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1.
赵桂玲 《实验室研究与探索》2009,28(6):122-124,139
个性化学习以尊重学生的个别差异为前提,以发展学习者的个性为目的,所以个性化学习是素质教育的出发点、核心与归宿.多媒体网络教学模式是体现个性化自主学习的一个重要手段,是实现个性化学习的最佳媒体.在具体的大学英语听力教学实践中,着重探讨了在体现个性化方面存在的问题,产生这些问题的原因,以及解决这些问题的策略. 相似文献
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文章认为个性化教学是激发学生学习热情，提高学生英语听力水平的有效途径，并从个性化备课、教学内容组织及个性化评价三个方面进行了阐述。 相似文献
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微课环境下大学英语听力教学新模式探索 总被引：1，自引：0，他引：1
范正辉 《湖北广播电视大学学报》2014,(10):132-133
传统大学英语听力教学模式难以顾及学生的差异性和实现个性化学习,因而难以激发学生的学习动机。基于网络的微课环境下的大学英语听力教学新模式具有灵活性、时效性、开放性、模块化和多模态输入等特点,有利于实现学生的个性化学习和为学生创建良好的语言学习环境与条件。 相似文献
4.
本文着重探讨传统高职英语听力教学中存在的问题,多媒体英语听力教学的优势及在多媒体英语听力教学中应该注意的问题,为多媒体环境下切实提高学生英语听力水平提供理论指导。 相似文献
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传统大学英语听力教学模式单一枯燥,学生处于一种被动状态,极大影响了教学效果。网络多媒体听力教学模式确立了以学生为中心的教学理念,转变了以往传统的以教师为中心的教学模式,实现了因材施教,个性化教学。 相似文献
6.
对于英语学习而言,英语听力非常关键。然而现在高职院校学生在英语听力方面普遍都水平较差。为了提高学生的英语水平,增强学生的英语听力能力,必须加强高职院校英语听力教学。本文主要介绍了目前高职英语听力教学中存在的问题,并提出了若干完善的对策,以期完善高职英语听力教学,提高学生的英语听力水平。 相似文献
7.
文章根据大学英语听力教学目标,针对传统听力教学中存在的问题,探讨在建构主义指导下的以学生为中心的听力教学模式,如何培养学生主动探索规律,促进学生学习兴趣,增强学习自主性,培养学生分析问题解决问题能力,从而提高学生英语听力能力。 相似文献
8.
在高职英语学习过程中,听力不仅是一项基础的交际技能和语言学习核心,而且在学生未来职业岗位实践过程中具有重要的实用价值。本文以高职理工科学生的英语听力教学为基础,分析了目前高职英语听力教学中存在的问题,并提出了对策,希望以此有针对性地提高高职院校英语听力教学水平。 相似文献
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耿娜 《中国科教创新导刊》2013,(35):61-62
在大学英语听力教学中适当地使用英文电影来辅助教学,不仅可以激发学生的学习兴趣,提高学生跨文化交际能力,同时也有助于提高学生的听力能力和口语表达能力。以建构主义学习理论为依据,分析了英文电影在大学英语听力教学中的优势和存在的问题,探讨了如何利用英文电影进行大学英语听力教学。 相似文献
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培养学生的英语听说能力是大学英语教学的主要内容之一.<大学英语课程教学要求>明确指出:要确立学生在教学过程中的主体地位,使大学英语教与学朝着个性化及自主式学习方向发展.在大学英语听力教学中,教师应通过定位自己的角色,改变教学策略,运用网络技术等手段达到提高学生英语听力自主学习能力的目的. 相似文献
12.
长期以来,大学英语听力教学进展缓慢,费时又低效的问题一直困扰着教学双方.大学英语听力教学效果与学生英语听力水平的高低有着重要的联系.对此,应理论联系教学实际,从教学方式、教学材料、教学内容、教学氛围等方面对当前听力教学中存在的问题进行探索,以建构理论为指导,积极推动大学英语听力教学改革. 相似文献
13.
英语听力在英语学习中起着举足轻重的作用,但要有效地提高学生的英语听力能力却非常困难.本文从教学实践出发,以语言输入假设为理论基础对当前听力教学中语言输入即听力材料中所存在的问题进行分析,并且针对如何解决这些问题、提高学生英语听力给出了一些切实可行的建议. 相似文献
14.
范丽群 《邵阳学院学报(社会科学版)》2007,6(1):65-68
英语听力理解是当前大学英语教学中的难点。如何提高学生英语听力理解的能力是大学英语教学中迫切需要解决的问题。文章以语境这一概念为线索,以语义学、认知心理学理论为依据,结合教学实例进行分析,探讨英语听力理解对语言内语境因素的依赖。目的是揭示英语听力教学中语境因素的重要性,引导学生积极主动地将语境与录音中的信息巧妙结合,利用语境因素去理解所收听的内容。 相似文献
15.
史雯娜 《乌鲁木齐成人教育学院学报》2006,14(1):49-52
大学英语听力课教学中所存在的问题,主要是学生在听力理解中和教师在听力教学中所面临的问题,本文从这两方面对大学英语听力课教学进行分析和探讨,提出了一些可行性的听力对策,以更有效地提高学生听力理解能力以及听力课教学质量。 相似文献
16.
本文主要以分析高职教师在大学英语听力教学过程中存在哪些不足,普通高职学生在英语听力学习过程中存在那些问题,在此分析基础上探讨合理有效的解决措施和具体方案,希望能为提高高职学生英语听力水平的提供可供参考的策略。 相似文献
17.
克服英语听力障碍提高学生听力水平 总被引：2，自引：0，他引：2
如何改变英语听力教学花时长、效果差的状况,一直是英语教师关心的问题.本文分析了学生听力理解中存在的障碍,探讨了进行英语听力教学的多种方法,以期帮助学生提高英语听力能力,达到英语听力教学的目的. 相似文献
18.
根据高职院校学生英语水平较低的的现状,大学英语教学一直是高职教育的重点和难点,对学生英语听力能力的培养直接关系着英语成绩的提高。本文探讨了当前大学英语听力训练中存在的问题,探讨适合高职特点的大学英语听力教学的策略与方法,以提高大学英语听力教学水平,培养学生的英语综合运用能力,并对此提出了有建设性的举措。 相似文献
19.
针对英语听力教学薄弱和学生英语听力技能普遍不高的问题,本文提出应该把精听和泛听结合起来作为英语听力课堂教学的突破口。文中具体讨论了英语听力教学中“为何听”“听什么”“怎么听”三个具体问题,旨在提高课堂教学效率和学生听力水平。 相似文献
20.
《校园英语(教研版)》2016,(9)
随着素质教育的不断深入,高校学生的英语听力能力、听力水平得到了越来越多的关注与重视。长期以来,我国高校的英语听力教学主要是以录音机为主,通过播放录音磁带,让学生回答相应的听力问题。英语教师让学生反复地听、不断地听英语录音,期望用反复练习的方式提高学生的英语听力能力与水平。但是结果往往是适得其反,学生被动地接受听力练习,长此以往就会觉得枯燥乏味,产生厌烦感,从而导致失去对英语听力的学习兴趣。因此,在高校的英语教学过程中一种有效的听力教学方法显得尤为重要。本文主要分析了如何在高校英语听力教学中有效应用英语影视教学,从而提高学生的英语听力能力、听力水平。 相似文献