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廖萍 《苏州教育学院学报》2014,(4):101-104
任务型小组合作学习是以任务为主线,学生为主体,学生在合作完成教师布置任务的过程中获得才智的增长,从而实现教学目标。在高职英语翻译教学中实施任务型小组合作学习,能够增加学生的兴趣,提高其参与积极性,营造一个良好的语言习得和内化氛围,有利于提高学生的语言应用能力,从而增强其就业竞争力。 相似文献
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孔中敏 《吉林广播电视大学学报》2014,(12):118-120
任务型教学是我国外语课堂教学改革的新模式,提倡以"任务"为核心、以学生为中心组织教学活动。小组合作学习作为其中一种重要的学习模式,真正实现了以学生为主体,并成功完成教师合理设计的教学任务的教学目的。本文基于笔者三个学期的教学实践,探讨了任务型教学法小组合作学习模式在大学英语写作教学中的运用及效果,旨在充分调动学生的英语写作积极性,真正体现英语写作的交际性。 相似文献
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小组合作学习是一种有效提高学生学习能力的教学策略,学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以合作探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并有利于学生自信心的培养。本文仅就本人语文教学实践中小组合作学习的心得作一小结,以期能对语文教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪。 相似文献
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赵广艳 《试题与研究：高中理科综合》2023,(9):173-175
导学用大课堂教学模式是由本校王校长等领导提出并大力倡导的一种教学模式,它是以导学案为载体,以教师为主导,以学生为主体,由师生合作共同完成教学任务的一种课堂教学模式。“小组合作学习”是指以学习小组为基本单位,通过小组成员的分工合作而共同完成学习任务的一种模式。导学用课堂中的小组合作学习,就是要通过教师精心设计的“导”,促进学生主体的“学”。这是导学用课堂小组合作学习的精髓。这种模式对学生而言,从“要我学”变为“我要学”,是一个凤凰涅槃式的蜕变,学生通过自主探究、合作学习,学习积极性得到充分发挥;对教师而言,从“教师主体”变为“教师主导”,是一种浴火重生的转变,有利于教学能力的提高。这是一种双赢的教学新模式。 相似文献
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房燕 《语数外学习(初中版)》2013,(8):73
小组合作学习是新时期教学中新研发的一种教学模式,新时期的教学就是以学生为主体,培养学生的积极性与主动性,以提高学生的创新能力和主观能动力。小组合作学习就是在发挥学生主体地位的基础上使每个学生都参与到学习中去,激发学生自己的学习能力以及大胆发言的能力,让学生有更长远的发展。一、小组合作学习的概念所谓的小组合作学习就是教师把学生按照一定的要求分成若干个小组,每个小组根据教师布置的学习任务进行讨论研究 相似文献
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《文学教育(上)》2016,(12)
学会合作是二十一世纪的教育理念之一,自从《语文课程标准》强调合作学习以来,课堂教学的形势发生了根本性的变化。新的课程标准倡导"体验、实践、参与、与交流的学习方式和任务型的教学途径"。因此,如何有效地组织学生开展合作学习正成为目前普遍关注的热点问题。以任务为载体的语文教学是实现合作学习的良好途径,教师要通过"任务型"的教学,用交互性任务来促使学生进行合作学习;要设计以任务为载体的小组活动,让学生在完成任务的过程中独立运用旧知识学习和掌握新知识,努力使每个学生获得成功的体验。如何有效地进行合作学习呢?下面结合本人的教学实践,谈几点体会及做法1、要明确小组合作学习的目标及重、难点。2、在小组合作学习中要充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用;3、教师要选择适当的合作学习内容;4.小组合作学习的内容要能激发创造性,挖掘学生的智力潜能。5.小组合作学习后给予适时到位的评价。这样才能培养学生自主合作学习意识,提高教育教学质量。 相似文献
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合作学习是新课程改革所倡导的新教学理念。它是指在课堂教学过程中,教师根据班级教学实际和学生的基础知识水平,把学生分为几个小组或团队,让学生在小组或团队中为了完成共同的任务而互相讨论,得出最终结果的互动性、自主性学习。合作学习强调在教师的主导下,以学生为主体,共同探讨,完成教学任务。 相似文献
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任务型合作学习（task—based cooperative learning）即以小组活动为教学形式,以学生为中心,将教学目标分解成若干任务,小组每一成员都有明确任务,使学生在异质小组间彼此互助,共同完成学习任务。任务型合作学习给每一个学生创造用语言展现自己,使个人潜能和需求得到极大的满足,而且还满足了不同层次学生的需要,改变了传统的以教师为核心的教学模式。 相似文献
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正小组合作教学是一种以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学。教师对合作学习任务设计的科学性、合理性直接影响着合作学习的实效性。为此,本文以中学历史小组合作教学为例,探讨教师在下达合作学习任务之前,应做的一些工作。一、小组合作教学教师操作指南之课堂合作流程一是问题的设计。问题的设计,是激发学生学习热情与形成知识技能的基础。历史教学的出发点与归宿点是追求学生"学到了什么",而不是教师"教了什么"。教师设计的问题,应不仅能让学生学会思 相似文献
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所谓合作式教学就是在教师组织下学生间的合作,是以小组活动为主体,学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助学习。在初中地理教学中如何开展合作式教学呢？ 相似文献
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一、小组合作学习的提出
小组合作学习是一种教学策略,它是将班级学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。 相似文献
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任务型教学体现了"以学生为主体,以任务为中心和与活动为方式"的思想,有助于提高学生运用语言进行交际的能力.目前,任务型教学已被广泛应用于英语课堂教学中,它的积极因素表现明显:学生合作意识增强;学习兴趣提升;听说能力提高.然而,也存在一些问题,最明显的是小组合作式学习的形式主义.任务 相似文献
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随着课改步伐的加快,地理教学对一线教师提出了新要求,教师必须坚持以学生为本的理念,转变教学方法,让学生真正成为课堂的主体.合作学习作为新课改倡导的主要学习方法之一,教师在课堂教学中应用小组合作学习教学法,可以帮助学生学会学习,并树立合作探究的精神.
一、小组合作学习教学法的实施过程及实践应用
小组合作学习教学法,就是指在课堂教学中,以学生学习小组为教学的组织手段,教师指导小组成员展开合作,发挥学习小组的集体智慧和能力,完成教学任务,并且达到培养学生学习能力目的的教学模式.小组合作学习效果的好坏关键在于其实施过程是否科学合理.根据近一年来在初中地理课堂教学中对小组合作学习教学法的摸索实施,笔者将实施过程及应用总结如下. 相似文献
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吴文柱 《中国科教创新导刊》2012,(21):72-72
提高课堂效率,突出学生的主体地位,培养学生的能力,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的的“小组合作学习”方法来发挥学生的主动性、创造性. 相似文献
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开展英语合作学习是新课程标准的要求．通过合作学习,学生能够提高学习兴趣,提高课堂教学效率。合作学习是一种新型的学习方式．学生组成小组或团队．并以此为主体．针对同一特定目标,共同讨论,解决问题,从而完成教学任务。为了适应新课改以学生为主体的要求．教师应该在教学过程中尝试合作学习的模式．改变以往满堂灌的教学方式,把学习的主动权真正地还给学生．充分尊重学生的主体地位．激发学生学习英语的兴趣。 相似文献