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蔡小飞 《四川教育学院学报》2007,23(3):7-9,14
1978年我国试行学分制，到如今近三十年来，学分制也走过了一段不短的路程。近几年来，随着“平台＋模块”的人才培养模式在各高校纷纷试行，对学分制也提出了更高的要求。通过对部分高校现行学分制实行情况的分析，探讨新的“平台＋模块”人才培养模式实施以来，与学分制相配套的几种教学管理制度呈现的缺陷，并提出“平台＋模块”人才培养模式下学分制的完善策略。 相似文献
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蔡小飞 《四川教育学院学报》2007,23(3):7-9
1978年我国试行学分制,到如今近三十年来,学分制也走过了一段不短的路程.近几年来,随着"平台+模块"的人才培养模式在各高校纷纷试行,对学分制也提出了更高的要求.通过对部分高校现行学分制实行情况的分析,探讨新的 "平台+模块"人才培养模式实施以来,与学分制相配套的几种教学管理制度呈现的缺陷,并提出"平台+模块"人才培养模式下学分制的完善策略. 相似文献
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立体化人才培养模式与课程体系重建 总被引：3，自引：0，他引：3
浙江省从2001年开始在普通高校开展选拔优秀高职高专毕业生进入本科学习(以下简称“专升本”,或俗称“3+2”)的试点工作。从2004年开始,浙江省又在国内最早开展选拔优秀二年级本科生转入宁波大学、浙江工业大学、杭州电子科技大学、浙江工商大学、浙江理工大学等校重点专业学习(以下简称“2+2”)的试点工作。宁波大学从试点开始就积极参加上两项工作。本文结合以上两项试点工作谈谈宁波大学如何以已有的“平台+模块”课程结构体系为基础,重新构建课程体系的。一、基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式宁波大学是一所在改革开放中崛… 相似文献
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基于“平台+模块”课程结构体系的人才培养模式 总被引：32，自引：0，他引：32
宁波大学是以改革开放为背景兴建起来的一所新型综合性大学。纵观学校的发展历程和改革成就 ,宁波大学始终以“宽口径、厚基础、强能力、高素质”为培养目标 ,对人才培养模式进行了不懈的研究与探索。通过积淀与创新 ,形成了目前在全国高校独树一帜的人才培养模式———基于“平台 +模块”课程结构体系的多样化人才培养模式。这一培养模式在实现通识教育与专业教育的有机结合、满足学生的个性发展、社会对专门人才的需求、以及实施素质教育和创新教育等方面均具有突出的特点 ,并已形成明显优势且取得了初步成效。一、追本溯源 :宁波大学人才… 相似文献
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宁波大学作为一所办学历史仅20年的地方综合性大学,在发展过程中不断革新教育观念,结合地方经济社会快速发展对人才的需求,探索、创新和完善人才培养模式。经过多年实践,学校已形成独具特色的基于“平台 模块”课程结构体系的人才培养模式,成为学校办学特色。 相似文献
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探索人才培养模式 创新学生成才环境 总被引：2，自引：0，他引：2
提高教学质量培养优秀人才对一所大学来说,提高教学质量是全部工作的核心和归属。宁波大学自建校以来,一直高度重视本科教学,不断深化教学改革。建校初期,学校就采取了按系招生,并逐步实行学分制和主、辅修制。多年来,宁波大学十分注重更新教育观念,密切关注人才市场的需求和国内外高等教育改革动态,在国内高校中较早地实施了基于“平台 模块”课程结构体系的人才培养模式,这一特色在去年年底教育部组织的本科教学工作水平评估中得到了专家们的充分肯定和一致好评。经综合评估,宁大在本科教学工作水平评估中,获得优秀。“平台 模块”的课程… 相似文献
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论基于"平台+模块"课程结构体系的人才培养模式的有效性 总被引：11，自引：1，他引：11
本文根据人才培养模式的内涵,以宁波大学为例,从人才培养目标是否体现社会发展与人的发展的需要,是否符合学校的定位及学科特点,课程结构体系以及所采取的培养方式是否有利于人才培养目标的实现,所运行的教学质量保证体系是否与人才培养模式相适应等三个角度,分析了基于＂平台＋模块＂课程结构体系的人才培养模式的有效性. 相似文献
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司法改革背景下的法学教学改革思路 总被引：3，自引：0，他引：3
司法改革必然会对法学专业的人才培养目标和培养模式、课程体系和教学内容、教学方式和教学方法、教学设施和教学手段、教学管理机制和教风等等带来巨大而深远的影响。“平台”加“模块”是一个具有优势的法学本科人才培养模式，法学核心课程、基础课程的重要性日益突出。以宁波大学法学院新尝试的实验教学方法、以“改教分离”为核心的考试方法改革为例，提出了司法改革背景下教学方法和考试方法改革的基本思路。 相似文献
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文章从宁波大学“平台 模块“人才培养模式出发,探索了宏微观金融相结合的金融学本科专业核心课程体系的构建及教学方法的改革,并归纳了这一教学改革的推广价值。 相似文献
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地方高校创业教育模式的调查研究——以宁波市为例 总被引：6，自引：0，他引：6
创业教育是体现素质教育内涵的一种新的教育理念,是高校人才培养领域中的一个重要主题。宁波市本科院校对创业教育的模式进行了初步探索,目前主要有三种模式：宁波大学“平台＋模块”模式、浙江万里学院“创业训练营”模式和宁大科技学院“诊断咨询”模式。文章在对三种模式实证研究的基础上,提出了地方高校应以发挥创业综合素质为取向,分层次、分专业和结合地方经济实施创业教育,探索创业教育模式的有效途径,加强创业素质培养。 相似文献
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以行业为主导构建"大订单式"人才培养模式 总被引：3，自引：0，他引：3
当前,中等职校以就业为导向,实行校企合作“订单式”的人才培养模式。但校企一一对应的“订单式”的人才培养模式,存在着诸多问题。为更好地促进校企合作,使学生个人价值得到提升,职校可持续发展。笔者提出在区域内以行业为主导,形成学校 行业 企业 政府等多方参予的人才培养链,实行学校行业“大订单式”的人才培养模式。 相似文献
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论基于"平台+模块"课程结构体系的高职双证制人才培养模式 总被引：1，自引：0，他引：1
旨在通过对高职教育人才培养目标、人才培养模式的内涵及特征等研究出发,提出了一种适合高职人才培养目标实现途径的“基于‘平台 模块’课程结构体系的高职双证制人才培养模式”,并对其课程结构体系、教学内容体系、实践教学体系、产学研合作以及其保障机制等方面进行了研究和探索。 相似文献
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"团队导师制"教学管理制度探究——以高职旅游管理专业为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高职旅游管理专业实施“团队导师制“的立足点,是充分发挥教师在教育、教学过程中的主导作用和学生在教育、教学过程中的主体作用,团队导师的工作内容主要集中在学习辅导、生活辅导、职业指导等方面。构建“团队导师制“的实施体系主要包括三个方面:核心课程指导、职业生涯规划指导、社团活动指导,通过专业学习导师、生活指导导师、职业指导导师创新人才培养模式,树立以素质为主线、以能力为本位的新观念,指导人才培养模式的改革。 相似文献
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《江苏广播电视大学学报》2010,(2):F0002-F0002,F0003
江苏城市职业学院在人才培养模式改革中提出“学做合一、多证融合”及“平台＋模块”的人才培养要求,学院各系积极响应,努力寻找突破点,探索实践各种方法和途径,以切实提高学生的实践技能。 相似文献
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陈丽媛 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(12):51-52
推行国家职业资格证书制度。实行职业资格证书与学历证书相衔接，构建“双证书”人才培养模式反映了证券、期货业发展对人才培养模式的要求。体现了高等职业技术教育的自身特性。为此，应从“双证书”人才培养模式的界定、“双证书”人才培养模式的专业能力目标开发、课程整合、实践环境的创建、“双师型”教师队伍建设等五个方面进行改革。突出证券与期货专业的人才培养特色。 相似文献
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"双证书"制度的学生认知情况调查与分析 总被引：2，自引：0，他引：2
为推动高职教育双证书培养制度的落实,围绕学业、就业和职业资格证书制度,采用问卷调查方法对学生的就业意愿、学习情况、教学情况、职业资格证书认知等方面进行了调研,从学生角度了解了双证书制度在推行过程中的具体情况,发现高职教育在思想观念、证书的选择、人才培养模式和双师型师资建设方面存在一定的问题并提出了改进建议。 相似文献
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师范专业认证是衡量高校师范素质教育的一个重要指标,对指导地方综合性大学教师教育专业的人才培养具有重要意义。立足师范认证的核心理念,结合宁波大学地理科学（师范）的专业现状,提出“1234”新课程体系人才培养模式。并在此基础上,对通识课程、专业课程、教师教育课程、综合实践课程等教育平台的建设和改革进行了探讨：以区域综合为特点,打造通识课程平台;以学生兴趣为导向,搭造专业课程平台;以师范性为中心,打造教师教育课程中心;以实践教学资源为依托,搭建综合实践课程平台。通过构建一套完整的评价与持续改进体系,以期为师范认证背景下的专业建设和人才培养提供参考。 相似文献