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Internet的飞速发展推动了教育技术巨大的革新,为教与学提供了丰富的资源和便捷的空间,带动了学习模式的变革。文章基于校园网环境下提出了自主学习模式、协作学习模式、混合学习模式。 相似文献
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网络学习共同体是基于网络环境的学习共同体。第一部分大致介绍了何谓学习共同体和网络学习共同体;第二部分侧重于网络学习的优势阐述;第三部分则是关键部分,通过资料的阅读和自我的理解,归纳了WEB2.0的特征及WEB2.0在教学中的优势和面临的问题;在了解了WEB2.0和网络学习后,最后一部分阐述了个人眼中WEB2.0对于网络学习共同体构建的影响价值。 相似文献
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关注工程风险,维护工程安全是工程师的首要义务和基本责任。但工程师关注工程风险常遭遇伦理困境。伦理困境的凸显是由主客观方面原因造成的,而伦理困境的解决则不仅需要加强工程风险管理,促进工程师与管理者等工程共同体的合作与协商,更需要促进公众参与,加强工程安全文化建设。 相似文献
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推广新工科背景下混合式教学实践模式,培养学生工程实践能力,提高自主学习与创新能力是国家基础制造业发展的动力。但目前学生在专业课学习与实践过程中存在理论知识混淆、教学与实践操作割裂、实验教学平台资源稀少等现象,无法满足社会发展对具有合格专业技能人才的需求。为此,本研究基于数字孪生技术与实践仿真教学平台,探究数字孪生驱动协同的混合教学实践模式,构建材料成形技术课程虚拟仿真模型与数字孪生模式,通过混合式教学实践模式总体设计,展开平台建设与混合教学实践效果分析,对学生自主学习能力和创新能力培养提升,适应新工科背景下市场需求具有重要意义。 相似文献
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浅谈基于知识管理平台构建研究生网络学习共同体 总被引：1，自引：0，他引：1
构建研究生网络学习共同体能促进研究生通过网络实现知识共享、协作交流,能更有利于研究生知识的创新。本文基于知识管理平台的功能特点,分析了基于知识管理平台构建研究生网络学习共同体更能推进研究生知识的获取、共享和创新的可行性,能促进研究生向科研型研究生方向发展。 相似文献
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为培养青少年科技的创新实践能力和科学素养,科技馆有必要开展相关领域的科学与工程方面的科普与实践活动。基于目前国内科技馆尚未普遍开展青少年工程教育活动的情况,本文就科技馆开展工程教育活动的背景和意义进行了探讨和阐述,并结合实践探索开展工程教育活动的模式和方法。 相似文献
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作为教育游戏中全新的组织形式,虚拟学习共同体对学习者在游戏环境中有效学习起到了良好的作用.本文系统阐述虚拟学习共同体的相关概念,探讨其在教育游戏中可行性应用,提出游戏中虚拟学习共同体的构建,为教育游戏的有效应用提供方法. 相似文献
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企业也应当成为工程伦理教育的重要实施主体。通过对9家央企的案例研究可以看出,目前在企业中已经开展与工程伦理相关的教育活动,从制度、监管和责任三个方面都具备了开展工程伦理教育的现实基础。企业开展工程伦理教育的难点主要在于对这一概念缺乏认同,并且不同企业间在理念和实践上的差距较大。下一步应当从增强顶层设计、重构人才标准、强化岗位特色、校企深度融合以及营造伦理氛围等方面推动企业开展工程伦理教育。 相似文献
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社会网络服务（Social Networking Service,简称SNS）因其具有注重人际互动合作、共享信息和资源等优点,成为具有教育应用前景的网络服务。以＂人人网＂学习共同体为例,使用社会网络分析方法和UCINET软件研究了基于SNS网络学习共同体的交互特征。 相似文献
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工程技术对社会伦理秩序的影响 总被引：7，自引：0，他引：7
本文从技术社会学的视角探讨工程活动对社会伦理秩序的影响，阐明工程活动在宏观上作用于道德观念、道德规范和道德行为三个层次，产生了两种截然相反的伦理后果；在微观上，工程活动的集团主体(技术共同体)以技术规范为中介作用于社会伦理秩序；个体主体(工程师)的独特专业角色决定了其行为事关人类社会的前途和命运的选择。 相似文献
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分析基于社交App构建移动学习共同体的可能性,提出非线性自适应移动学习共同体设计与实现的主要内容及注意事项,将社交App与学习共同体的优势相结合,以期促进学习者的创新能力的发展。 相似文献
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田艳艳 《内蒙古科技与经济》2011,(15):155-156
阐述了混合学习理论的内容,结合混合学习的理论,设计和开发了一个基于混合学习理论的图书馆学习平台,为高校图书馆用户教育提供了新的思路。 相似文献
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工程师的责任与工程伦理教育 总被引：1，自引：0，他引：1
从前瞻性和后视性两个维度,分析了工程师在工程活动中所负有的道德责任,进而考察了工程伦理教育的现状,建议在国内大学中开展工程伦理教育. 相似文献
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本文对管理类课程的混合学习进行了探讨,从教学目标、教学结构、学习模式、教学组织形式和教学内容等方面进行了研究和相应的教学实践,提出课程系统知识学习与能力素质培养的混合;教师主导与学生主体的混合;自主学习与协作学习的混合;课堂教学与网络学习的混合;学科课程基础知识、基本结构和扩展知识的混合的教学模式。 相似文献