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学生的质疑能力不仅是学生学习的驱动力,而且是教师教学成功的体现,更是培养具有创新能力人才的源泉.笔者结合教学实践,从四个方面阐述了如何发展学生的质疑能力:利用化学学科的特点培养学生质疑能力;创设问题情境引导学生主动质疑;利用实验引导学生质疑;利用师生情感促进学生乐于质疑. 相似文献
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学生的质疑能力不仅是学生学习的驱动力,而且是教师教学成功的体现,更是培养具有创新能力人才的源泉。笔者结合教学实践,从四个方面阐述了如何发展学生的质疑能力：利用化学学科的特点培养学生质疑能力;创设问题情境引导学生主动质疑：利用实验引导学生质疑;利用师生情感促进学生乐于质疑。 相似文献
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质疑能力表现为发现问题、提出问题的能力。在低年级语文教学中培养学生的质疑能力,需要教师教给学生质疑的方法,引导学生从题目空白、关键字词、句段结构、语言表达等方面进行质疑,并鼓励学生自主运用质疑方法,从而逐步提升学生的质疑能力。 相似文献
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质疑能力是中学化学课程学习中建构知识、发展能力、提高素养的要素.教师要认识到质疑对提升学生学习能力的价值,引导质疑、主动质疑,不断提高质疑能力,以提高化学教学质量. 相似文献
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启发学生大胆质疑,引导学生变被动学习为主动学习,帮助学生提升自我学习的能力,增强学生学习的自信心。本文主要探讨语文课堂上如何帮助学生培养与提升提问质疑能力的问题。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(1)
在语文阅读教学中培养学生的质疑能力十分重要,这样能有效地推进学生阅读文本的深度,促进他们语文阅读能力的形成。基于此,对"引导课前预习,培养质疑习惯;进行有效示范,引导质疑模仿;借助有效指导,提升质疑能力;关注学生思维,经历质疑过程"的教学策略进行探究。 相似文献
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刘志兰 《中国科教创新导刊》2013,(12):224-224
对于初中学生而言,质疑能力应该是他们学习生活中最基本的能力,但是由于各种原因使得当前初中生的质疑能力缺乏。本文在初中数学教学的基础上,探讨如何有效的引导学生提升自身质疑能力。 相似文献
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学本课堂的核心内容是提升学生的学习能力、质疑能力.我认为最有成效的教学,就是在教师的引导下,学生的质疑能力得到提高.只有学生的质疑能力提高了,学本课堂才能真正实现"学"的课堂.
那么,如何提高农村学生的质疑能力呢?我运用学习单,从"以疑引疑","以查引疑","以生引疑"三方面,来提高学生的质疑能力,让"学本课堂"更精彩. 相似文献
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为了学生进行有效阅读,作为教师要想方设法引导学生对文本进行深度耕耘,本篇浅谈了通过引导质疑、品读细节、咬文嚼字、精心总结、善于联想等方法引导学生深入理解文本,使学生的阅读能力得到提升. 相似文献
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一、问题的提出 培养学生的创造性思维,重要的一环是培养学生的质疑能力。教师要善于利用学生的已有知识,引导学生质疑问难。对于学生的质疑,教师一要提倡,二要鼓励,三要引导,使学生乐于质疑,善于质疑：学生积极性调动起来后,就会提出各式各样的问题。那么,学生质疑后教师如何引导他们解疑呢?笔曾连续听过一些安排质疑环节的课,发现质疑后的解疑存在以下三方面的误区： 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2016,(12)
语文教师应立足教材,通过培养学生的思辨阅读能力、多角度阅读能力和创意阅读能力来提升学生阅读的质量。具体做法是:在文本关键处引导反思质疑,培养学生的思辨阅读能力;引导学生鉴赏文本中的艺术形象,培养学生的多角度阅读能力;立足文本内容,引导想象探究,培养学生的创新阅读能力。 相似文献
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高质量的质疑是学生拥有较高学习能力的标志。语文教学中,教师要更新观念,以学生为主体,引导学生合理、准确、恰当地进行质疑,从而增强学生的语文意识,提升学生的语文素养,提高语文课堂的教学效率。 相似文献
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说理能力的培养有利于促进学生学习能力的提升、创新意识的形成和高阶思维的发展课堂教学中教师可围绕大问题、利用任务驱动、借助几何直观等,引导学生去思考去探索去质疑去说理,经历知识形成过程,感受数学思想,建立数学模型,落实学科素养,促进学生进行深度学习,推动课堂教学向纵深发展。 相似文献
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随着教育改革的推进,现代教育越发倾向于素质教育,重视学生综合能力的培养。现代教学讲求的是高效利用有限的课堂教学实践,减轻学生的压力,但这并不意味着削弱学生对课堂之外更为广阔天地的认知与质疑。本文剖析了中学物理教学对学生质疑能力的培养与发展的重要作用,以及提升学生质疑能力的具体方法,以期促进中学生综合素质的提升,从而提升教学质量。 相似文献
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质疑是创新的基础,是创造型人才必备的良好思维品质.在高中物理课堂教学中,依据新课标要求,并结合物理学科的特点,努力创设质疑情境.转变教学观念.利用物理学史、探究实验、习题教学引导学生敢于质疑权威,质疑教材,从而使学生的质疑能力、问题意识得到持续发展. 相似文献
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毛成 《教学管理与教育研究》2021,6(2):111-112
陶行知先生提出:疑难是创造之师,是学生追求真理、创造的内驱力.文章以由散到聚,引导学生聚焦重点问题;由浅入深,进行问题层级的划分;由问到答,将质疑与解惑结合,提出实现质疑价值的三条路径,提升质疑品质,让质疑成为学生必备的一种能力,成为学生受益终身的习惯与品质. 相似文献
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刘莉 《读与写:教育教学刊》2011,8(1)
教师应善于利用学生已有的知识,诱发学生质疑问难,鼓励他们从"不敢问"到"勇于问",并通过引导,教给质疑方法,让学生做到既"勇于"更"善于"质疑问难,提高探究学习的效率.要培养学生的质疑能力,不仅要激发学生质疑兴趣,还要引导学生明白,一篇课文或一段、一句话要质疑什么.从小学语文来看,一般质疑写什么怎样写?为什么这样写等.同时,更要指导学生,把握时机积极质疑探究. 相似文献