组成部分,在五年制高师的数学教学实践中应注重学生良好数学学习观的培养。 相似文献
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耿曼子 《牡丹江教育学院学报》2012,(5):113-114
五年制高师生是有着明确培养目标的独特的受教育群体。针对这一特殊的受教育对象,其重要的高等职业教育基础课之一———数学,要突出以数学学习的习惯培养为主线,实施数学能力训练,使之具有良好的学习习惯,凸显五年制高师的特色。 相似文献
3.
许镇辉 《绵阳师范学院学报》2005,24(5):25-28
新课程标准的实施要求教师具有较强的教学设计能力。为了让我们的高师生毕业后能胜任中学数学教学，必须加强高师生数学课堂教学设计能力的培养。具体策略：加强高师生数学学习论和教学论的学习。树立正确的教学观；明确新课程环境下数学课堂教学设计的指导思想；多种渠道、多种方式感知数学课堂教学设计；指导高师生钻研教材、探讨交流、尝试设计、反思总结。 相似文献
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高师生数学观的调查研究 总被引：5，自引：0，他引：5
对高师生有关数学观的调查发现,一定数量的高师生对“数学是什么”的认识不够全面;对数学研究对象的认识还比较肤浅;对数学的价值仅仅定位于工具和训练思维上;对数学的发展的认识较好,但其中对数学研究方法和发展动力的认识还有待提高。这些与课程的设置、使用的教材、教师的教学设计和实施、教育教学目标和评价标准等方面存在的问题有关。从这几个方面做出努力是完善高师生数学观的主要途径。 相似文献
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高师学生数学观的意义及教学策略 总被引：2，自引：0，他引：2
高师学生的数学观是数学观研究的重要组成部分。高师学生形成良好的数学观是高师数学教育的重要内容和目标,是高师学生主动和高效学习的需要,是提高他们数学文化素养的重要途径,也是适应未来从事基础教育工作的需要。因此,高师数学教育应确立多元的教学目标;调整课程、修订教材;在专业课程的教学中渗透和强化数学观教育;提高教师的教育观念和数学素养;探索有利于数学观教育的评价标准,以促进高师生正确数学观的形成。 相似文献
6.
未来的中学数学课程更加注重课程的应用性和创新性,更加重视学生应用能力、实践能力和创新能力的培养.随着高中数学研究性学习的广泛开展,数学建模活动受到越来越多中学师生的欢迎和重视.建构主义学习观认为学习是一种能动的建构过程,建构主义学习观的主要特征对开展中学数学建模教学有重要的指导作用.1 数学建模1.1 数学模型定义 所谓数学模型指通过抽象和简化,使用数学语言对实际现象的一个近似的刻划。以便于 相似文献
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数学是五年制大专学生必须掌握的一门基础学科．针对五年制大专学生对数学学习目的不明确,学习动力不足,学习能力差,没有学习兴趣的现状,有效组织数学课堂教学,让学生放下思想包袱,激发数学的学习兴趣是关键。本文就如何激发五年制大专学生的数学学习兴趣展开讨论。 相似文献
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文章针对五年制高职学生的特点和数学学习参与水平,研究数学课堂教学中师生之间、学生与学生信息的表达、传递与接受的过程,探索如何在高职数学课堂构建动态多向交流模式,从而形成师生"学习共同体"。 相似文献
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文章针对五年制高职学生的特点和数学学习参与水平,研究数学课堂教学中师生之间、学生与学生信息的表达、传递与接受的过程,探索如何在高职数学课堂构建动态多向交流模式,从而形成师生“学习共同体”。 相似文献
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数学是高师生素质教育必不可少的基础学科,它对发展高师生的智力,培养高师生的能力,特别是在培养人的思维品质,具有其它任何一门学科都无法替代的特殊功能。如何“教会学生学会学习”数学,已成为数学教育界共同关心的热点问题。本文就高师生元学习能力的培养和高师数学教学改革 相似文献
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一、六年制小学数学课本是在五年制小学数学课本的基础上改编的,教学内容和编排体系与五年制小学数学课本基本相同,程度上没有提高.二、根据六年制小学的特点.把五年制课本的内容比较合理地安排在六年里学习.为此,在教学内容的编排上作了一些调整.主要是把五年制小学数学课本中前三年讲的整数四则和应用题安排在前四年学习,把计量知识、四则运算的关系和运算定律等比较难学的内容,适当向后移.各册的主要教学内容如下: 相似文献
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元学习能力的培养对高师数学教学具有重要意义，可通过提高教师自身的元认知水平、让学生成为学习的主人、使学生明确学习目标、教给学生学习策略、树立科学的评价观、提高学生的自我调控能力等教学策略来培养高师生的数学元学习能力。 相似文献
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刘玲 《中学生数理化(高中版)》2014,(5)
<正>数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程.从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通.从认知心理来看,建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里,通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程,这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位.建构主义学习观要求教师在教学中,应当树立"以学生为 相似文献
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高师数学教育类课程设置和教学改革的研究与实践 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革为数学教育课程提出新课题.高师生数学教育类课程的学习是其教师专业知识学习的重要组成部分,为促进高师生数学教学专业知识的发展,进行高师数学教育类课程教学改革十分必要.可以通过重新设置数学教育类课程、改进具情境化背景的教学环境以及为学生设计模拟教学实习场地等方法进行改革. 相似文献
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陆军 《延边教育学院学报》2013,(2):61-63,66
五年制师范生中普遍存在怕学数学的现象,主要原因是他们的学习目的不明确,没有良好的学习习惯与学习方法,数学基础不扎实,对数学没有兴趣。因此,培养和提高五年制师范生的数学学习兴趣,是一项摆在数学教师面前的艰巨任务。而课堂是数学教学的主阵地,优化课堂教学,激发学生的数学学习兴趣,对提高数学课堂教学效率,培养学生良好的数学素质具有十分重要的意义。 相似文献
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新课程评价观要求对学生学习的评价,既要关注学习结果,又要关注他们在学习过程中的变化和发展;既要关注学生的学习水平,又要关注他们在学习实践活动中表现出来的情感和态度.数学作业评价是实施数学学习评价的重要组成部分,是反馈学生发展信息的有效途径,也是师生互动交流的有效平台,其核心是关注学生的全 相似文献
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五年制大专生的数学教学问题一直是一个难题,本文从学习兴趣的角度,分析了学生对数学课不感兴趣的原因,指出应从教学和辅导的角度来探讨培养学生学习数学的兴趣. 相似文献
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朱国军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(9):42
有效互动是提高课堂教学质量的重要途径.新的教学观认为,师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程.教师适时地进行师生互动,有利于课堂教学的开展,使学生在学习数学的过程中能够充分理解吸收课堂上老师 相似文献
19.
秦美娣 《数学学习与研究(教研版)》2009,(9):45-45
五年制师范生中普遍存在怕学数学的现象,主要原因是他们的学习目的不明确,没有良好的学习习惯与学习方法,数学基础不扎实,对数学没有兴趣.因此,作为数学教师应根据具体情况作出相应对策以提高学生的数学水平与数学素养. 相似文献
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五年制高等职业教育兼顾了基础教育和职业教育,是适应我国当前的经济发展水平、社会广泛的需求而产生的一种新型学制.为确保五年制高职教育的教育质量,办出高职特色,编写出适应时代的教材是当前教育教学工作的重点任务.根据教育部五年制高等职业教育发展规划,高等教育出版社组织了一批学术水平高、教学经验丰富的数学专家与教学实践第一线的教师,编写了五年制高职高专<数学>教材. 相似文献