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1.
阐述新课标下高中英语听力教学的重要意义。分析新课标下高中英语听力教学的现状。结合实例，探究新课标下高中英语听力教学的改进对策，即高度重视听力教学，推动学生高效学习；合理设计听力教学，改善学生综合能力；提升教学的科学性，传授英语听力技巧；营造良好学习环境，锻炼听力理解能力；适当引入课外素材，丰富英语听力资源。 相似文献
2.
如何提高听力教学的效果，是中学英语教师一件头疼的事。笔者认为，教师只有充分调动起学生的学习积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。如何有效地提高学生的听力水平？笔者在听力教学中的体会是：一、培养学习自信心，提高学习兴趣许多学生在中学阶级开始接触听力课时，由于听懂的内容很少，便会产生紧张、急躁的情绪，于是导致越紧张就越听不懂。这时，学生容易产生畏难心理，失去学习兴趣。所以，教师首先应告诉学生听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，帮助他们树立自信心。兴趣是最好的老师。教师应选择… 相似文献
3.
王丽 《山东商业职业技术学院学报》2004,4(3):30-32
高职英语听力教学应培养和提高学习兴趣，树立学习自信心；有计划、有目的地培养学生的听力微技能；以阅读促听力；指导学生课外进行泛听；重视对听的影响；重视情感因素对听力教学的影响；重视学生心理素质对听力的影响。 相似文献
4.
杨琦 《绵阳师范高等专科学校学报》2001,(4):68-70
听力教学是大学英语教学中的薄弱环节，通过问卷调查，找到学生学习困难的原因，根据学生的具体情况灵活使用《新编大学英语》听力材料，能有效地提高学生上听力课的兴趣和学生的听力能力。 相似文献
5.
李丽 《雁北师范学院学报》2001,17(2):62-63,72
听力课教学存在着重重困难，学生们感到学习听力，教师们也深感教学进展缓慢，本文试图从学生的转折点入手（即从高中考入高校），探讨影响学生听力的心理障碍，分析形成这些障碍的种种因素，以及由此而产生的消极后果。 相似文献
6.
探究性英语听力单元整体教学，即教师通过引导学生，把每个单元的SectionA和SectionB中的听力内容结合起来整体教学，改良以往按教材的编排顺序由前往后逐部分教学的方式，通过引导学生围绕单元重点词汇和TargetLanguage展开听力训练，让学生找到和协调适合自己听力学习的最佳途径，运用好听力做题技巧。实践证明，通过训练，学生能逐步养成良好的听力习惯。一、实施探究性英语听力单元整体教学的原因及效果 相似文献
7.
在英语学习中，听力理解虽然是最基本，最普及的一项技能，但也一直是学生的薄弱环节，老师的困惑所在。本文从英语专业基础阶段的两年教学角度，对学生的分级学习进行剖析，并试图从语音知识、词汇、文化背景、心理因素几方面着手，力图排除英语教学与学习中的障碍，以提高英语专业听力教学的效果及学生的听力水平。 相似文献
8.
刘建林 《雁北师范学院学报》2001,17(4):54-55
传统的听力课一般都以听力形式出现，教学目的单一，教学模式单一，学习途径单一，不能充分调动学生的学习自主性，学生缺乏接近现实生活的语言实践的机会，其认知潜能也因语言教学以单纯学语言为目标而无法得到充分发展，本将主要阐述怎样以任务为目标，结合视，听，说等多种方法进行英语听力教学，提高学生的听力水平。 相似文献
9.
张健 《张家口职业技术学院学报》2006,19(1):21-23
为了更好地培养学生的听力技能，本文首先阐述了听力理解的内涵，对学生在英语听力学习中所面临的问题进行了分析。在此基础上，作者对现阶段听力教学的方法提出了一些建议，并为读者展示了听力课的教学实例。 相似文献
10.
听力是获得语言信息及语言感受的最主要途径.听力教学在语言教学中占有重要的地位.中学英语教师应结合目前的听力教学现状和学生学习听力的困难采取有效的听力教学策略和方法,使听力教学与说、读、写基本技能训练结合起来.帮助学生在听力教学中轻松、有效地学习、记忆,掌握听力技巧,提高听力学习效率. 相似文献
11.
本文简要论述了英语听力与听力教学的重要性,分析了影响学习者听力理解能力的因素,尤其强调了文化背景知识对听力理解的影响。最后提出要充分利用听力课堂,在教学中结合词语、对话、背景知识的介绍以及相关影视片来启发学习者的文化认知能力,从而提高学生的英语听力理解水平。 相似文献
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语境因素对英语听力教学的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
田旭 《黑龙江教育学院学报》2005,24(1):101-102,105
听力理解在人类交际活动中起着非常重要的作用,为了提高学生的听力理解能力,首先要分析影响听力理解的因素。在此基础上,重点探讨利用语境提高听力理解能力,找出利用语境进行听力教学的方法。 相似文献
14.
认知策略在英语听力教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
陈虹 《太原教育学院学报》2003,21(1):50-53
听力理解是人的听觉以及能达到理解程度的诸种认知能力的综合，在听力教学过程中，学生在不同的认知阶段．所存在的困难是不同的。依据Anderson的认知三段论．分析认知三阶段的关联因素及认知策略．在教学中提高学生的认知能力，以提高学生的听力水平。 相似文献
15.
听力教学与听力学习策略 总被引：2，自引：0，他引：2
程雪连 《黑龙江教育学院学报》2005,24(3):137-138
为提高学生的外语听力技能,加深对听力理解的认识,在听力教学过程中要注重培养学生掌握良好的听力学习策略,以提高其听力理解能力。 相似文献
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学习者自主性在外语学习中有着重要的意义。教师如何在课堂教学中培养学习者自主性?本文提出在专业英语听力课堂教学中可以采用一种"分层次教学模式"。通过这种教学模式,教师可以为学生创造自主学习的环境,帮助学生提高学习兴趣,建立学习自信心和主动学习精神,培养学生自主学习的能力。 相似文献
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图式理论可有效提高英语听力教学的质量。文章针对学生在听力理解中存在的问题，详细阐述了在听力教学中如何运用图式理论，利用已有知识激活语音、词汇与文化等知识图式，提高学生的听力水平。 相似文献
18.
高校扩招导致学生入学的英语水平参差不齐,为了培养学生英语综合实际应用能力,许多高校对大学英语实行有针对性的分层次的分级教学。英语的综合应用能力中听力为首,针对英语基础薄弱的C级学生要从基础巩固,即纠正语音,并且要在语音进步的前提下实行跟读,这是以往非英语专业学生不常用的提高听力的新策略。 相似文献
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徐利燕 《黑龙江教育学院学报》2010,29(11)
在全面实施基础英语新课程标准的环境下,教师们日益关注基础英语的听力教学。预设理论是语用学非常重要的一个理论,对听力教学有着重要的启示。在尤尔将预设分成六类的基础上,辅以高考例子分析,着重强调预设在听力理解过程中所起的作用,并且提出如何把预设理论贯穿到听力教学中,从而达到提高学生听力水平的目的。 相似文献