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1.
试论中学物理实验探究的基本技能 总被引：1，自引：0，他引：1
在新课程理念中,科学探究已作为物理课程的教学目标和内容.因此,我们在进行物理实验教学和评价时,需要更多地从科学探究角度进行思索和运作.无论对教师还是学生,这是一种基本要求,也是一种基本技能.据此,下面就实验探究过程的基本要求和基本技能,谈谈我们的一些看法.1提出问题首先应该知道,不是每一个问题都适合于实验探究的.实验探究最重要的基本技能之一就是能够提出可以探究的问题.选择研究问题要遵循两个基本标准:研究问题的目的是检验两个或多个变量之间的关系,研究的问题是可检验的.关于某种因果关系的可验证的问题可以以这样的方式描… 相似文献
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设计探究性教学情境,让中学生在观察、归纳、分析、综合,提出并验证结论的过程中体会和学习数学,长期以来受到数学教育研究工作者的重视.但不是每一节课的教学都能用探究的方法进行,要充分发挥探究课的作用,使其不流于形式,一个重要方面就是教师组织探究课时对教学材料的有效选择.教师选择材料时应注意4个视角:选择有较强横向联系的材料,选择纵向联系特征较强的材料,选择能用以推广或拓广的问题类材料,选择开放性的数学问题. 相似文献
3.
陈石 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(6)
自主探究性学习主要是指学生在学科教学过程中自己探索问题的一种学习方式,是一种精心设计的教学活动.化学自主探究性学习方式的构建包括程序设计、内容选择、问题生成、实例探讨四个方面:一般的教学程序是"确定课题一设计方案一自主探究一得出结论";要选择具有核心和基础地位的那些概念和规律性知识进行探究;探究问题有学生提出、教师创设问题情境、教师直接提出三个层次;通过观察实验和理性思维提供丰富的感性认识. 相似文献
4.
通过对国内外关于成人高等教育教师科研能力与教学能力相关性研究成果的总结,提出以单位科研业绩及其增量作为教师科研能力的代理变量,以单位教学得分及其增量作为教学能力的代理变量.样本选择2009-2010年、2011-2012年、2013-2014年三个评估周期的相关数据,采用格兰杰(Granger)检验和OLS回归分析等方法研究成人高校教师科研能力与教学能力之间的相关性.研究结果表明,单纯的科研投入并不一定能带来成人高校教师教学水平的改善,由此引起的科研能力与教学能力之间的关系也不明确,但长期科学有效的科研投入可带来科研能力和教学能力的双丰收,科研能力与教学能力表现为正相关关系. 相似文献
5.
回归分析是《概率论与数理统计》教学中的难点,采用研究式教学法讲授回归分析,效果十分显著。其教学过程包括:提出问题——进行研究活动——合作交流——教师引导、得出结论——师生共同验证结论正确性——总结、应用。在进行研究教学活动时,教师要从研究计划、教学目标等几个方面做好工作。 相似文献
6.
《南阳师范学院学报》2016,(12):12-17
为探究信噪比大小对非参数回归模型拟合的影响,本文针对固定设计下的非参数回归模型进行Monte Carlo数值模拟.在模拟中使用了三次B-样条估计方法,并利用AIC和BIC准则自动选择结点.结果表明:信噪比越大,均值函数估计的平均平方误差的平方根的均值和标准差越小,另外,响应变量的拟合的均方误差和平均绝对误差也越小. 相似文献
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教学研究:高职英语教师专业发展的有效路径 总被引：1，自引：0，他引：1
张晓青 《濮阳职业技术学院学报》2009,22(4):115-117
发展路径是高职英语教师专业发展的核心问题.高职英语教师专业发展的现状表明,将教学研究作为自身专业成长的突破口,不仅是高职英语教师应该选择的一种现实而有效的途径,更是高职外语教学学科建设对英语教师提出的新要求.高职英语教师进行的教学研究具有事实性、实践性、反思性、回归性与自觉性的特征.教学研究使广大高职英语教师成为自己发展的主人,教学研究回到教学实践本身,最终促进教师的专业发展. 相似文献
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为了提高高三复习课的实效性,回归课本是高三复习的正道,问题引领复习探究的方向,变式教学是复习教学的有效策略.文章通过“问题引领回归课本”和“自然变式微型探究”引导学生积极参与,深度思考,提升了学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力. 相似文献
10.
黄晓阳 《中小学实验与装备》2006,16(5):42-43
美国国家科学教育标准中对探究的定义是:"探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答,解释和预测.以及交流结果.探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释."在教学中学生作为探究式课堂教学的主人,教师作为探究式课堂教学的导师,教师的任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题;同时,教师还要为学生的学习设置探究的情境,建立探究的氛围,促进探究的开展,把握探究的深度,评价探究的成败.在英语教学中,英语老师应该创创设良好的课堂气氛,选择切合学生实际的教学手段,找准启发探究的切入点. 相似文献
11.
王玮 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
新课程将"科学探究"列入课程标准,高中物理教学开展了探究式教学,促进学生的主体发展,"自主、合作、探究"的学习方式已在课堂教学中被广泛应用.所谓探究式教学,即"发现和提出问题—分析问题—解决问题"这一基本探究环节.探究性学习的最基本程序是:围绕问题开展探索、研究,问题成了探究的核心,包括问题的发现、提出、研究和解决.可见发现问题、提出问题是探究问题的起点和开端,是解决问题的关键.那么如何才能培养学生发现、提出问题的能力呢?教师创设一定的探究式问题情境是学生发现和提出问题的动因,其目的在于引发探究和思维的火花,为问题的探究和解决播下思维的种子.教师精心创设问题情境,可让学生从对问题情境的感知中激发强烈的问题意识和探求动机,然后通过积极的探究解决问题,从而发展其思维能力的创造性.因此创设问题情境在探究式教学中具有重要的意义.本人就教学中对问题的创设有以下几点思考. 相似文献
12.
一、问题提出.教师认为,教学小数乘法意义时,探究教学是最重要的教学策略
教学策略的选择是基础教育课程改革十分关注的问题.最近,笔者对山东省枣庄市6所城市小学的72位正在进行小数乘法教学的数学教师进行了一次问卷调查,结果如下:
…… 相似文献
13.
《淮北师范大学学报》2015,(4)
文章利用图模型方法分析结构向量自回归模型变量间的因果性问题,构建结构向量自回归因果图,研究该因果图的性质,基于信息论方法建立了因果图结构辨识的三步准则,并用所给方法做了实例分析. 相似文献
14.
教育教学研究能力是教师必备的能力.研究样本的统计分析结果表明,中小学教师的教学实验研究存在的主要问题是:1.没有提出明确的实验假设或实验假设不规范.2.实验模式选择不合理,大多数实验没有模式或使用前实验模式.3.控制意识薄弱,对无关变量控制水平过低.4.数据分析方法不正确,导致分析结论不可靠.为了提高中小学教师的教学实验研究水平,提高实验研究的内在效度,建议:1.实验教师要有假设意识,必须在实施实验前提出规范、明确的研究假设.2.合理地选择实验模式,保证实验研究的内在效度.3.强化实验的控制意识,对影响实验内在效度的因素进行比较全面的控制.4.对实验数据的分析,不仅要运用描述统计的分析方法,还必须在描述统计的基础上运用推断统计分析方法.5.在教师教育中强化教育研究方法知识的教学. 相似文献
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教师叙事探究属于教育叙事探究的一个类别,是教师"叙说"自己在教育实践中遇到的个人化的教育、教学问题及解决过程中获得的种种经验,并对此进行深入反思.教师进行叙事探究有利于提升教学水平,促进专业发展;有助于教师实践知识的形成;有助于教师自身认同和自身完整.教师要想让叙事探究真正发挥作用,必须选择有意义的教育故事对其进行深度描述,并在此基础上对其进行解释性理解. 相似文献
16.
语文教学目的综合多样,从言语交际角度区分教师言行目的,大致有:(1)给予型,教师向学生传授语文知识。(2)索取型,教师要求学生反馈信息。(3)交流型,教师和学生针对某个教学问题展开对话。在课堂中它们往往综合运用,对教师的言语交际的合作原则的运用产生影响,为了实现某个目的,教师选择遵守或故意违反相关准则。合作原则是美国语言哲学家格赖斯提出来的,他认为为了保证会话的顺利进行,人们在会话中必须遵守:A.量的准则,B.质的准则,C.相关准则,D.方式准则。如果故意违反合作原则,就会产生会话含义,需要听话人进行语用推导才能理解本意。一、… 相似文献
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朱一凡 《读与写:教育教学刊》2008,5(2):91-91
语文教学中,旧的教学模式圈住了教师与学生的自主意识,使教学交成了一汪死水.新课改提出自主探究的学习方式,强烈呼唤教师与学生自主意识的回归.笔者就教师与学生丧失自主意识的原因及学生自主意识的回归作一分析,以期我们的语文教学能."春花年年开". 相似文献
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在"教师即研究者"理念盛行的当下,教师进行教学研究已非常普遍,但同时也存在不少的问题,如教学研究的对象多是教育主题而缺少教育问题,教学研究的方式多是理论移植而少行动实践。教师教学研究的特点是在教学生活实践进行教学中研究,教师在教学研究中应该回归教学生活实践,应研究实践的教育问题,选择适合教学实践的研究方式。 相似文献
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以学生的学习满意度为准则对大学公共基础课的教学进行了调查和实证分析研究。通过问卷统计学生的满意度评分,结合教师、学生和课程的背景变量进行多元统计分析,研究了不同特征变量对学生学习满意度影响程度的差异性,通过总体满意度与各维度满意度之间的关系探索影响学生对大学公共基础课程教学评价的关键因素。 相似文献
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物理学科教学中实验占有较大的比重,有相当多的内容,可用合作探究来进行教学.合作学习主要是指在物理教学过程中,教师结合教学内容,通过师生合作或生生合作达到教学相长的目标.本文就探究教学的特点和应用作简要分析.
一、探究教学的特点
物理探究教学是以探究活动为基础的.在实践中,学生在教师的组织和引导下,以小组为基本组织形式,通过研究教师提供的教学内容发现问题、分析问题,最后解决问题.在这个过程中,学生通过讨论、交流,探讨解决问题的方法,问题的结论,以及解决问题的过程中各自的心得体会.学生在交流探讨的过程中获得新知,发展能力. 相似文献