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吕崧 《中学化学教学参考》2004,(7):14-15
学习的目的不仅仅是让学生掌握知识，更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。而能力的培养是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移后逐步形成的。体验是能力培养的基础，因此，我在教学中尝试引导学生去体验学习。 相似文献
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初中英语活动教学是指在初中英语教学中根据中学生好动的特点，适当开展丰富有趣的英语活动，以激发学生的学习兴趣与求知欲，从而提高其英语能力。在这种教学过程中，学生是主角，教师只是起组织作用。整个活动中。学生可以参与设计活动、组织活动。并可以作总结评价。英语成绩好的学生可以别出心裁地安排组织活动，起表率带头作用。成绩一般的学生可以放下心理包袱，克服自卑心理。以积极的态度去思索，去参与活动。[第一段] 相似文献
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从心理学角度看，能力就是使活动的任务能顺利完成的心理特征，能力与活动是密切联系的。中学生的创新能力是指在实践过程中，通过已掌握的一定知识和技能去解决新问题、探索新知识的能力。化学是以实验为基础的科学，化学实验是化学教学中一种特殊形式的实践活动，它对培养学生观察能力、思维能力和创造能力至关重要。所以在化学教学中必须要有意识地以实验为依托，拓宽实验范围，挖掘实验潜能，以此培养学生的创新能力。以下是我县初中化学创新教育教改活动中，通过实验培养学生创新能力的几点做法。 相似文献
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职业技术学校培养学生，除了系统地学习必要的理论知识外，更重要的是培养学生动手实践的能力、培养学生运用学到的知识去解决问题的能力，这是由职业技术学校的性质所决定的。培养学生动手实践的能力和培养学生运用所学到的知识去解决问题的能力是两个不同层面的教学内容，前者着重务实，是知其然的过程，后者重思考，是知其所以然的过程。二者都必须包括在实践教学的过程中。使用现代化技术为经营管理专业的学生营造一个模拟的商务环境，通过模拟实际业务活动，让学生在处理主要业务的过程中，熟悉经营活动的一般规律和特点，掌握常用的管… 相似文献
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培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重要目标。中学生物课教学中实施素质教育，可通过创新教学来实现。所谓创新教学并非去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究生物现象的实践活动过程。学生在这一自主参与中，去发现“新”现象，再通过联想、判断、推理和综合分析，体验和探究生命活动的本质和规律，这就是中学生物的创新教学。下面结合教学实践，就此谈两点体会。 相似文献
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语文教学中的探究式学习，是指在教学过程中，在教师指导下，学生通过班级活动、小组讨论和个别学习等多种形式和多种手段，积极探索问题，寻找答案并进而采取适当行动的教学活动。是一种能充分调动学生思维，发挥学生主观能动性，发展学生能力的教学方式。它注重方法，强调学生通过自己的探究去获取知识，着重培养学生的探索精神和学习态度。 相似文献
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教学分析
[设计理念]
英语课程标准明确指出，学生的发展是英语课程的出发点和归宿，小学英语课的主要目标是培养学生用英语做事情的能力，同时重视学科内容的有效融合。本着这一理念，我在设计本课时从激发和保持学生的兴趣入手，注重“以人为本”，充分挖掘教材的内涵，借助信息技术设计各种实践性强的活动，让学生通过动眼、动脑、动口、动手，引导学生在实际操作过程中获取知识，真正做到让学生去感受、去探索、去体验、去发现、去表达。 相似文献
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在英语专业本科大学德语教学过程中，学生是学习的主体，他们在教师的引导下，通过调动自身的认知结构，运用认知策略去认识目的语的语言规律，挖掘目的语所含的多层信息，通过认知活动，发展自己的认知能力和使用目的语进行交际的能力。教师在教学中除扮演传统角色外，还扮演了语言认知活动的设计、组织、参与及学生认知活动的指导等角色。 相似文献
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在物理教学中培养学生的科学探究能力 总被引：2，自引：0，他引：2
科学探究能力是通过师生在探究活动中形成和发展的,是学生在领悟科学探究的思想,进行科学探究活动的过程中培养和提高的,因此在物理教学中应从以下六个基本过程去培养学生的探究能力. 相似文献
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以活动为载体，创设活力课堂——《品德与生活》课堂教学实践谈 总被引：1，自引：0，他引：1
小学低年级阶段是儿童品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期，这一阶段的儿童主要通过各种活动来学习，比如游戏、竞赛等等，从而掌握各种生活能力，对低段儿童而言，活动是启迪智慧，锻炼身体的有力手段。在新教材的教学中，我们不是简单地告诉学生要做什么，而是让学生通过活动，自己去感受，去判断，从而受到启发，并产生自觉实践道德的一种愿望。笔在《品德与生活》课堂教学实践中，以活动为载体，并通过活动创设活力课堂做了一些探索，在此提出来与大家共同探讨。 相似文献
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<正>教学过程是在教师指导下,学生通过自己的智能活动,去探究,去获取知识,并在探究获取的活动中进一步发展智能的过程。实践证明,让学生积极主动参与教学活动的全过程,在参与中培养学生主动探索,主动运用知识的能力,是 相似文献
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罗想霞 《濮阳职业技术学院学报》2005,18(1):125-125
探究式教学是在教师的引导下，学生运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题并解决问题。其基本程序一是教师活动：展示课题——提供素材——启发点拨——评价结论。二是学生活动：兴趣目的——提出问题——实验探究——应用创新。三是设计意图：创设情境激发学生的学习兴趣和动机——创设条件培养学生思维能力和学习能力——自主实验培养学生动手能力和探究能力——迁移应用培养学生应用能力和创新能力。 相似文献
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在课堂教学活动中，教师是活动的主导者，即起着点拨、释疑、解惑、引导的作用，是整个课堂教学活动的设计者和引导者；而学生是课堂活动的主体。因此，在课堂教学中，教师应注意创设问题情境，积极引导学生去“想”，去“探索”，去“发现”问题，让学生在相互讨论、争议中更好地掌握数学知识。 相似文献
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关于语文综合实践活动，我的理解是以活动为主要形式，以学生为活动主体，以学习语言知识、形成语言表达能力为主要内容，以促进学生全面发展为主要目标的一种课程形式。它十分注重通过实践活动获得直接经验，把书本知识运用到实践中去，使理论和实践结合起来。教师只要用新课程的理念指导自己，只要做有心人，就可以在语文课堂上引领学生进入综合实践活动的新天地。 相似文献
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英语课堂是学生掌握基本知识，提高英语综合运用能力的主要场所。教学过程不能只是老师单打独斗。老师讲，学生昕，然后练，课堂气氛死气沉沉，甚至出现教、学两层皮的现象应该彻底屏弃。在课堂上老师应该创设宽松、和谐的语言环境，依据教材和教学目的，把要掌握的基本知识放到具体的语言活动中去，让学生在活动中理解、消化、吸收。通过形式多样的活动，促使学生进行有效输出，以达到提高英语综合运用能力的目的。活动的形式要根据学生实际、教材内容和老师驾御课堂的能力而定。可采用师生互动、生生互动、小组互动等多种形式， 相似文献
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在数学教学中如何培养学生的自我监控能力 总被引：1，自引：0，他引：1
数学学科中自我监控能力的培养 ,实质是培养学生数学学习的自我意识 ,培养学生对数学学习活动的自我评价习惯和能力 ,训练学生对自己学习过程进行矫正和控制的方法和技能 .本文就教学中如何培养学生的自我监控能力作一些探讨 ,以供参考 .1 数学教学中 ,要加强学生在数学学习中的自主性数学学习中自我监控能力发展的基础是实践活动 ,只有在学生的积极主动参与下 ,自我监控活动才能实现 ,也只有在活动中 ,数学学习的自我监控能力才能获得发展 .因此 ,我们在教学中应注意设计适当的教学情境 ,让学生在适当的情境中自己去猜想、去发现 ,这比那… 相似文献
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观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，它是搜集科学事实获得感性经验的基本途径。在自然教学中指导学生学会现察，不仅可以培养学生的观察能力、语言表达能力和自我探究能力，还可以活跃课堂教学气氛，最大限度地调动学生的积极性，使学生真正参加到科学探究活动中去，从而有利于教学目标的实现。 相似文献
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《全日制义务教育·数学课程标准（实验稿）》阐述了“过程性目标”的具体内涵。这表明，在新的《课程标准》中，中学数学教学不但要完成向学生传授知识、训练技能这些任务，而且还要注意引导学生参与到探索知识的发生发展过程中，突破以往教学学习单一、被动的学习方式，关注学生的实践活动和直接经验，使学生真正参与到教学学习活动中去，通过主体活动获得情感、能力、智力的全面发展。一、关于主体活动的理性思考主体活动继承了“教学是一种师生交往的双边活动”的教学理念，但它又区别于传统的课堂教学中教师“传授”、学生“接受”的活… 相似文献
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数学教学不仅是学习知识，更主要的提高能力，学会用数学的方法去思维，数学教学刀不是灌输，要让学生通过自己的活动去获得知识，即发挥主体作用。 相似文献