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目前,不少中学历史教师正在探讨情感教学和兴趣教学,涉及到历史课的审美教育。本文试图从历史课审美客体的发掘和历史教师如何在审美对象与学生的审美能力之间架起桥梁等两个方面谈些看法。一、发掘中学历史教材中的美育因素人类的审美对象一般包括自然美、社会美和艺术美三大部分,历史教材中的审美对象则主要集中于社会美领域。历史教师应该善于发现和把握教材中各种能促进历史发展、有助社会进步和有利于大多数人利益的社会美因素。 (一)崇高美和悲壮美进步阶级的奋斗活动和英雄人物的高尚品质构成了历史上社会美的主要内容。秋瑾为复兴中华万死不辞,成为一代巾帼;李大钊面对北洋军阀的屠刀视死如归;贞德在法兰西祖国危难之时挺身而出,重创英军;恰巴耶夫横刀立马,击退自匪军对苏俄 相似文献
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宋淑涛 《成都教育学院学报》2001,15(5):33-34
要使学生具有高尚的道德情操、高尚的品德是思想政治课教学的一个重要目标,也是学校德育教育的一个重要内容。而对于学生高尚的道德情操和高尚品德的培养,学校首先就应当从培养学生的道德情感抓起。 情感,属于非智力因素的范畴,它能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力。列宁说:“没有人的感 相似文献
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正情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的态度,是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。情感教学是指教师通过健康而丰富的情感,生动形象的语言,并借助于直观教具,较为真实地"再现"历史人物、历史事件,启发学生的想象力,激发和培养学生高尚的情感,进而化为学生的意志和行动的教学艺术。一、情感教学在历史课中的作用一是积极健康的情感激励学生上进。历史教材本身充满丰富的感情色彩。就 相似文献
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“爱美之心人皆有之”,美好的事物总能给人带来身心的愉悦、情感的升华和智慧的启迪。历史教学也是一样,处处洋溢着美的历史课堂,不仅可以使历史教学摆脱当前不受学生欢迎的窘境,而且可以给学生带来一种学习的愉快感受,使他们产生一种联想和回味,引发感情上的共鸣,使他们感受到历史课是一种蕴含哲理、充满智慧、丰富生动且具有审美情趣的享受,从而爱上历史课。那么,如何构建历史课之美呢？笔者拟从课题、结构、语言及思想等角度阐释富有美感的历史课应该具备的元素。 相似文献
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刘莉 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(8)
文学作品是融自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美于一体的美文.语文教师在授课过程中,要善于发现美、感受美、运用美、传播美,要在传授知识的过程中给学生以美的熏陶、美的享受,进而陶冶学生的情操,培养学生高尚纯洁的品德,达到素质教育的目的. 相似文献
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詹萍 《福建基础教育研究》2012,(3):112-112
历史题材的文本是小学品德与社会课程教学的一个难点。教师对课程教材的理解和把握有一定的难度,很容易把品德与社会课上成一节以教师讲授为主的、枯燥的历史课,无法体现学生的学习主动性和品德与生活学科的活动性。而情景创设能借助媒体,拉近历史与现实的距离;通过故事,激发道德情感;展开对话,促进沟通交流;回归生活,获得体验实践……在短时间内将历史中抽象的概念,难以观察清楚的现象,跨越时空的事物,难懂的道理等内在的、重要的、本质的东西凸现出来,引起学生的情感体验,点燃学生心灵的沸点,激起学生学习的兴趣和求知欲,学生在情景中互动、对话、感悟、体验、收获、升华,提高了教学的实效性。 相似文献
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引言
所谓文史不分家,基于多年语文和历史教学的经验,我深切地认识到：当今的历史课只注重对学生历史知识的传授,未顾及美育的渗透。《历史新课标》规定：在历史教学过程中,既要传授学生的历史知识,又要培养学生健康高尚的审美观;新课标的精神未能引起广大历史老师的高度重视和在现实课堂中践行。美育是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育, 相似文献
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戴林乐 《延边教育学院学报》2011,25(1):76-77
新课标将美术教育中对学生想象力和创造力的培养提到了一个新的高度,越来越多的人认识到作为基础教育的初中美术教育在实现素质教育中的重要作用,是我国全面发展教育的一个有机组成部分,有着极其重要的地位。因而,加强初中美术教育,使学生掌握美术基础知识与技能,理解与欣赏美,对培养学生良好的审美情趣和高尚的品德情操,发展积极乐观、健康的情感具有十分重要的作用。 相似文献
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悲剧美是相对于喜剧美而言,就是含有悲剧色彩的文章体现出来的一种美,以鲁迅先生的话讲就是：“把人生有价值的东西毁灭给人看。”在小学语文课堂上,悲剧美是通过师生课堂情感历程唤起孩子们的悲悯与畏惧之情,并使这类情感得以净化。课文中每一个悲剧审美对象,无不承载着“净化”的道德美感。因此,悲剧具有深刻的道德教育作用,能够提高人的品格,激发人的意志。合理、有效、机智地处理这些悲剧美的教材更能让学生感受到浓厚的高尚品德。 相似文献
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孙海山 《中国教育技术装备》2010,(10):78-78
历史学科有着丰富的情感思想教育内容和因素,教师可以任意掌握,从古今中外各个方面撷取史料进行情感思想教育。中学历史课是对青少年实行全面素质教育的重要课程,是情感思想教育的生动教材,对于培养学生革命的人生观和科学的世界观以及高尚的情操,起着其他学科所不可取代的重要作用。中学历史课如何进行情感思想教育呢？ 相似文献
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健康高尚的情感是需要教育和培养的,小学语文教师逐步培养学生健康的情感、优良的品德和高尚的人格是语文教学的宗旨。如何在语文教学中引导学生获得优秀的品质和健康高尚的情感,作者结合多年教学实践对此问题进行了探讨。 相似文献
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!!在传统教学方式和应试教育的前提下,历史课枯燥无味、生硬呆板、气氛沉闷,这是学生不喜欢上历史课的一个重要原因。因此在目前课程改革中必须重塑历史课堂,使历史课有鲜活的生命力,还历史课形象、生动活泼的本来面目。历史教师能增强历史课的趣味性,提高学生学习历史的兴趣,这就迈出了课改的第一步。一、兴趣是推动历史学习的动力兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某种事物和某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。兴趣与人的认识和情感相联系,认识越深刻,情感越强烈,兴趣也就会越浓厚。兴趣可以使人… 相似文献
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张有彩 《历史教学(高校版)》1990,(3)
天津市教育局教学研究室中学历史学科组于1989年12月27日上午,在市教研室召开《历史课思想政治工作研讨会》。市区40名骨干教师参加了会议,十位教师介绍了个人或学校历史教学加强思想政治教育和国情教育的情况和做法。南开中学白进文老师在会上阐述了历史课育人的教育功能,他认为:通过历史课进行历史唯物主义观点、方法的教育,是问题的根本;进行爱国主义教育(侧重中国史)是问题的核心;坚持四项基本原则教育,则是时代决定的。至于品德修养教育,应视为前三者的逐步深化。我们的目的,是把学生培养成具有高尚品质,勇于开拓,实事求是, 相似文献
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王二茹 《希望月报(上半月)》2005,(6)
音乐--心灵高尚和精神纯洁的源泉。音乐像微微春风、丝丝细雨育化幼苗那样起着潜移默化的作用和迷人的魅力,使一切说教相形见拙。音乐对儿童品德的陶冶从内容上讲与德育培养儿童良好品德是一致的,但音乐是以艺术的魅力诱发儿童的美感,让他们在美的熏陶中成为爱美的人。我国自古以来就把美和德联系在一起,将高尚的行为视为美德。苏霍姆林斯基认为:把真理转化为有血有肉的具体行为和行动的过程,在很大程度上取决于情感教育和善良情感的形成,而以情感育人是音乐学科育人的一大优势。 音乐是人类的共同语言,是人类最亲密的朋 相似文献
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朱浩 《四川教育学院学报》2000,(4)
鲁迅先生曾说 :“美术之目的 ,崇尚人之好尚 ,亦可辅道德以为治。”品德素质是人的重要素质 ,是各方面素质发展的基础和动力。美术教学不仅能够培养学生鉴赏美、创造美的能力 ,而且能净化学生的心灵 ,陶冶高尚的情操 ,培养爱国主义情感和良好的道德意志。德为美之魂 ,美为德之神 ,“美德”既是指美好的品德 ,又是美与德的最高境界的高水平的融合。美术教学中渗透德育 ,就是要以美育人 ,育人以美 ,美育与德育相得益彰、相映生辉。其教育方法重在潜移默化的熏陶和寓德于美的渗透。下面 ,笔者结合自己的工作实践谈一些认识。一、寓德育于作品欣… 相似文献
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浅谈情境教学在历史课堂中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
在初中历史课中,巧设问题情境、表演情境、语言情境,化历史课堂为历史舞台,有助于启发学生的历史思维和突破难点,进一步培养学生各方面的历史能力,陶冶学生的情感。 相似文献
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初中语文是一门培养学生品德修养和审美情趣的重要课程,教学中老师必须重视情感、态度、价值观的正确导向,将学生置身于优美的作品情境中,让优秀的作品感染人,让高尚的情操 相似文献
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张静 《历史教学(高校版)》1993,(10)
为适应面向21世纪教育发展及实现教育目标的需要,目前在我国历史教育界,对学生学习与发展的测试正日益受到人们的关注。从已推出的测评研究成果看,能力及知识掌握测评已取得一定进展,相比较而言,品德测评研究还未完全展开。在多数情形下,历史课学生品德发展测评或依教师“一锤定音”,或得不到应有的重视,这在一定程度上影响了学生学业评价结果的系统性、科学性,也不利学生的全面发展和教学质量的全面提高。鉴于此,本文试就历史课中学生品德测评的有关问题谈些粗浅认识,与同行共同探索。 相似文献