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中小学开展信息技术和课程整合研究与实践活动是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实践为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。本文拟就学校层面如何有效开展信息技术和课程整合研究与实践活动进行探讨。 相似文献
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创造性思维是人们创造性地解决问题与发明创造过程中的特有的思维活动，是一切具有崭新内容的思维形式的综合，是能够产生前所未有的思维成果的特定范畴。创造性思维具有新颖性、流畅性、变通性、精细性、可行性、指向性六个基本要素。 活动课是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同学科课程并行并相辅相成，是全面贯彻教育方针，向中小学生进行素质教育的重要途径。其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野、增长知识、动手动脑、培养能力、发展个性、增进身心健康，得到生动、活泼、自主、全面的发展。活动课的内容是… 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的推进，“信息技术与课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，是继承了传统的学科教学的优势，同时又具有一定相对的特点的教学类型。对它的探究与文施将对发展学生主体性、创造性，培养学生创新精神、实践能力和良好的信息素养具有重要的意义。那么在信息技术课程中究竟如何与学科教学相整合？我认为在信息技术课程中结合其他学科的教学开展主题性的探究学习，不仅有其独到的效果．而且还是信息技术课程和其他学科教学双赢的一种教学模式。下面以信息技术课程中开展的主题性探究学习的专题系列活动，谈谈具体做法和体会。 相似文献
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新的课程计划规定，课程由学科课程和活动课程两个部分组成。活动课程是指在学科课程以外，有目的、有计划、有组织地以学生为主体，教师进行指导而开展的实践性教育活动的课程。近年来，化学活动课程已经是我国基础教育现代课程体系的重要组成部分，通过化学活动课程，能够使化学的教学更具实践性、趣味性、综合性和创造性，还能使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，从而促进其全面发展。 活动课程的开设，主要是针对传统教学的弊端采取的措施。近代科学革命促进了学科的分化。理性主义教育思想在学校中逐步… 相似文献
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“课程整合”的教学模式是我国基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，并具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。当前，信息技术与课程整合还处在实践探索阶段，下面本人就对课程整合的理解谈几点看法。一、信息技术与课程整合必须落到实处信息技术与课程整合要注重以传播知识为主把教学落到实处，循序渐进地把信息技术渗透到学校教学当中，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方… 相似文献
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信息技术与任何一门课程整合都不是指单纯地将技术与课程拼凑在一起，它需要对承载信息的技术的优缺点、课程目标、课程和教学设计、整合的教学过程等因素作充分的考察，将课程理论、学习理论、教学理论和教育技术等很好地结合起来，发挥信息技术和课程的各自优势，以产生聚合效应的一个过程。一句话，信息技术与课程整合需要关注学生的学习生态，理解学生的行为模式，发展学生的主体性和创造性，最终目的是培养学生学会学习。 相似文献
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审美化教学是新时期教育教学改革的需要。它对促进儿童的创造性与人格发展至关重要。其策略体现于学科教学和活动课程教学两个领域。 相似文献
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杜威的活动课程理论依然是光彩夺目的，以现今的教育实践去印照，它仍能折射出丰富的教育智慧，重温杜威的活动课程理论,对其予以批判继承和创造性转化，对于改进综合实践教学无疑是大有裨益的。我们在综合实践教学中应合理运用杜威活动课程理论。 相似文献
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信息技术与课程整合的文化解析 总被引：6，自引：0，他引：6
信息技术与课程整合不应限于信息技术在教学过程中应用的层面,也不应仅视为信息技术“应用”条件下对课程的考察。技术作为文化裂变的重要动因,它对当下课程改革和建设的全部领域都具有深远的影响。从文化学的视野来看,信息技术与课程整合实质上是社会信息文化对当代课程改革、建设和发展发生作用的过程,是信息文化环境下传统课程体系解构和新课程体系及课程文化重新建构的过程。 相似文献
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审美化教学是新时期教育教学改革的需要.它对促进儿童的创造性与人格发展至关重要.其策略体现于学科教学和活动课程教学两个领域. 相似文献
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信息技术与课程整合是教师在课程教学中超越不同知识体系，把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合的一种新兴教学方法。信息技术与课程整合强调信息技术服务于课程，应用于教学；它有利于突破传统教育观念，促进素质教育的开展；它丰富了教师课堂教学手段，有利于突破教学重难点，提高教学效率；它引导学生学习向“探究性”转变，教师教学向“研究性”转变，激发教与学主体的创造性；它促使师生信息化水平的提高，有利于信息技术下的新课程实验和推广。 相似文献
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现代课程理论认为,完整、合理的课程活动的主体应是多元化的,在各级教育部门和学校中都应蕴藏着与课程活动有关的主动性、积极性和创造性。随着新一轮基础教育课程改革的深入,提出了要“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”的目标。校本课程作为课程体系的重要组成部分,其开发与建设直接关系到我国课程改革的全局,关系到基础教育的改革与发展,关系到地方的基础教育质量和社会经济文化发展水平。 相似文献
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“信息技术与物理教学整合”的实践与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
张曦 《中学物理教学参考》2004,33(5):44-46
信息技术与学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点．它的研究与实践改革了传统的教学观念，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展． 相似文献
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“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础。信息技术与学科课程整合是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。通俗地说，就是要把各种技术手段完善地融合到课程中，并促进学生全面发展的过程。随着实践和研究的深入，教师把现代化网络辅助教学手段运用在科学课教学中已势在必行。[第一段] 相似文献
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现代课程理论认为,完整、合理的课程活动的主体应是多元化的,在各级教育部门和学校中都应蕴藏着与课程活动有关的主动性、积极性和创造性。随着新一轮基础教育课程改革的深入,提出了要“建立新的基础教育课程体系,试行国家课程、地方课程和学校课程”的目标。校本课程作为课程体系的重要组成部分,其开发与建设直接关系到我国课程改革的全局,关系到基础教育的改革与发展,关系到地方的基础教育质量和社会经济文化发展水平。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。信息技术与课程整合是我国基础教育教学改革的新视点，它对发展学生主体性、创造性， 相似文献
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活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它同其他学科课程相辅相成，是全面贯彻教育方针。向学生进行素质教育的重要途径。其主要作用是通过丰富多彩的活动，使学生扩大视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长。下面就活动课教学内容的安排，活动课的教学方法方面谈一谈笔者在活动课教学中培养学生创新能力的一些做法。 相似文献
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将科学课程探究教学与创造性教学整合为创造性探究教学,以培养学生的创造性和探究性;提出以“把握问题—推论或提出假设—设计研究方案、收集证据—研讨、解释、建构模型—评估推广—应用创造”等六个阶段组成一个教学结构环的基本教学模式,以推进课程改革的进程。 相似文献