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人本主义理论对班主任工作的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
人本主义强调既要看到人的本能,更要看到人的潜能;提倡以人的主观意识为出发点,从整体上理解人的认识和个性;重视人的意识所具有的主动性和选择性;主张社会成员之间彼此尊重对方的价值和需要,从而共同创建理想的物质环境和精神环境来促进人类潜能的实现。基于对人本主义的认识,笔者认为人本主义理论对班主任工作有一定的启示。启示之一:确立学生的主体地位在日常教育过程中,教师应确立以人的发展为本的教育理念,视学生为能动的主体,重视人自我发展和完善的需要,把人的发展本身作为目的和核心,从而确立受教育者在教育活动中的主体地位。在班… 相似文献
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潘振嵘 《中学数学研究(江西师大)》2002,(4):30-31
新编高中数学教学大纲中首次明确提出:为了加强创新意识的培养,在必修课的内容中安排"研究性课题"(12课时).本文就人教版<全日制普通高级中学教科书(实验修订本·必修)数学第一册(上)>第133页的研究性课题"分期付款中的有关计算"来谈谈有关的数学模型及其相关计算. 相似文献
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潘振嵘 《河北理科教学研究》2003,(2):41-42
俗话说:"学起于思,思源于疑."这话强调的是"疑"和"思"不可分离的密切关系."学"必须建筑在"思"的基础之上,而"思"又必须依赖于"疑",由此可见"疑"的重要作用.明代学者陈献章对此说得更为透彻,他说:"学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.疑者,觉悟之机也,一番觉悟,一番长进."陈献章的这个观点很有道理,因为"疑"实际上就是一个发现问题的过程,只有有了"疑",才能去分析、探求,以至于最后释"疑".因此,合理地选择设疑时机,成功地创设问题情境,可以不断促使学生强烈的需要和动机,从而使学生去主动学习,独立思考.本文就数学教学中的设疑时机作一探讨,以供参考. 相似文献
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高考数学复习是高中数学教学的一个重要环节 ,它是在学生学完了中学数学的全部内容之后进行的一次系统地、全面地回顾与整理 ,以达到将各部分知识进行有机地整合、构建数学知识的结构体系 ,形成整体性的数学认识框架 ,进一步完善学生的数学认识结构 ,提高学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力 .由于高考数学复习时间紧、任务重、知识容量大 ,因此精选例题已成为广大教师提高复习效率的重要途径之一 .笔者根据多年的教学体会 ,认为 ,高考数学复习中例题的选择除了应重视教材的基础作用 ,重视覆盖全面、突出重点、突破难点 ,重视突出数学… 相似文献
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"齐加尼克效应"是指对某项未完成的工作不忍丢下而表现出更大热情的现象. 法国心理学家齐加尼克曾做过这样的实验:他让一个叫贝士的人连续去做一些工作,其中有些工作一次完成,而另一些工作则在中途强迫停止. 实验结束后,齐加尼克让贝士回忆自己所做过的工作名称,结果发现,贝士首先回忆到的并不是那些已经完成的工作名称,而是那些被中止未完成的工作名称,贝士不仅回忆得快,而且回忆得又多又准. 相似文献
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潘振嵘 《中学数学研究(江西师大)》2003,(12):7-9
建构主义认为,数学学习并非是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程.即数学学习并非是一个对教师所授予知识的被动的接受过程,而是一个以学习者已有知识和经验为基础的主动建构过程.其核心观点是:给学生提供活动的时(思维时间)空(思维空间),让学生主动构建自己的认知结构,培养学生的创造力.因此,在数学教学中应合理构建新知识的生长点,以给学生展示一个生动活泼、内容丰富的数学活动过程.本文就数学教学中新知识生长点的构建作一探讨,以供参考. 相似文献
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概率是中学数学的新增内容,它对学生分析问题、解决问题的能力提出了更高的要求.而与递推数列有关的概率题更能考查学生的解题能力和创新能力.现举几例加以说明. 例1 A、B两人拿两颗骰子做抛掷游戏,规则如下:若掷出的点数之和是3的倍数,则由原掷骰子的人继续掷;若掷出的点数之和不是3的倍数,就由对方接着掷.第一次由A开始掷.设第n次由A掷的概率为Pn,求Pn. 相似文献
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潘振嵘 《数理天地(高中版)》2011,(7):9-9
分析由物理学中光的折线原理可知,反射光线和入射光线分别位于法线的两侧,反射角等于入射角．又因为法线与x轴垂直,故入射光线所在的直线与反射光线所在的直线必关于x轴对称．所以若设入射光线所在的直线方程为 相似文献
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